2009年泸州职业技术学院精品课程.doc

2009年泸州职业技术学院精品课程申报表课程名称 大学语文 所属专业大类名称 文化教育 所属专业类名称 语言文化 所属专业名称（专业课程填写） 课程负责人 王箭飞 所属教研室 中文教研室 推荐系部 人文社科系 申报日期 2009.10.15 泸州职业技术学院教务处制二 年 月- 17 -1课程负责人情况1-1基本信息姓名王箭飞性别男出生年月1979.12最终学历本科专业技术职务讲师电话2686075学位硕士在读职业资格证书传真所在系部人文社科系E-mailJ通信地址（邮编）泸州职业技术学院人文社科系 646005教学与技术专长文学理论；语文教育工作简历2001.072002.07 泸州教育学院中文系任教2003.09 今 泸州职业技术学院科研处工作，同时担任人文社科系课程教学任务1-2教学情况近五年来承担的主要课程；大学语文 周学时2 2008级 100语文教学法 周学时4 2006、2007级 240古代文学 周学时4 2005级 120大众传媒 周学时2 2006、2007级 240广告策划 周学时2 2008级 90主持的教学研究课题；主研2005年院级教改项目高职语文学习方式探索主研2008年院级教改项目文秘专业实践教学体系构建研究主研2008年院级科研项目新课程背景下小学语文教学情境创设的实践研究主研2007年院级精品课程实用社交礼仪作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；诗歌文本解读能力培养的教学策略，泸州职业技术学院学报，2005.6 合作学习与个别化学习，泸州职业技术学院学报，2005.12获得的教学表彰/奖励20032004学年度优秀教师2006年获学院首届青年教师教学技能大赛第一名20082009学年度优秀教育工作者2009年第三届青年教师优质课竞赛二等奖1-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果；06年至今一直担任院朝晖文学社指导教师，朝晖文学社连续两年获学院“明星社团”称号；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文；西方后现代文论中的文学虚构性，独著，泸州职业技术学院学报2004.6 唐传奇叙事视角模式分析，独著，泸州职业技术学院学报2004.12蒙太奇手法在诗歌中的运用机制，独著，泸州职业技术学院学报2006.9获得的表彰/奖励或获得的专利。2009年被泸州市社会科学界联合会聘为“酒城讲坛讲师”2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名王春性别女出生年月1985.2最终学历硕士研究生专业技术职务电位硕士职业资格证书传真所在单位泸州职业技术学院人文社科系E-mailX通信地址（邮编）泸州职业技术学院人文社科系教学与技术专长中国现当代文学工作简历2009年8月起在泸州职业技术学院人文社科系任教2-2教学情况近五年来承担的主要课程；大学语文周学时4200870人主持的教学研究课题；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；获得的教学表彰/奖励2-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文；获得的表彰/奖励或获得的专利2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名王晓辉性 别女出生年月1954.10最终学历大学专业技术职务副教授电话学位职业资格证书四川省普通话水平测试检测员传真所在单位泸州职业技术学院教育教学质量监控中心E-mail通信地址（邮编）泸州职业技术学院教育教学质量监控中心教学与技术专长中国现当代文学、语文教育工作简历1981.012002.04 泸州教育学院中文系：中文助教，讲师（1987年），副教授（1995年）；中文系副主任（1995年）；2002.042009.10 泸州职业技术学院人文系：中文副教授；四川省普通话水平测试检测员（2002年）；科研处副主任（2002年）；人文系主任（20032007年）。