有效实施高二物理学案教学的步骤和方法.doc

高二物理实施学案教学的步骤和方法中牟一高 高二物理组三月中旬，我校提出并开始实施重大教学改革变教案教学为学案教学。为了响应学校的号召，我们高二物理组十位任课教师积极学习理论，不断探索科学的方法，并在教学过程中加以实施和运用。在这一个月的时间里我们遇到了一些问题，也摸索到了一点方法。现将我们在这一阶段的学习和实施情况汇报如下：第一部分 理论学习所谓“学案教学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。一、进行学案教学的指导思想高中物理的学习中，学生既应重视打好知识基础、又应重视自学能力的培养。自学能力的培养和提高，必须在教师的指导下，通过学生自己动脑、动手等活动来逐渐达到。这样，学生经过自己的努力，既能掌握扎实的基本知识和基本理论，又能掌握科学的学习方法，不断提高分析、解决问题的能力，使之终生受益。学生能用学案学习，习惯用学案学习，并不是它的最终目的，而是让学生学会学习。二、学案设计应遵循的基本原则。（1）主导性原则。教师是教学的主导而非主体，教师定位准确与否，直接关系到学案教学的实际效果，反映着教育观念是否更新。倘若仍坚持满堂灌、灌满堂，学案就失去了应有的意义。课堂教学中，教师要立足于“主导”地位思考设计学案，作为教师教，特别是学生学的行之有效的可行方案，既不能下发学案后万事大吉，“放群羊”，撒手不管，也不能越俎代庖，当“保姆”事事包办代替，而应切实担负起“导演”、“教练”、“主持人”的责任。（2） 主体性原则。教育的对象是学生，学案设计必须充分尊重学生注重发挥学生的主观能动性，激发他们的主体精神；必须充分信任学生，敢于把足够的时间和空间留给学生，让学生自主学习和发展，确立他们的主体地位；必须充分依靠学生，注重让学生直接参与并完成一系列学习活动，发挥他们的主体作用；必须一切为了学生，千方百计营造学生主动发展的氛围和条件，让不同层次的学生都能通过学案有所提高，有所发展，有所收获。（3）层次性原则。一个年级、一个班级的同学，基础和水平会参差不齐，学案设计要从学生实际出发，针对不同层次的教育对象，确立不同的教学目标 ，设置不同的教学内容，采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。教学实践中，要设计出既保证绝大多数学生完成任务，又尽可能满足有余力同学的需要，既不能一味拔高，令人望而生畏，也不能随意降低，使人俯下身子摘桃子，要有较强的针对性和激励性，既为成绩好的同学插上腾飞的翅膀，也为成绩较差的学生装上起跳的助跑器，对不同层次的同学均有启迪和帮助。同时练习题的选取也要有梯度、有层次性，不一定每一个同学完成的一模一样，重要的是扎扎实实，一步一个脚印地稳步提高。转第二部分第二部分 教学实践我我们高二物理组全体教师经过理论学习后，积极发挥个人智慧和群体优势，并借鉴其他学科组的经验和方法，首先对学案制定了如下框架：一、学案的基本框架1 每一章分为若单元，每一单元分为若干节，每一单元或每一节设计一个学案（视章节内容而定）；2 每个学案的栏目设置及说明如下：【学习目标】指明教学大纲对此部分内容的要求，明确学习目标；【导学求思】自然导入新课：或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣。我们组的老师在这个栏目的设计上下了较大的功夫，每次都要上网查一些与本学案知识相关的生活现象、小故事或这一知识的发现过程等。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣。比如：在讲恒定电流一章时有这样一些歇后语：双方一直有来往 串联；交上坏朋友 （物理现象） 接触不良；在讲变压器的工作原理时，可以给学生说“心有灵犀一点通”，然后让学生往下猜（互感）。吕萌芽和吴志霞老师设计的自感现象 日光灯原理学案中就给学生讲述了启动器的双金属片自动屈伸的原理等。【书中淘金】学生看完书后，对基本知识、方法进行填空；或者是对相关公式、性质、定理的适当推导；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。赵红彬和张志钦老师设计的磁场复习学案在这一点做的很好，因此，我们把这一栏目保留了下来；【双基自测】设计35个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况；【范例剖析】设计3个左右的典型例题进行分析、讲解与点评（基本题目可不给出解答过程，留空白，先让学生分析、解答。每个题后都要有“归纳点评”），点评要指出该题属于哪一类题，应当怎样分析和解答等。力求使学生做一题，得一法，会一类。杨新茹和陈济洋老师设计的学案带电粒子在磁场中的运动与张玉凤和时翠霞老师设计的学案法拉第电磁感应定律的这一栏目所选例题就非常有利于学生自我学习、自我总结；【反馈矫正】设计一组层次得当的题目测试学生，让学生自己检测对本节（单元）内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善；【成长记录】对基本知识、思想方法、规律进行总结，对学法及易错、易混点进行反思。二、具体实施过程在具体实施时，我们组将十位任课教师分成五组，两人一个小组，进行学案的设计和制定，在学校作出决定后，我个人首先设计了磁感应强度 安培力学案发放给学生使用后老师们觉得降低了备课的工作量，学生们普遍反映提高了自学的方便性和学习效率。随后，我们组的其他老师又设计了相关的学案，经过了一段实践和摸索之后，我们选定和保留了上面所述的七个栏目，最终确定了高二物理学案的模式。三、在实施过程中的体会和收获1. 学案使学生的主动性大大地提高。学生使用学案后，逐渐养成了预习的习惯，学习新课前，先翻开学案，明确学习目标，然后完成课前练习，将不能解决的问题带进课堂，激发学生的求知欲。在课上，老师在明白学生“自学”情况，整个教学有目的地展开，整堂课学生学得主动，老师教得投入，课堂教学高效实用。2学案教学使学生尝到成功的快乐。现在上课前，学生已经打开学案开始静心思考。上课时，在“自学”的氛围中，五六分钟之后是激烈的讨论、探究，使各种疑点、难点呈现出来，为师生合作探究推出“前奏”，在二十多分钟的师生“合奏”中，师生互动，找出解决问题上存在的误区，以便回到正确的思路上来。在这一过程中，学生的“自展”是主旋律，课堂的激励使学生增强了参与的热情，课堂真的成了“学习”的阵地，而非教师“主讲”的殿堂。剩余的时间，下课后，学生又在“自评”中体验成功的快乐。3学案教学促进了教师成长。学案的设计，凝聚了学案设计教师的心血，一份学案从设计到编排，从讨论到修改，从定稿到学习方案，凝聚了学科组老师们的智慧，学科组全体老师尤其是学案负