《电磁铁》课堂教学设计案例.doc

物理课堂教学设计类案例电磁铁课堂教学设计案例电磁铁课堂教学设计案例【课 题】人教版八年级物理下册 第九章第四节电磁铁【教学目标】1、知识和技能了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。2、过程和方法经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。3、情感态度与价值观具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。【教学重点】1、探究影响电磁铁磁性的因素。2、电磁铁的优越性与应用实例。【教学难点】1、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。2、如何引导学生将电磁铁应用于生活和生产中，让学生感知学以致用，即物理知识来源于生活，又应用于生活。【教具准备】教学资源光盘、课件【学具准备】干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和12m各一根），小刀一把，电流表一只，大头针适量，开关、滑动变阻器一只。【教学过程】一、引入：从生活走向物理1、观看录像，画面上出现电磁起重机搬运铁块的现场。看完请同学们议一议，你们看到了什么？这台起重机是利用什么来搬运铁块的？（学生根据已有的知识及在小学阶段对电磁铁的认识，会很快的回答出这是利用了电磁铁来搬运铁块的）2、继续引导学生：对于电磁铁大家还想知道什么呢？（尊重学生已有知识，并锻炼学生提出问题的能力。学生们的问题将是很多的，如：什么是电磁铁？电磁铁是怎样工作的？通过它的电流是不是很大？甚至电磁铁磁性的强弱受什么影响等等）同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决这些问题，同时又产生许多新的问题。（评：联系实际，激发兴趣）二、制作电磁铁1、大家想不想自己制作一个电磁铁？（学生兴趣高涨，积极回应）2、请同学们阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。并提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉，同时注意安全（大约八、九分钟后，各组都制作完毕。）3、成果展示、请同学们以小组为单位，选出一代表，把你们做的电磁铁展示给大家看一下，同时大家评价一下，看看哪一小组做的电磁铁磁性效果要好一些。（学生开始积极准备并展示给大家看，各小组做的电磁铁并不一样，有用铁芯的有用钢芯的，还有个别用铝筒的，线圈匝数有多有少，有使用一节电池的，也有使用二节，三节的，所以吸引大头针的数目也不一样，有多有少，差别较大）、学生评价出制作最好的小组后，继续引导学生，大家知道他们做的电磁铁为什么磁性会那么强呢？（学生会很快提出，与线圈匝数、电池节数即电流大小、铁芯有关）（评：在平等的关系中，培养学生自主探究的能力）三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、将学生按座位再分为A、B两个大组，分别分配任务：A组探究与电流大小的因素；B组探究与线圈匝数的关系。2、引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。 课件展示：一、设计要求：1简述实验步骤2写出所需实验器材3画出实验电路图二、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题：A组：1如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？2如何测量电磁铁线圈中电流的大小？B组：1如何改变电磁铁线圈的匝数？2当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？3、学生充分讨论设计后以组为单位进行展示，鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化，选出最佳方案。（培养学生的表达能力，设计实验的同时，让学生明确目标，适当地给学生一定的任务，让任务驱动，更有利于问题的解决。教师对学生的不规范的操作要及时进行矫正，为学生今后的终身学习夯实基础。）4、进行探究实验并填好“探究指导卡”。（在学生协作实验过程中充分体现团队精神）探究影响电磁铁磁性强弱的因素小组次数电流/A吸引大头针的个数/个小组次数匝数/匝吸引大头针的个数个A1B1A2B2A3B35、待学生完成实验后，引导学生对实验所得数据仔细思考，分析并表述发现的规律。引导学生准确、科学、规范地表述自己的观点。（学生自己分析实验数据。口头交流论证实验结论。这一环节有利于学生养成严谨的科学态度）6、观看课件。学生对自己实验过程进行评估，找出不足，总结经验。四、交流和评价在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获？五、从物理走向社会1、生活及生产中电磁铁的应用实例。（学生举例发言，课件补充展示）2、再看录像，听听电磁起重机的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。3、课后要求学生通过百度搜索），了解电磁铁的种类以及工作环境。（评：通过从生活到物理的认识过程，激发了学生的求知欲；通过从物理到社会的应用过程，培养了学生终身的探索兴趣。）六、实践作业请大家收集实验材料，探究不同铁芯对电磁铁磁性强弱的影响。交一份实验报告：注意请写出实验步骤、所需实验器材及电路图、实验结论、并对自己小组的实验加以评估。【教学反思】我在处理这节课时，做到了给学生创设一种自主学习，创新、展示的这样一个平台，让学生充分地经历“制作猜想探究交流评价”的过程，同时让学生树立“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，让学生再次体会物理知识来源来生活，应用于生活。当然有条件的地方，可以直接让学生去大型的工厂亲眼见一见电磁起重机的工作场景，那将大大激发学生的学习探究