讲座主题模块学习策略.doc

以类促学 学之则易（论文提纲）-“主题模块”学习策略在小学英语教学中的尝试与运用 盐官镇中心小学 苏波兰【摘要】作者认为，主题模块学习策略是：“学习者在英语学习过程中，有意识地将学习内容按照一定主题划分成若干模块，以模块的主题知识和典型任务为依托，滚动复现旧知，积累新知的策略。这种新旧知识融会贯通的学习策略，能更有效地丰富知识结构框架，培养认知能力和综合语言运用能力。”简而言之即：“以类促学，学之则易”。有主题而提纲挈领，有模块而分门别类，使得知识的习得更轻松，知识的巩固更有效，知识的提取更迅速。【关键词】 主题模块 学习策略【理论依据】小学英语教学建议（浙江省教育厅教研室）第十三条指出：“教学中应以主要的语言点为主干，积极带动旧知，逐一滚动运用，通过铺设关键词、关键句的方式，搭建语言脚手架，帮助学生明确语言框架，达成语言运用；对新的语言材料提倡词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。” 第三十条指出：“教师应加强绘画、手工、书写、课件制作、猜疑表演、审美鉴别等基本能力的学习和训练，提高媒体开发的能力。教师应注意收集。保管媒体资料，重视资源共享，交流媒体运用心得，使媒体在不断的应用与改进中逐渐完善。”我校“主题模块学习法”将小学阶段的语言知识和运用策略整合成十八个词汇运用模块和十二个句子运用模块，并且结合绘画、手工制作、书写、表演、鉴赏等典型任务的布置，渗透学习策略，搜集学习资料，为学生的进一步学习提供有效的策略指导，为学生知识网的建立打下良好的基础。（该学习法目前正处于初级理想化设想状态，只是在课上进行点到为止的渗透，具体的方法策略的总结，学习成果的出现，需要时间和精力进行实施，才能进一步显现。）一、 主题模块学习策略的功效重拾旧知 新旧知识联网“At a farm” “At the zoo” pep教材主题模块主题词汇PEP主题模块之一： 动物animal l animal cat dog monkey panda rabbit duck pig bird bear elephant mouse squirrel zool goose fish ant lion snake tiger fox zebragiraffe deer sheep goat horse hen lambcow donkey kangaroo l squid lobster shark seal sperm whale killer whale 确保学习六年级这些动物的时候，学生能回忆起三四五年级的单词。具体采用什么方法，我们肯定有很多二、 三-六年级的综合主题模块对pep教材三到六年级的知识因此根据自己的经验将教材分成了十八个词汇运用模块和十二个句型运用模块，并且结合绘画、手工制作、书写、表演、搜集、鉴赏等典型任务的布置，对模块的知识进行举一反三，相互交错地运用。此十八个模块分别为动物，颜色，食物，时间、数字、服装、交通工具和玩具、身体部位和感觉、人称职业、居家用词、学校用词、自然景物建筑物、介词副词、形容词（比较级）、原形单词、ing动词、疑问词、特殊词（过去时、第三人称单数）(见材料)三、 例证 “主题模块”在英语教学中作用作为教师可以“根据学生已有的生活经验和语言水平预设教学目标，结合主题创设情境，达到丰富学生相关经验，发展学生的语言运用，表达学生的个性情感，促进学生整体发展的现实教学目标。” 基于语篇的小学英语教学课例实录与评析 主编：省教研室郑文这个目标对于我们农村学校遥远而又伟大，我们所要做的就是提供新旧知识的衔接，尽可能多渠道地培养听说读写。（一） 热身环节知识全盘预热 主题模块提供新旧知识框架“主题模块”的呈现，围绕一定的话题进行，如话题：food，首先执教者应确定本课教学的定位，根据任教年级确定新词句，为自己的教学设计提供语言知识的支持，情境创设的依据，活动评价方式。因此有“主题模块”的帮助使得学生的学习内容更系统，更完整，更具趣味和挑战。学生也更容易在头脑中“保存”学到的知识。在PEP教材四年级上Unit 4 What would you like? 涉及如下单词：rice noodle food vegetable fish soup egg（见下表加粗的词语）,搜索PEP教学模块得知其已经在三年级学过cake bread hot dog hamburger chicken French fries Coke juice milk water tea coffee ice-cream（见下表画线词）的单词，根据此主题可以更有针对性地帮助学生设计课前预热的旧知复现游戏有助于学生更快地滚动复习旧知，全盘预热旧知，实现新旧知滚动和衔接。简而言之，有了模块的帮助对学生的新旧知识的掌握就能一目了然。PEP主题模块之四： Food and drink主题词汇供选择l cake bread hot dog hamburger chicken French fries l Coke juice milk water tea coffee ice-creaml rice noodle food vegetable fish soup egg l beef pork mutton tofu onion honeyl fruit peach pear apple banana orange grapel watermelon strawberry tomato potato cabbage l eggplant green beans carrot cucumber （二）新授环节情境模拟呈现 主题模块提供主要语言参考小学阶段的英语教学处在第二语言的学习环境中，因此学习中采用最多形式就是创设情境，即将本课知识通过一个情景故事串联起来或采用一个的模拟场景演绎起来，在主题情境中学生是否有语言交流的主题知识体系，是否有语言交流的场景音乐等氛围直接决定情境创设是否成功。