2-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；课程名称周学时届数学生总人数大学语文8（上期）2008 约110人大学语文4（下期）2008约80人中国现代文学8（上期）6（下期）20042008 约500人普通话220052008约300人主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；课题名称来源年限团队.技能.素质高职教育学生培养对策研究院级课题20042007选秀文化对青少年价值观影响的研究泸州市社科联课题20062007作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；题目刊物名称时间教师应该是学生的一面镜子泸州职业技术学院学报2003.3温故而知新触龙说赵太后的教育解读泸州职业技术学院学报2005.12师德建设：新世纪教育的热切呼唤四川师德风采（四川文艺出版社）2006.6创新师资队伍建设途径 让山区孩子读好书泸州职业技术学院学报2008.3获得的教学表彰/奖励著作新课程：语文教育如何改革（第一著者）2004年获“四川省教育科研优秀成果二等奖”、“泸州市政府第八届社会科学优秀成果二等奖”论文温故而知新触詟说赵太后的教育读解（独立作者）2006年获“泸州市教育科研优秀成果一等奖”“团队.技能.素质高职教育学生培养对策研究”（主持）2008年获“泸州市政府第十届社会科学优秀成果三等奖”泸州市第一、二届“教学名师”2-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果； 参编新课程：语文怎样改革，四川大学出版社2003年10月出版 主编商务秘书理论与实务教材，中国水利水电出版社2005年10月出版主编大学新语文教材，科学出版社2008年9月出版在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文；获得的表彰/奖励或获得的专利2. 主讲教师情况2-1基本信息姓名谭力军性别男出生年月1954.2最终学历本科专业技术职务副教授电位职业资格证书传真所在单位泸州职业技术学院人文社科系E-通信地址（邮编）泸州职业技术学院人文社科系 646005教学与技术专长古代文学 古代汉语工作简历19841989 泸县第二中学 高中语文教师，年级主任19902001泸州师范学校 中文教师 教研组长、教务处副主任2002今 泸州职业技术学院人文社科系教师2-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；课程名称周学时届数学生总人数大学语文162005、2006、2007、2008、20091732应用文写作2200760主持的教学研究课题主研泸州职业技术学院教改项目校本教材建设（2005）主研泸州市教育科学研究所项目产学挂钩办学模式研究（1998）作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）2-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文；题目刊物名称署名次序时间模糊语言功能浅说语言文字11996.7获得的表彰/奖励或获得的专利3. 教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1.王箭飞男1979.12讲师中级秘书文学理论课程与教学论课程设计主讲教师2.王春女1985.1无中国现当代文学主讲教师3.王晓辉女1954.10副教授普通话水平测试员中国现当代文学课程规划主讲教师4.谭力军男1954.2副教授中级秘书古代文学古代汉语主讲教师5.银进康男1957.3讲师普通话水平测试员中级秘书美学主讲教师6.彭涛男1965.3副教授普通话水平测试员古代文学课程规划主讲教师7.余晓萍女1965.7讲师普通话水平测试员中级秘书现代汉语普通话主讲教师8.张清女1965.10副教授中级秘书语文教育主讲教师9.王少军男1982.10无外国文学主讲教师10.何宇昂男1947高级教师语文教育主讲教师泸州外国语学校语文教师3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构本课程教学队伍结构合理，有专职教师9人，兼职教师1人；从学历结构看，有研究生2人，在读研究生1人；从职称结构看，有副教授4人，高级教师1人，讲师3人；从年龄结构看，30%为经验丰富的资深老教师，40%为年富力强的中年骨干，30%为精力充沛、积极向上的青年教师，搭配恰当；从专业结构上看，本课程主讲教师的专业包含了古代文学、现当代文学、外国文学、古代汉语、现代汉语、文学理论、美学、语文教育等多个领域，基本涵盖了语文学科的各个方面。