《梦中的额吉》教学设计

合唱课梦中的额吉教学设计 音乐 王娅卓教学目标教材分析梦中的额吉为4/4拍的内蒙古族歌曲，采用六声音阶的羽调式。节奏舒展，旋律优美，旋律线条起伏跌宕，极富蒙族少数民族特色。歌曲勾画出了辽阔的草原风光，表达出了对母亲的深情思念。知识与技能1、能使用蒙语，自信、有表情、有感情地演唱二声部歌曲梦中的额吉。 2、用亲切、和谐的音色，表现出合唱声部中的和声音程色彩。3、通过梦中的额吉的演唱，掌握蒙古歌曲的风格特点。过程与方法教学分为乐器演奏环节、发声练习环节、笵唱学唱环节、二声部综合演唱环节等几个部分，循序渐进地展开。把知识点分解成简单的音乐要素的单元组合，通过游戏、模仿、观察、演唱等方法，让学生进行音乐实践体验性地学习。情感、态度与价值观通过学唱梦中的额吉体验蒙古民歌的宽广、深情的美感，体会歌曲中表达的对母亲的热爱和思念。课型综合展示课时1课时教学重点1、能准确地唱出合唱中的三度、四度、五度和声音程。2、能准确地打出蒙古歌曲中的切分和附点节奏。3、能完成在气息支持下蒙古特色的延展性旋律线条地演唱。教学难点自信的、有感情、有舞台表现力地演唱梦中的额吉。教法分析教师通过游戏法、模仿法、实践法进行循序渐进的教学。学法分析学生通过老师引导的节奏游戏、观看老师的示范、模仿老师的演唱、实践二声部表演，深入到音乐本体，体会音乐韵味。教学准备钢琴，打击乐器，多媒体等。 教 学 过 程 设 计问题与情境师生活动设计意图（一）导入节奏游戏：1、 为每位学生准备一件打击乐器，老师引导学生进行节奏互动，让学生在游戏中掌握节奏的速度变化、力度变化和分声部演奏。 2、 学会切分节奏和附点节奏。 3、 梦中的额吉中出现的切分节奏和附点节奏，是蒙古族音乐中很有特色的节奏型，代表了蒙古音乐的风格特征。 1、让学生学会看指挥。2、掌握蒙古族音乐特色的节奏型。3、激发学生兴趣，活跃课堂气氛。（二）发声练习1、跳音练习：让学生跟着钢琴练习发声，要求学生们声音短促、跳跃、富有力度和弹性。 mimimi mamama mi ma mi ma mi2、三度音程和声练习 i i 3、音阶歌和声练习曲。1、锻炼发声的气息，使之有力，有弹性；规范发音的口型，使之松弛、舒展；调整演唱的音色，使之圆润、饱满。2、二声部的发声练习，训练学生的音准与和声听觉能力。3、音阶歌中三度、四度、五度音程和声练习和卡农式的旋律对位练习，为梦中的额吉做好准备。（三）歌曲练习1、复习分声部曲谱。2、二声部和声演唱 i 纵向来看，本乐句为三度和五度和声关系，是本曲和声的教学重点。横向来看，本乐句为大跳型延展性旋律走向，是典型的蒙古族歌曲风格特点，要在气息和音准上着重练习，亦是本曲的教学重点。3、解决合唱中气息、音准、节奏、音色、共鸣和咬字等问题。歌曲的旋律采用了蒙古族常用的六声羽调式做基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全不同。上句的旋律平和、富于讲述性。下句起伏宽广，情绪激昂。总体来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广深情，既表现了歌者对母亲的深情爱戴，也突出了母亲的伟大形象。1、 训练学生的识谱能力，纠正和声演唱的音准及其他问题。（四）综合演唱1、学习蒙语演唱。蒙古语咬字发音有自身的优势，字头咬字有力，还有小舌颤音，使声音更浑厚磁性有质感，具有阳刚之气。蒙古语吐字有连读、滑音、气声等特征，使句子更连贯、圆润、轻盈，不似汉语一字一音。这样使得整句话发力有颗粒感，有顿感，读起来又有流畅感，极具表现力。蒙古语的发音就如同蒙古人的为人处事和待人接物的性格，张弛有度、个性鲜明、收放自如、适可而止。2、有感情的演唱，从表情、体态、眼神等方面提高舞台表现力。1、能用原文