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幼儿心理学,临沂大学费县分校 林红,一、幼儿心理学概述,心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。研究对象：人的心理现象。人的心理现象包括心理过程、个性心理。,（一）心理学的内容体系,心理学对象,心理过程,认知过程（感觉、知觉、记忆、想象、思维）,情绪过程（喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧）,意志过程（与克服困难相联系的决断和坚持等）,个性心理,个性倾向性（需要、动机、兴趣、价值观）,个性特征（能力、气质、性格）,自我意识（自我认识、自我体验、自我控制）,（二）什么是心理,1.心理的物质基础 人脑是心理的器官，心理是脑的机能2.心理的客观源泉 客观现实是心理的源泉；心理是人脑对客观现实主观能动的反映。,（三）幼儿心理学的研究对象,幼儿心理学是研究幼儿期（36岁）儿童心理特征和发展规律的科学。学前儿童心理学 （06岁）,婴幼儿心理学（0-3岁）,幼儿心理学（3-6岁）,（四）影响幼儿发展的因素,遗传因素：遗传是必要的物质前提和基础。环境因素 ：制约心理发展的方向和速度。学校：主导作用。文化因素：潜移默化。实践因素 ：内因、决定因素。,（五）儿童心理发展的几个概念,关键期 关键期是奥地利动物学家劳伦兹提出的。小鸡的“母亲印刻”的关键期是出生后1016小时，小狗的“母亲印刻”的关键期是出生后37周。 儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期。,敏感期 儿童心理发展的敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。,蒙台梭利敏感期 一、语言敏感期（0-6岁）二、秩序敏感期（2-4岁）三、感官敏感期（0-6岁）四、对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）五、动作敏感期（0-6岁）六、 社会规范敏感期（2.5-6岁）七、书写敏感期（3.5-4.5岁）八、阅读敏感期（4.5-5.5岁）九、文化敏感期（6-9岁）,转折期和危机期 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。 在儿童心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。 由于儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，所以，也有人把转折期称为危机期,儿童心理的最近发展区 是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。 最近发展区的大小，是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可接受教育程度的重要标志,二、幼儿心理发展概述,请判断下列说法哪些是正确的1.2.5-3岁是立规矩的关键期，3岁是培养性格的关键期，也是第一反抗期出现的时期。2.4岁以后是视觉形象发展的关键期，是开始学习书面语言的关键期。3.游戏主要是锻炼身体，有助于生理发育，对认知能力发展是没有帮助的。4.小孩子在学龄前期可以表现出逻辑运算的开端。,（一）活泼好动是本性 幼儿心理的一般特点,1.认识活动的具体形象性幼儿主要通过感知、依靠表象来认识事物具体形象的表象左右着幼儿整个认识过程2.心理活动和行为的无意性3.开始形成最初的个性倾向,（二）更像个婴儿 幼儿初期的心理特点,1.行为具有强烈的情绪性行动主要受情绪支配，较少受理智支配情绪强烈不稳定，易冲动，易变化。2.爱模仿独立性差，爱模仿别人教师常常是幼儿模仿的榜样3.思维仍带有直觉行动性思维依靠动作进行思维依靠感知进行,（三）真正的幼儿幼儿中期的心理特点,1.爱玩、会说中班是角色游戏的高峰期。中班儿童会计划游戏内容、分配角色、商量玩法。2.思维具体形象,（四）像个小学生幼儿晚期的心理特点,1.好学、好问、求知欲强2.思维抽象概括能力开始发展3.个性初具雏形,三、儿童的战争 游戏的发展,（一）孩子最喜欢“玩”游戏是幼儿期的基本活动1.游戏是儿童内部需要的反映符合幼儿心理发展需要和重复练习的需要满足幼儿直接兴趣和愉快情绪的需要促进幼儿自我意识以及社会性发展的需要,2.游戏最适合幼儿的心理特点首先，游戏适合幼儿心理发展的水平其次，游戏促进幼儿能力的发展最后，幼儿的动作、言语的发展水平也保证了游戏活动的进行。3.游戏是幼儿的一种特殊形式的实践活动,（二）会玩的孩子才聪明游戏对幼儿心理发展的作用,1.游戏在幼儿认知发展中的作用2.游戏在幼儿情感中的作用3.游戏在幼儿意志品质发展中的作用4.游戏在幼儿个性形成中的作用,四、幼儿认知的发展,（一）幼儿感知觉的发展1.感觉和知觉的含义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，是对感觉信息的组织和解释过程。