多媒体在生物教学中的应用.doc

浅谈多媒体在生物教学中的应用摘?要：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，好多内容比较抽象，由于多媒体汇集了文字、图形、动画、声音、视频等，包含了无现想象的空间，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣和提高其学习积极性。关键词：多媒体；生物教学；传统教学；学习兴趣生物这门学科与其他学科的不同之处在于：它探究的是有生命的物体，让学生掌握的是生物的生命现象和生命活动规律的有关知识，内容比较抽象。由于多媒体教学软件汇集了文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，包含了无限想象的空间，能在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，激发学生的学习兴趣。因此，在生物教学中运用多媒体教学是如虎添翼，事半功倍。根据本人在教学中的实践，对多媒体技术在生物教学中的应用浅谈几点自己的看法。一、改变教学方法，激发学生学习兴趣1.由静变动，动静结合传统的教学模式，经过几代人的不断改进和完善，有其内在的优越性，有利于教师主导作用的发挥，有利于教学过程的控制。而在信息时代的今天，学生对这种模式熟悉而厌倦，它的种种不足产生的负面影响也越来越明显，多媒体则把传统的静态的教学内容转换为有声音、图像等的动态过程，弥补了传统教学呆板固化的不足，为教学提供了多样化、多维化的信息，图文声像并茂的教学方法，使得用语言很难描述或无法描述的问题，变得形象、生动、直观、简洁，激发了学生学习的兴趣。如在学习“绿色开花植物的传粉和受精过程”中，如果仅靠传统的方法讲解，学生很难掌握这一复杂而又看不见、摸不到的动态过程。运用多媒体课件来演示这一过程：花粉落到柱头上后，受柱头上黏液的刺激，开始萌发并生出花粉管，花粉管穿过柱头、花柱，到达子房里的胚株中后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞相遇后结合成受精卵。这一动态过程用动画的形式演示出来，学生就一目了然。以往很多学生认为植物一般不会动，老师为什么偏讲植物传粉和受精是一个动态过程呢？为解释这一现象，老师需花费很多口舌，而现在应用多媒体课件来展示这一过程，学生从心理上接受了这一动态过程，教师再去引导就容易多了。2.模拟情境，展现微观生物这门学科，它既涉及宏观世界，也涉及微观世界。很多微观现象如果不采用模拟演示的手段，很难引起学生的共鸣，当然也就不能激发学生的学习热情和兴趣。如在学习“传然病”这部分内容时，我为了使学生清楚了解自身免疫系统与病原体是如何作斗争的，应用多媒体技术制作了小动画，把病原体模拟成侵略者，把自身的免疫系统模拟成保卫者，当侵略者入侵时，保卫者奋不顾身与侵略者作战。在战斗过程中，如果敌强我弱出现什么结果，如果敌弱我强又出现什么结果。在这一模拟演示中，学生不但用眼看，还得用脑分析。并且看后，学生提出很多值得关注的问题，如怎样战胜侵略者？很自然地完成了另一个学习目标，教师可及时引导学生加强环保意识，提高自身健康水平，巩固自身免疫系统。应用多媒体技术解决了那些用传统教学手段无法表现，难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接、理解容易、简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，强化了对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。二、优化课堂结构，提高课堂效率1模拟实验，跨越时间在生物教学中实验效果与物理、化学等学科实验有一定区别，有些生物实验结果，不是一天、两天能完成的，有些甚至几个月也完不成。如在学习“遗传物质存在于细胞核”中，教材提供了“克隆羊多莉的产生与甲、乙、丙三只母羊都有关”这一事实，要让学生找到多莉的真正母亲。仅凭教师讲解，很难达到理想效果，去做实验更不现实。现在应用多媒体技术，去模拟这一实验，学生从制作的画面中就会发现应用了哪只羊的细胞核，小羊多莉就与哪只羊长得一样，即继承了它的遗传物质，学生就很容易掌握遗传物质在细胞核中这一事实了。应用多媒体技术跨越了时间的限制。2.化难为易，加强直观生物教材中安排的有些实验，实地操作有一定难度，如在学习“心脏与血液循环”这部分时，血液循环途径中心脏的四个腔分别与哪些血管相连，仅凭教师一张嘴，一幅挂图，去跟学生解释清楚，是很难做到的。并且这一实验不易演示，不易操作。但现在通过多媒体技术，把这一复杂的过程制成课件，利用视频演示仪的调节功能使心脏各腔与不同血管连接情况更清晰，而且还能进行整体演示与局部特写的结合。在制作课件时，还可以把血液循环不同部位血液含氧多少的不同，用不同的颜色标示出来。这样，不仅能减少学生学习的难度，而且扩大了课堂容量，带给学生更多信息，降低了教学难度，提高了课堂效果。三、优化学习环境，增强学生学习自信心和主动性学生学习能力是有差异的，在传统的教学中，往往只面向中等的学生，对于优等生和后进生很难照顾。利用多媒体技术，教师可根据实际情况，针对学习目标的不同要求，在反馈环节上下点工夫，可以在电脑上建习题库，设计不同的抽题方式，满足不同学生的需要，使每个学生都能通过反馈这一环节看到希望，使每个学生都能体会到这一节课没有白学，特别是基础较差的学生，他们更渴望体会成功的快乐。多媒体的应用，改变了传统的教学方法和教学组织形式，使得以讲授为主的传统班级教学发展为班级教学、小组教学、个别化教学的局面。学生按自己的学习基础、兴趣来选择自己所需学的内容，可选择适合自己水平的练习，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，主动参与教学过程。四、避免走入误区，发挥课件应有的作用虽然多媒体在生物教学中有非常重要的作用，但是它和其他教具一样，仅仅是一种手段，并不是任何一节课都适用的。如学习“显微镜的结构及操作”、观察“种子的结构”“临时切片的制作”等内容时，仅凭教师讲解和观看课件是完不成学习任务的，因为这部分内容需通过学生亲自动手操作，在操作中发现问题并提出问题，教师根据学生的疑问要随时调整和修改教学计划，而程序已定的多媒体课件很难胜任。同时，在多媒体教学中还要注意以下几个问题，避免教师走入误区。（1）避免过度关注课件，过多地展示多媒体，忽视教学过程。很多教师认为必须把课件做得非常完美，色彩比较亮丽，但这往往会分散学生的注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。（2）避免机器代替老师。在运用多媒体时，教师应充分发挥主导作用，用自己的聪明才智和教学技艺驾驭课堂。（3）避免刚出“人灌”又入“机灌”。教师要时刻注意用多媒体为学生自主学