初中英语《Have a healthy lifestyle》单元教学设计以及思维导图.doc

Have a healthy lifestyle适用年级八年级上册（六三制）所需时间课内共用4课时；课外共用1课时。主题单元学习概述本单元是人教版教材八年级上册第一个单元。围绕“How often you do things”这个话题，引导学生学习生词、短语和谈论做事情的频率所用到的How often do you? How often does he/she?句型。并在SectionB部分引出Healthy lifestyle话题。主题贴近学生生活实际，是他们所熟悉的内容，因此可以通过小组活动等引导学生积极表达。现在很多学生不爱运动，沉浸于网络、电脑游戏中，喜欢junk food。通过本单元的学习，希望他们了解健康的生活方式所应该做的事情，改掉不良习惯。本单元的学习重、难点:1.使用how often和表达频率达词汇、短语谈论日常做的事情，利用所学词汇和短语谈论和介绍健康的生活方式。2.在录音或文章中抓住关键词、句获取有效信息。依据所谈论的话题，将本单元的学习划分为三个专题。专题一：Do more exercise.专题二：Good eating habbits.专题三：Healthy lifestyle.前两个专题是第三个专题的基础。通过良好的行为习惯和饮食习惯形成健康的生活方式，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标。在本单元的学习中，始终为学生创设较为真实的情景，让学生在情景中听、说、读、写。主要教学方法采用“听说法”和小组合作的方式进行。本单元的预期学习成果：1. 能够运用所学句型谈论所做的事情。2. 能够听懂并获取听力中的有效信息，模仿录音进行朗读、分角色表演，根据自己的实际情况仿编对话。3. 学习3a课文后能够复述，并借助小组写一篇短文。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能目标：学习和运用下列单词和短语：how often, exercise,hardly,ever,once, twice,program,result,junkfood,milk, health,habit,try,look after, lifestyle.学习和运用句型：How often do you .? I.twice a week. How often does he/ she .? He/ She.three times a week. What do you usually do on the weekends? Its good for.能力目标：Talk about how often they do things. Talk about how to have a healthy lifestyle. Talk about what the good eating habits are.学习策略： 通过谈论日常做的事情提高口语表达能力和与他人交流的能力。 通过多媒体提供学生感兴趣的话题，引导学生学习和使用目标句型，联系生活实际，灵活展开话题进行讨论。情感态度：通过谈论日常做的事情，了解和反思哪些是有益的行为。通过交流了解他人好的做法进行借鉴。及时指出他人的不良习惯，共同培养良好的饮食和生活习惯。形成明辨是非的能力。对应课标1.能用简单的语言描述自己或他人的日常行为。2. 能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息。3. 能在口语活动中使用正确的语音、语调。4. 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达。5. 了解英语国家的饮食习俗。6. 用英语谈论生活中好的习惯和不好的做法。7. 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。主题单元问题设计良好的行为习惯。良好的饮食习惯。健康的生活方式。专题划分专题一： How often do you exercise?Do more exercise.（ 2课时）专题二： Good eating habits.（ 1课时） 专题三： Healthy lifestyle.(1课时) 专题一Do more exercise.所需课时课内2课时。 专题一概述 本专题侧重本单元话题的语言知识学习。主要内容：包括Section A 1a4、在具体语境中呈现How often 引导的特殊疑问句及回答，谈论经常做的事情。通过角色扮演、听音模仿、角色表演、仿编对话、自编对话、阅读等一系列活动，学生感知、体会、理解和掌握相关生词和话题功能句。专题学习目标 1创设情境，帮助学生在不同的对话情景中感知、体会、理解目标句子。通过大量的口头训练，对新的话题功能句 进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。2. 学会使用表达频率的副词，表达日常行为的短语。3. 根据篇章结构图和相关提示信息，运用话题功能句对课文进行复述。4. 通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。专题问题设计1. 如何对做事情的频率进行提问？应该使用什么时态？2如何使用表达频率的副词？3如何就周末活动进行交流？对于不同人称的句子变化？4.在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题? 所需教学材料和资源材PPT, recorder, 学案信息化资源1、投影设备2、PPT3. 相应视频常规资源教 材教学支撑环境教 室学习活动设计听说课的主要学习活动：1. 情境中导入。播放视频：What do you do on the weekends? （借助六年级视频资料）借助多媒体和图片资源进行教授日常活动的短语：go to the cinema, exercise, surf the Internet等。 然后进行快速反应所单词（词组）的游戏，帮助学生巩固所学知识。尤其是学困生，这些基础的内容多给他们练习、展示的机会，多给予鼓励，为后面的学习打下基础。2 频率副词的学习。出示日常活动词汇的表格，帮助学生学习和理解表达频率的这些副词的用法：always, usually,often, sometimes, hardly ever, never. Every day, twice a week, three times a week, once a month等。