因此为学生提供完整的可供顺畅交流的语言结构体系至关重要。如在学习主题为“Halloween”的时教师先搜集此主题的相关素材：PEP主题模块： Festival 主题词汇l Teachers day Childrens day Womens day Fathers day Mothers day l Spring festival National day Labor day Army dayl Halloween Thanks giving Christmas Day Tree Planting dayl Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday today l Jan. Feb. Mar. Apr. May June July Aug. Sept. Oct. Nov. Dec.根据主题情境，设计万圣节主题知识结构网络。2011年省课堂教学比赛有一个话题是：Halloween！来自丽水的姜老师在设计时根据主题知识列出如下“图式”，关于万圣节的情况一目了然，教师在设计教学环节和创设节日情境时也可根据此图确定重点，在教学时能把握主方向，不至于目标不清，活动凌乱。HalloweenApple bobbing Trick or treak?Give something good to eat!Dress up as a witch!（三）拓展环节知识整合运用 主题模块提供典型活动任务一堂成功的英语阅读课，知识的整合运用将是成功的关键，需要根据主题模块整合新旧知识点，便于适应各个年级学生的语言发展水平选择相应的活动任务,充分体现循序渐进的特点。在教学六年级下册What does she do?时，考虑到学生已有的认知，教师确定本课的重点处job外，再整合 birthday，hobby and work place的介绍，将一个人物立体起来，培养学生从不同角度认识一个人的能力。参照模块的重点，首先解决的是人物与职业的知识点。因此本课在教学过程中以job为中心，穿插描述一个人其他资料的英语语言知识点，在拓展环节呼之欲出。 What does she do? 参考模块主题词汇PEP模块七：称呼和职业 （三年级PEP book2,3,4,5） l mother (mom)father（dad）brother sister uncle auntl grandfather（grandpa） grandmother（grandma） boy girll man woman baby twins parents family memberl children classmate teacher student friend l driver doctor nurse farmer baseball player people l principal university student policeman son cousin l TV reporter singer writeractor actressl artist engineer accountant policeman cleanerl salesperson touristclimber pen pal 模块二 颜色l colour red green blue purple white black orange pink brown grey colourful 模块十一 时间l Jan. Feb. Mar. Apr. May June July Aug. Sept. Oct. Nov. Dec.主题句 型l Whats your hobby? I like collecting stamps.l Whats his hobby? I like diving. Whats her hobby? She likes making kites l What does your father do? He is an actor.主题活动l Name card 制作身边人物名片l 名人知识八卦会四、 以2011年省课堂教学评比案例解析“主题模块”的操作形式与策略2011年10月26-27两天作者有幸观摩了11堂省级英语比武课，可以说此行受益匪浅。纵观所有的优秀课堂，我惊喜地发现他们对于主题模块的展现，新旧知识的衔接与创造性的运用均达到了很高的水平，让我更坚信教学需要智慧，需要艺术，需要技巧，更需要善于发现的眼睛。（一） 歌谣歌曲动感呈现, 滚动主题模块的知识点本次比赛一个话题是Where do they sit?主题是方位，以下是我整理的方位模块 What do they sit? 参考模块主题词汇PEP模块： 方位词 l over on unde behind in front of in l left right near next to （far） straightnorth south east west l front to back side to side in the same row as in one of the desks主题句 型l where is the? Its .l where does Mary sit? Mary sits Bob.