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苏乐萍研修计划工作计划计划解决方案实用文档 “国培”xx乡村教师初中英语研修计划坊员苏乐萍 一、指导思想响应“国培”xx乡村教师初中英语研修的主题“写作课的有效教育”，以新课程标准为方向，探讨课堂教学中学生英语写作能力培养的策略。 重点围绕“课例研修”和“国培”线下活动的精神思想来，提升教师的专业发展水平。 英语课堂要随时随地注重将学生的发展作为出发点和落脚点，以为培养高素质的外语人才为最终目标，设计行之有效的课堂教学方法，优化课堂教学。 二、研究的目标和内容（一）研究的目标 1、探索适合学生特点的英语写作课堂教学的模式。 通过对“写作课的有效教育”课题的研究，揭示新课改英语写作教学模式的特点、教学机制，探索任务的设计方法和具体的教学方法。 2、着力培养学生在新型写作课堂教学中学习与运用英语的能力。 根据学生的特点，实施新课改英语写作教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语英语运用能力和英语思维的能力，实现英语学习的生活化和个性化。 3、提高教师英语课堂教学的技术与教学科研的能力。 无论在理念上、理论上还是在实践上教师都得到提高。 教师对英语新课改课堂教学的研究有自己的感受，教师的教育科研能力有一定提高。 （二）研究的内容 1、根据不同的教材、不同的对象设计不同的任务 2、在现代教育技术辅助下的有效英语写作教学 3、在新课改教学模式下的合作学习 4、新课改教学在课堂外的延展的探讨 5、如何利用新课改教学转变学生的英语写作能力 三、研究方法和研究对象 1、开展学习、加深理解。 首先通过网络资料查询，书籍查询，全面进一步了解新课改教学这一教学法、国内外新课改教学模式的研究与发展、新课改教学的基本模式、新课改课堂教学的基本步骤等。 2、开展课堂教学研究，构建新课改写作课堂教学的模式。 通过开展集体查询、集体讨论、集体评价、学生课后问卷调查的教学研究方式，开展研究工作，构建新课改写作课堂教学的模式。 我们组织了英语教学研究课多节，在教学实践中不断摸索，总结出一套写作课堂教学的新型教学模式。 既重视学生的基础知识、基本技能的训练，又通过不同写作的开展促进学生综合语言运用能力的培养。 整个教学过程，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。 几个任务环节的设计为学生创建了语言情景，使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。 3、深入研究，对任务的设计进行探讨。 新课改写作课堂教学的关键所在是教师所设计的任务是否适合课堂教学的开展，围绕任务型教学法、学生情感教育、学生语言应用能力的培养、学生合作型学习及探究型学习等问题，我们通过研究课、研讨等活动深入讨论，将进行了总结。 四、预期成果体现结题报告,公开课(观摩课),课题论文集,学生作品,其他成果. 五、研究报告新课改写作教学重视的是学生在执行任务过程中的能力和策略的培养,重视学生在完成任务过程中的参与和交流活动.课堂教学是学生学习英语的主阵地,因此,在进行大量理论学习的基础上,我们课题组成员反复上研讨课进行课堂观察,针对不同年级,各个年龄层次的学生主体设计任务,不断反思教学效果,进行总结. (一)从学生的年龄特征和生活实际出发,把握写作难度低年级段学生由于还没有很好的语言基础,直接让他们去完成设定的任务,要求过高,难度太大,写作的完成肯定不会很理想.因此我们设法把教学过程变得趣味十足,吸引学生参与,树立学生不断完成任务的信心,为进一步学习做好准备. (二)从学生的兴趣出发,注重任务的多样性1.游戏写作.新课改写作教学的语言学习能充分调动学习者的语言习得机制,从而使其语言能力得到发展.设计写作是新课改写作教学的前奏,中学英语教学的目标之一是培养学生的兴趣.因此,我们始终以兴趣为支点,以写作为基础,设计的写作应尽量活泼而有趣.2.调查性写作.经常用英语作调查能克服学生与他人交流时的恐惧感,培养学生用英语思维的习惯.在调查过程中由于需要记录被调查者的情况,调查者必须学会倾听并快速地记录,当获得信息后,调查者要信息,组织语言在老师和同学面前清楚地表达出来,这样学生的口头表达能力得到进一步锻炼,任务成果也有了展示的舞台.由于调查性任务的诸多优点,调查性任务也是我们教师经常设计的任务形式之一,而且英语教材本身也安排了很多调查的话题.3.竞赛性写作.在巩固练习课上,我们常常会布置一些竞赛任务,如首尾字母单词接龙,给单词中的字母找发音相同的朋友,根据老师的英文描述猜单词或句子,全班开展竞赛,可以以个人为单位,也可以以小组为单位.有了任务以后,学生积