2012幼儿园全员培训方案(定).doc

附件2：2012年吉林省幼儿园教师全员培训工作指导方案根据党中央、国务院发展学前教育方针政策和吉林省2011年学前教育工作会议精神，贯彻落实吉林省学前教育三年行动计划（2011-2013）的总体部署，为建设高素质幼儿园教师队伍，提高全员继续教育培训的质量和实效，特制定2012年幼儿园教师全员培训工作指导方案。一、培训内容2012年开展A、B、C三类课程，设置“师德、新纲要、新技能、新技术”四个模块。1师德教育培训。以贯彻落实幼儿园教师专业标准（试行）为契机，以规范教师职业道德为重点，认真学习党和国家教育方针政策，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神，做到富有爱心、乐观向上、诚实正直、勤于学习、为人师表，增强教师育人的责任感与使命感。2新纲要培训。以幼儿学习活动指导为重点，引导教师深入了解幼儿学习活动的特点，掌握促进幼儿主动学习的方法策略，并通过案例学习、行动研修等方式，提升设计和指导幼儿园五大领域学习活动的能力。3. 新技能培训。以游戏为中心的保育为重点，学习记录日常保育事件，学会解读幼儿行为。掌握在幼儿游戏中设计可行的保育活动的方法，通过反思提高保育能力。 4. 新技术培训。以教育技术能力为重点，能够掌握一定的现代技术知识并运用于教育教学实践中。二、学时学分（一）2012年幼儿园教师全员培训安排模 块培训内容学时学分安排A（省级）B（市级）C（园本）合计学时学分学时学分学时学分学时学分师 德师德修养60.640.440.4141.4新纲要幼儿学习活动151.5101/252.5新技能以游戏为中心的保育70.770.770.7212.1新技术教育技术能力/121.2/121.2合 计282.8333.3111.1727.2（二）具体说明1.培训课程说明A类课程的学习由省中小学幼儿教师培训中心统筹管理，市（州）制定实施方案，具体集中辅导、考核由各县（市、区）组织开展。B类课程的学习由市（州）培训部门结合省级培训课程安排制定计划，由县（市、区）组织实施。C类课程的学习按照市（州）、县（市、区）培训部门规定要求，结合省级培训课程安排由教师所在幼儿园制定计划并组织实施。2.教材及学时师德模块以教师道德智慧为培训教材，培训总学时不少于14学时。新纲要模块以学习活动与幼儿成长为培训教材，总学时不少于25学时。新技能模块以以游戏为中心的保育为培训教材，总学时不少于21学时。新技术模块以教师教育技术培训教程高教版和北师大版初级教程两个版本教材任选其一。2008年至2012年5年内集中培训满50学时，共计5学分，各地可根据具体情况或开展教育技术能力远程培训完成。 三、培训方式立足幼儿园教师的学习特点和专业发展需求，以短期集中培训与园本培训相结合、探索有效自主研修的途径、发挥网络研修的优势，开展灵活多样、行之有效的市（州）、县（市、区）、幼儿园三级培训，提高培训的针对性和实效性。短期集中与园本培训相结合。市（州）和县、市（区）管理部门要以短期集中培训为示范，根据年度培训计划，在园本培训中应给予明确的内容要求，达成市、县两级同步完成全员培训的目标。要加强园本培训实施的具体指导，要对园本培训过程、效果、管理和考核进行检查，做到有计划、有过程、有管理、有考核、有结论、有成效，使全员培训真正落到实处。探索农村幼儿园自主研修的有效培训方式。培训者要深入了解农村幼儿园教育教学工作中的实际问题和困难，按需开展培训。针对培训内容加大指导力度，激发农村教师自身反思教学现状、摆脱教学误区、积极参加自主研修的愿望。制定合理的考核办法，提高农村地区教师全员培训的实效。发挥网络研修的优势。为减少避免幼儿教师的工学矛盾，尤其是农村、民办幼儿园教师短缺的实际情况，市、县两级积极发挥网络研修自主安排学习时间的优势，促进全员培训工作顺利开展。四、考核办法1.考核由各县（市、区）组织，采用过程性考核与结果考核相结合的方式。过程性考核可参照培训出勤、学习笔记以及培训任务完成情况，培训缺勤超过10学时的，年度考核不予合格；结果考核可参照幼儿园教师专业标准（试行）的基本要求合理制定，结合实践课、教学案例、培训总结、经验论文等形式综合考核，考核要以促进专业知识和专业能力提升为主要目标，避免固定答案的书面考试。其中，单项模块学习缺勤20%，该模块考试不予及格。2.教师参加培训经考核合格，由县（市、区）继续教育管理部门负责学分登记，并由同级教育主管部门负责审核认定。学分登记使用全省统一印制的吉林省幼儿园教师继续教育证书。幼儿园教师继续教育学分作为遴选骨干教师、职务聘任、晋级的一项依据。五、实施要求1. 加强组织管理。设置幼儿教师培训专项管理人员，避免走过场，流于形式。各市（州）、县（市、区）要依据本方案制定2012年幼儿园教师全员培训方案，明确培训课程安排、组织管理、考核等具体环节，按指定时间由市（州）统一上报省级管理部门。2. 发挥幼儿园教师专业标准（试行）的专业引领和导向作用，逐步将专业标准作为全员培训和自身专业发展基本依据，进一步增强幼儿教师对专业发展的自觉性以及参加教师培训和自主研修的主动性，提升专业知识水平。各市（州）、县（市、区）制定2012年全员培训计划要结合专业标准要求，要突出幼儿园教师培训特点。3. 发挥培训者和骨干教师示范引领和辐射作用。培训者、骨干教师应根据幼儿园教师专业标准（试行）先行开展学习，掌握专业标准的基本理念和基本要求；培训者要提供省、市两级骨干教师成长发展机会，使之成为教师全员培训的重要师资资源，为广大一线教师特别是农村教师提供引领示范、跟踪指导和专业支持。4. 确保农村幼儿园教师参加全员培训。高度重视农村教师队伍建设，促进学前教育均衡发展。以贯彻落实幼儿园教育指导纲要为重点，纠正“小学化”倾向，以游戏为基本活动，提高教育教学质量。从农村教师实际出发深入调查研究，有针对性地实施培训，确保农村教师参加全员培训。5. 请各市（州）全员培训工作的负责人于4月30日前将本市（州）及所属县（市、区）2011年度幼儿园教师全员培训总结和2012年度幼儿园教师全员培训工作方案，包括确定的教材选用、组织形式、培训时间等电子文本统一上传至吉林省中小学幼儿教师培训中心、吉林省教育学院继续教育办公室指定邮箱： 。六、经验总结教师进修院校培训者要创新管理，针对吉林省新一轮幼儿园教师全员培训实施方案（2007-2011）总体部署，总结2008年