3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题；2005年院级教改项目高职语文学习方式探索2005年学院教改项目高等职业技术学院课程模块化体系构成2006年学院教改项目高职基础写作互动型教学模式探索2006年学院教改项目西部高职院校实践教学建设及管理机制探索2007年学院精品课程普通话、实用社交礼仪2008年院级科研项目新课程背景下小学语文教学情境创设的实践研究2009年出版大学新语文教材3-4师资培养近五年师资培养情况本课程建设过程中，注重让教师与课程改革一起成长，以研促培，以老带新，积极更新教育教学理念，从课程性质、课程目标、课程理念、课程内容、教学和评价方法等各个方面探讨符合高职教育特色的大学语文课程改革之道，在教学研究中使教师的专业水平和教学能力得到整体提高。4课程设置4-1课程性质与作用大学语文是一门公共基础必修课程，是培养大学生汉语言素养和文化素养的一门重要的素质教育课程，是帮助大学生深化语文能力、继承传统文化、建立精神家园的一门通识课程，是将美育、德育和智育相交融的一门综合课程，在大学素质教育课程中处于基础和核心的地位。大学语文课程的开设适应了当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，能充分发挥语文学科的工具性和人文性，推动培养具有全面素质的高质量人才。大学语文课程能深化大学生对母语文本的理解、鉴赏和评价能力，提高语言文字的表达、交流能力，锻炼信息整合能力，同时能使学生在对作品的审美感悟中潜移默化地充实精神世界，提升人文修养。4-2课程设计的理念与思路大学语文课程在课程设计中具有以下理念：注重实践。语文技能的学习主要依靠程序性知识，而程序性知识需要在反复的实践中习得。本课程注重语文技能的实践训练，创造机会让学生进行形式多样的言语实践，如各类文体的写作、诗歌朗诵比赛、课本剧的演出等；注重积累。人文学科厚积薄发化的特点决定了语文学科学习的方式只能是不断积累。本课程注重扩展学生的阅读视野，强调平时的读写思考，将课外积累视为课程学习不可分割的一部分，用“大语文”的观念指导教学；注重人文。人文性是语文课程之所以具备育人功能的重要特点。本课程注重开发语文课程自身丰富的人文资源，注重从文本解读中升华人文情怀，注重对学生情感、态度和价值观的正面引导；注重探究。思维的深入性是大学语文不同于基础教育语文课程的一个重要特点，也是大学语文发展大学生智育的基本保证。本课程中内容各异的专题为学生展开深入探究提供了机会。延伸阅读、寻找课题、信息整合、撰写报告四步式探究性学习使学生的写作能力和思维能力都得到了充分的锻炼；注重过程与方法。对于语文教育来说，往往过程就是结果，方法重于答案。本课程通过营造自主开放的学习氛围，激发学生展开自主学习和合作学习的积极性，促进学生良好的语文学习方法和学习习惯的养成，真正使学生学有所得，为终身学习打下方法和兴趣的基础。5教学内容5-1 教学内容的针对性与适用性大学语文课程内容针对发展语文素养和文化素养的需要，以凸显青春特征和普适价值的人文主题为轴心，精心编选了古今中外文质兼美、体裁各异、题材多元的优秀作品作为学习材料，辅以深化思考的简析、打开视野的拓展链接和打通学生生活世界的主题研讨活动。这些教学内容思想性和趣味性兼备，学习难度适中，既能帮助学生积累语感，培养阅读技能，又能推动学生进行深入的思考，得到精神的升华，能够较好地实现课程目标。5-2 教学内容的组织与安排大学语文课程内容按专题进行组织，分为吟咏青春、感悟生命、品味爱情、体验人生、融入自然、践行承诺、韧长求索、怀抱仁爱、担当道义、叩问科学10个专题，基本覆盖了大学生人文素质发展所需知识的各个方面。每一单元包括6篇作品，其中2篇精讲，4篇导读自学，精讲内容帮助学生理解感悟，掌握方法，自学内容帮助学生积累渐进，巩固技能。5-3 教学内容的具体表现形式本课程根据教学需要自编教材，教材已被科学出版社于2008年出版，被多所高职院校使用。教材设计科学，制作精良，内容设计极具高职教育的针对性，受到好评。课程教案、课件齐备，辅以网络教学平台对学生学习的指导和拓展，符合课程设计要求，能满足网络课程教学需要。