然后结合他们的实际进行表达。3. 目标句型的教授与练习。 T: Do you like exercise? Do you often exercise? How often do you exercise? Three times a week. 学生上口后，再出示其他图片进行Pairwork练习. 鼓励学生根据所学内容及自己的实际情况编新的对话。再这组活动中，要充分发挥优生的引领作用，他们思路开阔，基础扎实，多让他们展示，引导学生互相借鉴学习。4. Listening practice. 指导学生一定的听力技巧，能够从听力材料中获取有效信息。 跟读、模音。5 Reading comprehension.（1）阅读短文，根据表格提示获取信息，完成“补全文章”的练习。 （2）进一步步理解文段的重点句子，划出并巩固本文中的重点词汇、短语和句子。根据相关提示信息，学生运用话题功能句对课文进行复述。这一活动首先在小组内进行，小组合作，对文章进行朗读和分析，完成提示信息结构图。 （3）成果展示。小组推荐不同层次的成员进行课文的复述。教师及其他小组给出评价。 （评价包括：语音语调，提示信息结构图的有效性，表情、手势，准确性） 在这一环节中，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难。6作业任务。. 摹写。根据Green High School学生的活动，设计调查表格，采访本年级其他班同学，然后仿照课文写一篇小报告。 通过写作，学生进一步感知、理解、掌握本课重点词汇、短语及句型。进行遣词造句的写作策略的培养与训练。评价要点1 掌握频率副词。使用目标句仿编对话。句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅。2 课文复述：有效利用所学知识与相关提示进行复述；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。 专题二Good eating habits.所需课时课内1课时专题学习目标 基于对学情、课型及教学内容的分析，依据基本设计思路，确定本专题学习目标如下：通过本专题的学习，学生能： 1. 掌握重点词汇、短语及句型。 2 在听力中获取有效信息。 3通过笔头测试卷，了解本单元所学语言知识的掌握和运用情况。并在教师的引导下，对自己的测试卷进行统计、分析，了解学习中存在的问题。专题问题设计1你能在老师的指导下，有效获取听力信息吗？2本单元的综合测试，你的正确率能达到80%吗？所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源教材、PPT教学支撑环境教室 其 他学习活动设计Step 1. Guide-inShow pictures about food and drinks.Let the students learn these words and phrases.Game: Gussing game.Step2. Presentation and practice. A: How often do you drink milk? B: I drink milk everyday. A: Do you like it? B: No. But my mother wants me to drink it. She says its good for my health.Then do pairwork. The teacher gives more pictures for ss to practise. Step3. Listening practice. 指导学生进行听力练习。完成练习题目。 小组内进行分角色练习。 小组展示。Step4. 单元综合测试。从听力、语言知识的掌握和运用、阅读几方面对学生的基础知识学习情况进行检测。评价要点评价指标：1 能否从听力中获取有效信息。2 小组合作成果展示。3 检测的合格率。专题三Healthy lifestyle.所需课时课内1课时专题学习目标 通过本专题的学习，学生能：1.理解新文段的意义，在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词及话题功能句。在这个过程中，进一步引领学生体验、训练相关阅读策略，提升学生的阅读技能。2.复述所读文段。3.通过自主学习，小组合作交流，完成书面表达任务。专题问题设计1 你能读懂含有主要话题功能句的文段吗？ 2 通过学习课文，反思你的生活方式是健康的吗？3 能够对文章进行复述吗？4 借助小组活动和老师指导能完成书面表达吗？所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源教材、PPT教学支撑环境教室其 他学习活动设计Step 1 . Guide-in利用前面所学句型导入话题。How often do you exercise? How often do you eat vegetables?如果学生的回答频率较高，I think you have a healthy lifestyle.用学生身边熟悉的人进行举例，激发学生的兴趣。Step2 Fast reading.Q: Is her lifestyle healthy?引导学生运用Skimming阅读方法，快速获取答案。Step 3. Careful reading.再读语篇,回答文章下面的问题。在阅读过程中，指导学生先读问题，然后用预测、跳读的方式找到答案。检查问题的回答：在这里，将简单的问题交给学困生，帮助他们感受英语学习的乐趣。最后，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。Step 4. Retell the passage. 小组合作，朗读课文。然后根据相关提示信息，学生运用话题功能句对课文进行复述。这一活动首先在小组内进行，小组合作，对文章进行朗读和分析，完成提示信息结构图。 （3）成果展示。小组推荐不同层次的成员进行课文的复述。教师及其他小组给出评价。 （评价包括：语音语调，提示信息结构图的有效性，表情、手势，准确性） 在这一环节中，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难。Step 5. Writing.先引导学生学习作者是如何写作这篇文章的。小组探究：作者从运动、饮食、睡眠三个方面进行