我校九年级家庭-学校教育模式对学生发展的初步.doc

我校九年级家庭-学校教育模式对学生发展的初步探讨面对社会转型期的时代背景，江苏省镇江新区大港中学（以下简称“我校”）在完成教学质量观的前提下，不断加大教育改革的力度，努力完善教育体系，实施教学往教育上转型的策略，收到了良好的效果。其中九年级采取的家庭-学校教育模式，我们受益匪浅，使我校的教育、教学工作又跃上了一个新台阶。一、具体做法（1）定期召开九年级学生家长会，提升家长的教育品位。九年级毕业班，每两个月召开一次家长会。主讲人有教育专家，有站在第一线对教育方面颇有心得的老师，有教育孩子比较成功的家长，等等。组织的形式多样，有集中听报告、分组交流讨论、分班集中与班主任交流等。（2）建立家-校联系卡，形成家校管理的纽带。这也是每两个月进行一次，与家长会相间进行。由学校组织，以班级为活动单位，主要程序为：家长进班坐在自己孩子的座位上班主任对近两个月工作总结、反思以及展望家长填写家-校联系卡的寄语栏目，并且思考、分析校长寄语、班主任寄语、自己孩子的真切感悟与任课老师交流班主任对此次活动总结，对家长提出一些家庭教育孩子的新要求、目标，布置下次家长会的活动主题、时间、议程，等等。（3）发书给家长阅读，进一步提升家长教育孩子的能力。学校花钱买了一些教育书籍，例如教师怎样教育自己的孩子（张文质主编），发给每一位初三年级学生的家长，建议家长一定要拿出时间来阅读，进一步提升家长教育孩子的能力，使家长能站在一定的平台看待子女的教育问题，科学合理地教育孩子，收到了良好的效果。二、理论分析教育分三块：家庭教育、学校教育、社会教育，三方面的教育都对学生身心发展产生一定的影响。社会大环境中的一些问题是我们无法改变的事实。但我们可以加大学校教育与家庭教育的力度，来弥补社会教育的缺憾。家庭教育尤为重要。社会大框架以及历史的现实背景告诫我们：大多数家长的素质有待提高，学校不但要教育学生，而且要教育家长。因为家长是小孩教育的中心力量，是学校教育的扩展与延续，家长在孩子的教育中起到至关重要的作用，家长素质的提高对孩子的巨大教育作用不言而喻。目前，大多数家庭都是独生子女，家长都比较重视子女的教育问题，都十分关注小孩的成长问题。但我国传统文化思维惯性告诉我们：一方面，我们都望子成龙、望女成凤，但我们并未站在事物的两方面看待孩子成才问题；另一方面，把学习成绩视为“唯一”，忽视学生的身体健康状况与道德、品行。我国学生的学业压力都比较大，虽然物质条件丰裕了，但他们的精神压力加大，他们的生命质量、幸福感都比较低。家长往往由关注、关爱、疼爱转变为溺爱，殊不知过于溺爱是不成功教育的源泉。“有钱难买少来苦”，不经过磨炼，不经过困苦，孩子永远是在温室里长大的，结出的果实一定是不成熟的。等孩子长大了，再教育往往力不从心，只能听之任之。德国等一些发达国家，如果小孩犯了错，有罚家长款的处罚。有学校-家庭沟通管理学生的渠道，也规定：不同年龄的小孩，要力所能及地为家庭承担家务活：根据不同年龄，能打扫庭院的打扫庭院，能洗碗的洗碗总之，小孩必须为家庭作贡献。美国有普通学校的小孩犯了三次大错，请家长带回家的处罚，并建议在这样的情况下让孩子上特殊学校。澳大利亚有对学生隔离的处罚，因为你的孩子影响了别人，隔离是为了不让你的孩子影响别人，等等。这些事实和逻辑说明了一个道理家庭教育对孩子的作用是不可忽视的、是巨大的。事实也是如此，我校通过九年级一年的家庭-学校教育模式的工作开展，学生的综合素质比往届有了大幅度的提高。尽管我校在评价上，重过程评价，轻结果评价，而且在评价上已把“好成绩作为教育评价的附属物”。但是，由于我校2009年建立了家庭-学校教育模式，不但提高了学生家长的素质，而且让学生家长学会了家庭教育的方式，同时我校实施全校性的“教学往教育上转型”，加大班主任的培养与工作力度。这使我们学校在“高素质”与“好成绩”上取得了双丰收。随着教育部颁布的中小学班主任工作规定全面实施，高度重视班主任工作，注重学生思想政治工作，实现真正的教育“道德教育”，必将把我们的教育推向一个新的发展高度。这与我经常所说的不谋而合：“当一个学校从教学往教育上转型时，意味着这所学校站到了一定的平台；当一个教师从教学往教育上转型时，意味着