主题任 务l Figure out where each student sits.l 根据提示找座位，摆物品。（Find the seats / put away the things in the right place.）参赛老师采用小学英语学习最富有激情和节奏的形式chant来复现学生头脑中的方位词，如来自杭州的马老师采用的是趣味十足而富有动感的Where is Mr Monkey: Where is Mr. Monkey? Its near the box. Its in the box. Its behind the box. Its in front of the box. Its under the box.以Mr. Monkey为主角，符合小学生的心理特点，在上课伊始就复现了旧知，抓住了学生的兴趣点。来自海宁的涂老师也采用类似的chant 滚动复习了所有的方位单词，将方位主题的单词置于一个语段中进行整体的学习，是一种基于语篇的教学模式在热身环节就开始涉及，而主题模块的知识为语篇教学提供很好的教学参考。教师在设计时可以全方位地复习旧知为新知提供很好的知识结构参考。学生在学习新的材料之前能够有旧知识作为铺垫，则可以理顺思路，降低难度，提高效率。长期的知识滚动学习，对实现轻负高质具有十分重要的意义。（二） 主干语言趣味串联, 整合主题模块的知识点基于语篇的教学策略必然要求在教学过程中采用语篇综合学习，语篇来自于书上的文本，也可来自于课外文本和教师根据所教集体的需要，创造性地组织文本，教师在文本组织的过程中必然涉及新旧的知识点，有了主题模块的帮助，在设计时，就可以有的放矢地穿插四会和三会单词和重点句型。如来自丽水的付老师在教学What can you do.?主题时，串联了青蛙Frog的故事：Bird: Chase me, I can fly. Ah-oh!Dog: I cant fly. I can run.Bird: Chase me, I can fly. Ah-oh!Frog: I cant fly. I can swim.Bird: Chase me, I can fly. Ah-oh!Frog: I cant fly., but I can try.在故事的学习中渗透动作词汇chase，run，fly，swim贯穿重点句型I can，情感升华得到依托。语篇是承载丰富情感的，教师在语篇的教学过程中渗透了情感，因此学生的记忆更加深刻，学习材料更易于记忆和掌握，便于巩固知识，将新旧知识储存进知识结构网络中。学生在回忆动词“chase”时，必然联想到青蛙Frog的故事，并带有积极情感“I cant fly., but I can try.” 教师在教学中可以参考模块十二中的动词（见下表），将此故事进行改编，或者串联成新的故事，尽可能多地复现学生学过的单词，使得记忆网中的知识经常被重拾，增加记忆的深刻性，提高记忆的效率。作者认为：在英语教学中，要根据知识模块，以语篇为载体，系统化地进行知识再现和滚动。 What can you do? 参考模块主题词汇PEP模块十二： 动词l get up go to school go home go to bed do homeworkl read books watch TV play computer games do houseworkl cook the meals water the flowers sweep the floor clean the rooml make the bed set the table wash the clothes do the dishes l wash the windows put away the clothes use a computer l play chess have a try eat breakfast play sports eatdinnerl do morning exercises have English class climb mountainsl go shopping play the piano visit grandparents go hikingl put on wear play football close the door l swim fly kites skate make a snowman sleep sayl have a look stop wait get toget on get offl turn buy look for take a trip read a magazinel go to the cinema wake up feel kick pass hear主题句 型l What can you do? I can，I cantl Can you? Yes, I can. No, I cant.l I can，I cant . I cant, but I can. （三） 主体语境沁入“生”心，拓展“主题模块”的知识点带着情感学习，可以使学习效率大大提高，来自宁波的汪老师在教学主题“Talk about people”时，充分调动学生的积极情感，贯穿主线“Who is kind?”期间有一个noughty 马小跳的任务为线索，设定情感目标Dont be very noughty. 他在设计时同样参考了形容词模块（见下表）的单词，在语篇教学过程中，集创设情境，体验情感，复习旧词，引入新词于一体，进行融会贯通的整体教学，将生词“noughty”置于语篇中来理解，学生印象颇深。当整体的情感渲染达到一定火候，沁入“生