,2.感觉和知觉的关系 知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同时进行，但知觉却不是各种感觉的简单总和。因为在知觉中除了包含感觉之外，还包含记忆、思维和言语活动等等。 知觉属于高于感觉的感性认识阶段。,3.感知觉的作用 感知觉是认识的基本途径 感知觉是一切高级复杂心理现象的基础 感知觉是维持正常心理活动的必要条件,4.感觉和知觉的种类感觉的种类 视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤感觉，运动觉、平衡觉、内脏觉知觉的种类 根据知觉对象的不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉。 物体知觉包括空间知觉、时间知觉和运动知觉。 社会知觉是个体在生活实践过程中对别人，对群体以及对自己的知觉。,5.幼儿感觉的发展（1）触觉（2）视觉（3）听觉6.幼儿知觉的发展（1）形状知觉（2）方位知觉（3）时间知觉,7.感知规律在教学中的应用,（1）感知活动的特点和规律被感知事物的强度律对象与背景差别的知觉规律（差别律）静止背景上活动的对象容易被知觉的规律（活动律）知觉的组合规律（组合律）,（2）如何运用感知规律保持一定的刺激强度 保持对象与背景的适宜对比度多采用活动教具注意学生感知对象的组合利用多种感觉器官协同活动 直观和语言结合,8.幼儿观察力的培养,观察：知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划、有思维积极参与的知觉。观察力：观察的能力，是智力的重要组成部分。,幼儿观察的特点,孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体;孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西;孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像;位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等;物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。,幼儿观察力的培养,（1）要注重感知规律 人类大脑所获得的信息，有80%-90%是通过视觉、听觉输入。（比如认识春天）（2）要以兴趣为引导孩子乐于观察（3）适当地表扬孩子的观察 孩子最初的观察活动可能是无意识的。需要强化，形成习惯。（4）教会孩子观察方法，培养孩子善于观察的能力,（二）幼儿注意的发展,1.什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。（不是独立的心理过程，但与心理过程又紧密联系在一起）2.注意的特征 指向性 集中性,3.注意的种类,（1）无意注意含义 没有预定目的，也不需要意志努力的注意。（被动的注意） 引起无意注意的原因 客观因素（主要）：刺激物的强度刺激物的对比刺激物的活动变化刺激物的新异性（绝对、相对）,主观因素： 需要和兴趣 情绪状态 期待的作用 知识经验,（2）有意注意有意注意的含义 有预定目的，需要一定意志努力的注意。（人类特有的，主动的注意）引起和保持有意注意的条件 明确活动目的和任务 稳定的间接兴趣 合理的组织活动 排除干扰,4.幼儿注意的特点,3岁幼儿注意力可维持35分钟，4岁孩子10分钟，56岁儿童也只有15分钟。容易被鲜明，新颖的刺激物所吸引；容易被突然、显著变化的刺激物所吸引；容易被具体形象所吸引；容易被强大的声音所吸引；容易被满足自己需要的东西所吸引；,5.注意规律在教学中的运用,教师在教学中充分利用幼儿的无意注意教师讲课语言生动形象并配合适当的表情动作教师组织好教学环节和课堂纪律多用颜色鲜明、能活动的直观教具采用多样化的教学方法。,（三）幼儿记忆的发展,1记忆的含义 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映从信息加工的视角看，记忆就是人脑对所输入的信息进行编码、储存和提取的过程2记忆过程 识记、保持、再认或再现3.记忆的种类瞬时记忆、短时记忆和长时记忆形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆,4.记忆规律,艾宾浩斯遗忘曲线从中可以看出，遗忘在学习之后就立即开始了，遗忘的速度呈先快后慢的趋势.,记忆恢复现象 是指在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习时回忆量有所提高的现象。是幼儿特殊的记忆现象。,5.幼儿记忆特点,（1）记得少、忘得快。（2）记忆缺乏目的性。（3）记忆方法呆板。（4）记忆不精确。,6.幼儿记忆力的培养,（1）为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料。