中职班主任工作中的“五化”建设.doc

中职班主任工作中的“五化”建设湖南省武冈市职业中专学校 易必武【摘要】 班主任工作是学校教育教学的重要环节，班主任是学校教育教学工作中的主要管理者和具体的实施者，当好班主任是每个教师义不容辞的责任。但班主任工作时间长，加之如今的学生又“不太听话”，尤其是中职学生，几乎是“双差生”。如何教育好中职学生，当好中职班主任？一方面要加强学习，树立威信；另一方面要注重工作方法，具体是“五化”建设，即刚性化、精细化、具体化、多元化和情感化。【关键词】 中职学校 班主任工作 “五化”建设一、中职班主任工作面临的现状生源质量差。各中职学校为抢夺生源，无暇顾及生源质量，大量“双差生”被招进中职学校，甚至初中没读完或是浪迹天涯多年的“游子”亦成为了中职学校学生。厌学、抽烟、打架、喝酒、恋爱等各种社会现象时不时会出现在中职校园，给班级管理工作的带来了许多困扰。家长认识上的误区。社会就业途径不规范大大削弱了中职毕业生的就业空间，读中职学校学好学坏就业区别不明显，这直接影响到中职学校的吸引力。部分家长对孩子上中职学校的认识有误区，他们将中职学校当作托儿所，将小孩送到中职学校，并未指望小孩能学到什么，而是长身体，对小孩在校行为不关心，使班主任工作处于两难境地。二、如何做好中职学校班主任工作中职班主任要针对当前工作面临的现状，一方面加强学习，提高修养，树立威信；另一方面要注重工作方法，具体细致的做好班级管理工作，务实高效地开展班主任工作。（一）班主任要加强自身修养学高为师，身正为范。要培养出一个健康向上的班级体，班主任必须树立威信。首先班主任自己要好学上进。学识渊博、工作精益求精、教学艺术高超的班主任才能赢得学生敬佩和遵从。其次 班主任要以身作则，言行一致，做错了事，说错了话，及时纠正。不要文过饰非降低自己的威信。（二）班主任要做好“五化”建设、抓班级班风建设要“刚性化”。班主任必须把班风建设、学风建设作为班级管理工作重点。班级管理工作必须有规可依，有章可循，制度管理，刚性管人。在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行。、抓思想教育建设要“精细化”。从学生进校起,中职班主任就要摒弃成见,尊重学生的人格,平等公正地对待每一位学生。首先给他们尽快定位,从多角度来观察、发现、赏识每一个学生的个性优势,及时帮助学生制定切实可行的学习计划。对于不知从何做起的学生,要亲自引领，耐心指导,鼓励他们一点一滴地进步,并适时给予精神或物质鼓励,使其以饱满的热情投入到学习中。班主任应让学生明确当今社会对人才素质的要求,明确学习目的，奋斗目标,以此激励学生的良好动机,指导学生的奋斗方向,增强竞争意识,树立远大抱负,使学生有学习的信心和积极性。班主任要注意目标确立的科学性，既要注意目标的可行性,还要考虑目标的循序渐进和鼓动性；既要注意近期与长远目标的结合,保持连续性,还要考虑目标的共同性。 3、抓常规管理建设要“具体化”。具体化的班级管理工作,是中职学校班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任要按照学校统一管理要求并结合本班实际情况，制定一套切实可行的班级管理制度(学生认可的),按照班级管理制度对学生实行量化管理考核,责任到人，该奖则奖,该罚则罚。在班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、出勤等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结并及时做出评价。4、抓学生能力培养建设要“多元化”。时代在变，学生的成长环境也在变换,班主任对学生能力的认知观念和方式也需要改变。首先是对学生能力认识观念的改变。比如过去我们只重成绩培养，不重能力培养，从而变成高分低能；比如过去我们研究青春期,研究早恋,现在就要研究情商、多元智能；过去是帮助青少年戒除烟瘾,现在面临的则是难度更大的网瘾。班主任必须要适应新形势的要求，转变认知观念，从能力多元化的角度来教育学生，教育学生学会良好的理财能力、较高的人际交往能力和一些基本的生活技能等。班主任不只是班级的管理者、组织者,更应该是学生的知心朋友,要使学生有话敢对班主任讲,愿对班主任说。班主任应该与学生平等的、友好的相处,而不是高高在上,冷若冰霜,人为地制造一种“距离感”,以保持那一点可怜的尊严感。其次是班主任在教育过程中，应把学生创新能力的培养放在工作的首位。加强创新意识、创新品质的培养，多鼓励支持引导学生中的新思想、新方法、新观念，使学生逐步形成创新能力，这样才能为以后的就业大军培养出优秀的新型建设者。5、抓后进生转化建设要“情感化”。中职学生比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些 “有问题”的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此,班主任要在学习上、生活上、思想上关心他们,爱护他们，使他们感到老师可亲。班主任若一味的呵斥和说教会导致学生的反感。特别是那些 “有问题”的学生,在他们