“综素平台”评价优秀故事

让学生在“评价”参与中成长 北京市怀柔三中 池 云“一节课，没有一个学生与我配合，哎 -”我班刚上完课的老师跟我抱怨道。“这个班的学生怎么这么闷，一节课都没有几个学生举手回答问题”又一个任课老师抱怨道。作为班主任的我，意识到问题的严重性。虽然有这些孩子刚上初一，对初中生活还不是很适应，加上孩子们的学习基础比较薄弱，学习习惯尚差方面的原因，但多个任课老师反映孩子们上课不爱发言，课堂比较闷。如果这样下去，学生还会对学习产生兴趣吗？培养学生敢于发表见解，并善于与人交流的能力迫在眉睫。这届学生正逢北京市中考大改革，学校结合北京市中考改革方案制定出六大类，二十个小项的考核内容。在学校的多次培训下，我对学校的评价方案有了较深的认识。面对自己现在所带班级的情况，怎样将考核与管理学生常规，培养、锻炼学生能力有机结合起来呢？ 其中A4项是要求学生参加校内外的志愿者服务活动，我想，这项活动可是锻炼学生敢于与人交流的好机会。于是，我根据A4项的具体内容要求，制定了志愿者服务回执单，这份回执单里包含了学生姓名，性别，班级，被服务单位名称，服务时间，服务心得及被服务单位评价意见，还要求学生贴上自己的照片，被服务单位还要给盖章等内容。当我把志愿者服务活动布置给学生时，“啊”学生惊叹的同时一脸茫然。当得知不仅要填写志愿者服务回执单，而且上传平台时要求学生有参加志愿服务活动的或照片、或视频的实况记录，学生们更是露出满脸的愁容！这个表现本在我的意料之中，因为在课堂上与这般熟悉的老师交流甚是困难，更何况是陌生人，陌生的机构了！于是，我引导学生寻觅可去活动的机构：校外的有图书馆、养老院、社区服务站、交通管理部门等等。明白了可以去的地方，接下来又引导学生咱去跟单位管理者联系时该说些什么。这时平常爱说话的那两三个孩子开始小声说起来，一会儿这个说得自报姓名，一会儿那个说还得说明我们去的目的，还得明确去的时间段就这样你一言，我一语的解决了去交流的内容。“这下子你们可以去完成任务了吧”。只见有几个孩子还是摇了摇头。“那这样吧，这周末同学们分小组行动，小组确定好单位后，利用课余时间去尝试沟通一下，如果遇到了什么问题，随时与我沟通，好吗？”我说。又到了星期一班会课，我了解孩子们的联系情况，一组组长说，我们周六去图书馆联系了，很顺利的决定下周末去参加服务活动，只是要连续服务8小时，馆长才同意盖章。二组说我们联系好了养老院，三组说我们区社区服务站,四组说我们联系好了公交车站去进行秩序引导。听着同学们的汇报，我心里非常高兴问道：“你从这次联系活动中，体会到了什么？”一个孩子说到“只要敢去尝试，事情并没有我们想象的那么难”。“嗯，说得好！”我从孩子们的谈话中知道这些孩子们找到自信了。但是，平常班里不爱说话、不爱与人接触的4个孩子还是没有着落。然后我告诉这几个学生可以去联系校内的报告厅、各个学科的实验室、还有功能室，并告诉他们该去和学校的哪些部门或哪些老师联系，但有一点，必须自己去联系。“老师，我们去您语文办公室服务吧。”其中一个学生说道。“不行”，我果断地拒绝了他。我设置这次活动的目的就是为了锻炼他们的胆量和语言沟通能力，我答应他们不就丢失了设计这项活动的初衷吗！可我话音刚落，孩子眼睛里刚才的那丝喜悦蓦地消失了。我鼓励道：“孩子们，试一试，你们能行的！联系中遇到什么困难可以随时找我帮你出主意。”结果，这四个孩子找到学校的化学实验室做志愿服务活动，化学实验室的老师在活动结束时把找学校政教处主任盖章的任务又交给了孩子们自己去完成，这可难为了孩子们！上传作业任务截止时间快到，经历了几天煎熬的孩子们还是鼓足勇气结伴去学校政教主任处盖好了章，孩子们终于圆满完成了这个任务。 又一个周一的上午，我在确认学生们A4项的上传平台任务时，看到孩子们盖着不同单位的大红章，孩子们深刻的心得体会，被服务单位的评价以及照片中孩子们认真投入的表情，我的心里甜甜的：这些孩子总算折腾成功了！在下午的班会课上，孩子们对这次志愿者服务活动进行了交流，孩子们叽叽喳喳地说着自己的感受，当初的茫然、愁容已被满满的自信替