（2）经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务，对记忆结果给予正确评价，激发幼儿有意识记的积极性。（3）帮助幼儿理解识记的材料，提高幼儿意义识记的水平和认识能力。（4）运用多种感觉器官进行记忆。（5）帮助孩子进行合理的复习，以增强记忆。,（四）幼儿思维的发展,1.什么是思维思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。2.思维的牲征思维的间接性思维的概括性,3.思维的种类 根据思维所要解决的问题的内容，可把思维区分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。直观动作思维：以实际操作来解决直观的、具体问题的思维。具体形象思维：依靠表象，即依靠事物在头脑中的具体形象的联想进行的思维。抽象逻辑思维：是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是运用概念进行判断、推理的思维活动。,4.幼儿思维的特点,（1）思维的具体形象性是主要特点（2）思维的抽象逻辑性开始萌芽（3）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强,五、幼儿情绪情感的发展,（一）情绪情感的概念 情绪情感是人对客观事物是否满足其需要所产生的态度体验。 满足 积极体验：愉快，欣喜等 不满足 消极体验：恐惧，愤怒等,（二）幼儿期情绪情感的发展,1.情绪情感的社会化（1）引起情绪反映的社会性动因不断增加（2）表情的社会化2.情绪情感的丰富和深刻化3.情绪的自我调节化（1）情绪的冲动性逐渐减少（2）情绪的稳定性逐渐提高（3）情绪和情感从外显到内隐（4）幼儿情绪调控的手段,4.影响幼儿情绪调控的因素（1）父母的影响（2）同伴的影响（3）教师的影响 认知策略 行为策略 情感策略,六、幼儿个性与社会性的发展,心灵故事 教会与小朋友相处 玩具都应该是我的，为什么要分给别人？我想玩滑梯啦，为什么要让着别人？为什么明明我不想做的事情妈妈却要求我要这样做？他要抢我的东西，我打他有什么不对？3岁的小琪琪不明白在幼儿园里发生的好多事情。,幼儿期，是儿童个性和社会性发展的重要时期，孩子的自我意识迅速发展，个性特征逐步形成，各种社会性需要及行为迅速发展。此时，成人应该注意促进幼儿自我意识的发展，帮助他们形成良好的同伴关系。在这个过程中，尤为重要的是成人需要对幼儿的好奇心抱有欣赏和鼓励的态度，以促进幼儿个性和社会的发展，为日后儿童人格发展打下重要的基础。,（一）幼儿的社会化,儿童的社会化： 是指儿童在一定的社会条件下逐渐学习掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。 对幼儿来说，社会化主要涉及到语言的发展、亲子关系、同伴关系、亲社会行为等方面。,1.语言的发展2.亲子关系3.同伴关系（1）作用 发展社会认知 满足情感需要 培养积极个性（2）特点 练习社交技能 强化交往行为 积极投入游戏,（3）幼儿在园交往现状案例一： 我们一定要找到它 背景：15:00，过渡活动。吃过点心之后，教师告诉幼儿可以到户外玩迷宫。毛毛建议今天不要玩走迷宫，改成由前面的人拿样东西藏在迷宫的坎里，后面的人边走边把它找出来。太好玩了，跟以前不一样的，一组人便开始了走迷宫找东西。还未轮完每一个人，教师就通知要回教室了，怎么办？乾乾说：“又不是上课，就说有样东西丢了，我们在找。”“对的，我们一定要找到它！”就这样，他们轮着紧张地玩好了一圈。,案例二： 我请举手的人 背景：9:40，学习活动。“皮皮鲁最后想到了什么办法呢？”教师提出故事中的一个问题，引起了喧嚷声一片。大家着急地要说出来下面的事情，有的已经在下面争了起来，有的则按捺不住，雨凡是最为激动的一个。教师指着他对大家说：“像雨凡这样的表现我是不会请他的，我请举手的人。”雨凡大叹了一口气，像泄了气的皮球，也不再听人家说些什么了。,案例三： 老师说不可以的 背景：8:30，来园活动。娃娃家的地方玩的人开始多起来了。今天想扮演什么角色是由拿到的牌子决定的。黎立拿到的是弟弟的角色，可他今天不想做弟弟，于是想和其他人换一下。他来回转了一圈，没成功，且大家都说：“老师说不可以的。”“老师不是说过了吗，拿到什么就什么，不要烦来烦去的。”只能这样了，黎立觉得一点劲也没有。,（4）影响儿童同伴交往的因素 行为特征 认知能力 身体吸引力 成人的鼓励（5）幼儿交往能力的培养 教会儿童合作，增强儿童的自信感 教会儿童游戏，提高儿童的参与度 教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系 教会儿童表达，培养儿童的积极情感,4.幼儿道德行为的发展,（1）亲社会行为（2）攻击性行为,5.幼儿自我意识的发展,心灵小品： 教会孩子认识自己 小思思回家后跟妈妈说：“妈妈我再也不相信你说的话了！”“为什么？”妈妈很惊讶。“你总说我是最好的宝贝，长得最漂亮，学东西也最快？可是”小思思呜咽了起来，“在幼儿园里，我老也不会用勺子，