6教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新大学语文课程采取项目化教学模式，把每个学习单元设计为一个言语实践项目，要求学生通过本单元的学习，能够完成一个言语实践任务，如特定类型文本的写作（主题感悟、读书报告、文学作品、专题小论文）、朗诵、演讲、作报告等。教师在课堂上精要讲授本单元的知识主题，提示学习方法，为学生的言语实践提供必要的支持。在这样的教学模式中，学生的学习主动性得到激发，学习方法得到积累，语文读写能力得到扎实的训练。6-2多种教学方法的运用大学语文课程在教学中综合运用了多种教学方法，促进学生更好地掌握知识技能：运用对话式教学，激活学生的思维，培养独立思考、自主学习的良好习惯和开放、多元的思维方式，用语文的方式来学习语文；运用案例教学，从案例讨论中潜移默化地习得语文知识和技能；运用合作学习的方法，既让学生能够合作完成较大的学习任务，又能让学生在学会与人相处的过程中反思自我，相互学习，提高学习效率；运用计算机辅助教学（多媒体课件和网络学习资源），能容纳和展示更丰富的材料，有利于学生进行自主和探究学习，培养较强的学习能力。6-3现代教学技术手段的应用大学语文课程积极应用现代教学技术手段提高教学效率，加强教学效果。本课程3/4的教师都使用图文并茂、制作精良的多媒体课件授课；制作了课程学习专题网站，整合了形式多样、内容丰富的学习资源，便于学生自学；利用网络即时通讯工具和网上学习论坛等技术手段，更有针对性地辅助学生学习。6-4网络教学资源和硬件环境本课程制作了课程学习专题网站，为学生提供进一步的学习指导，网站丰富的材料可供学生在线或下载阅读学习，论坛可供师生进行进一步的交流。课程学习专题网站由学院网络中心服务器提供稳定的硬件支持。7实践条件7-1校内实训设备与实训环境人文社科系计算机机房可供学生浏览课程学习专题网站，进行自学。7-2校外实习基地的建设与利用8教学效果8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价参与本课程建设研讨和教学的泸州市一线知名教师认为，大学语文课程教学理念新，教学设计和教学内容有针对性，能切实培养学生的语文素养；本校老师认为大学语文课程在高职院校如何进行人文学科课程改革方面进行了有益的尝试，语文技能的项目化训练符合高职教育能力本位的指导思想；学生对大学语文课程评价较高，认为课程内容新颖、有吸引力，对自身知识结构的完善和全面发展有很大帮助。8-2社会认可度9特色与创新9-1 本课程的特色与创新点1.项目化教学模式大学语文课程采取项目化教学模式，把每个学习单元设计为一个需要学生完成的言语实践项目，让学生成为学习的主人，强化了学生的语文读写技能训练，真正体现了语文的实践性。2.基于自编教材的无缝教学本课程使用的教材大学新语文是由课程组教师主编或参编共同完成，在课程理念、教学内容和使用方法等方面对课程组教师来说没有障碍，能为教学提供最大限度的支持。9-2 本课程与国内外同类课程的比较国外一般没有综合的大学语文课程，语文技能的培养通常由大学写作课程完成，文化素养和人文精神的培养由丰富的通识课程完成。我国大学通识课程建设才刚起步，大学语文课程要承担一部分人文教育的任务，由于大学语文传统的文选式教材体例和接受性学习方法的限制，使得对学生语文读写技能的培养较为薄弱，而这与语文读写、信息整合技能在现代社会越来越重要的作用不相称，同时，由于课程设置的限制，当下的大学语文课程也无法很好地完成人文濡养的目的。高职院校的大学语文课程通常模仿本科模式，样由于师资水平和开设课时的限制，往往把大学语文上成“高四语文”，既未强化技能训练，也难以进行文化素质的培养。我院是一个综合性的高职院校，有较深厚的人文积淀，人文社科师资力量在同类高职院校中较有优势，能够很好地支撑大学语文课程，突出本课程人文性的特点；大学语文课程在本院有着较长的开设历史，教师团队积累了较为丰富的教学经验；近年来，本课程更新理念，积极改革，自编大学新语文教材，力图用项目化教学模式来改善传统的讲授模式，使大学语文课程能扎实培养学生的语文读写技能，真正适应高职教育能力本位的要求，力争将本课程建设为省内一流的大学语文课程。9-3本课程改进的方向与途径1.加强本课程项目化教学模式的研究与实践，吸收国内外的相关最新成果，加强课题组的教研交流，探索具有更多具有实效性的教学方法；2.加强本课程通用读写能力评测试题库的建设，使对学生语文读写技能的评测更具科学性，为教学提供有效