健美操论文健美操专选生专项教学能力的浅析.doc

学 士 学 位 论 文健美操专选生专项教学能力浅析2009年4月 健美操专选生专项教学能力浅析摘 要：根据教学实践的需要，学生的教学能力问题不断得到教育学者和一线教师的关注。未来的体育教师-体育教育专业学生教学能力的培养，无论是对学校教学质量的改进，还是对当前新课程改革的实施，都具有重要的现实意义，并且鉴于目前对健美操专选生的教学能力研究现状，开展这一课题的研究，以期丰富体育教学能力的理论研究，为提高学生健美操教学能力提供一定的参考。本研究主要运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法和逻辑分析法创新地构建健美操专选学生的健美操教学能力基本构架:对学生健美操教学能力的现状进行调查:分析影响其健美操教学能力的因素并提出一定的对策。并根据分析得出以下结论:1.健美操专选生专项教学能力可以分为健美操教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力及课程开发能力四部分。2.影响健美操专选生专项教学能力的因素有:学生所掌握的知识、技术和技能;学生的性格、智商等自身因素;环境因素以及教师培养情况等。3.提高健美操专选生专项教学能力的方法有:构建健美操教学能力结构，调整健美操教学内容;重视实践；将教学能力培养列入教学考核内容;提高学生的思考能力；促进学生素材的积累。关键词: 健美操;教学;能力 Abstract：To meet the needing of teaching practicing, normal universitys students teaching ability is becoming a focus by the researchers and the teachers. Fostering in teaching ability for the intending teachers who the students are studying in P.E. is not only important for the improvement of teaching quality, but also the reform of curriculum of undergraduate. Due to the lack of the relative research, this essay focuses on the item, it is looking forward to provide certain supplement for the sports teaching ability fundamental research, for enhances the students aerobic teaching ability to provide the certain reference. The research mainly take the questionnaire survey, the literature material, the mathematical statistic and the logical analysis to construct the system of the students teaching ability of aerobic. Investigate the situation of the students aerobic teaching ability at present, analysis the factors that affects the aerobic teaching ability, proposes certain countermeasures. Below according to investigations the conclusions: 1. The aerobic teaching ability can be divided into four parts: the ability of design, the ability of organic and operation of teaching, the ability of evaluation, the ability of the exploiter of curriculum.2. The factors that influence the specialty teaching ability of the students which specially choose aerobics in sports education specialty include: Knowledge, technology and skill what students grasps; students disposition and so on their own factors; Environment factors as well as the situation of the teachers training and so on.3. The methods to enhance the teaching ability of aerobic students in P.E. include: Construct aerobics teaching ability structure, regulate the content of the aerobics teaching ability; Pay attention to practice; Includes the teaching inspection content the teaching ability; Take attention to sharp students ponder ability; promote the materials accumulation of the students.Key words: Aerobics; Teaching ability; structure constructing目 录1 前言42 研究对象与方法42.1 研究对象42.2 研究方法42.2.1 文献资料法42.2.2 问卷调查法42.2.3 数理统计法52.2.4 逻辑分析法52.2.5 对比分析法53 研究结果与分析53.1健美操专选生专项教学能力构建53.2 影响健美操专选生专项教学能力的因素73.2.1 个人因素73.2.2 非个人因素83.3健美操专选生专项教学能力现状分析93.4健美操专选生专项教学能力培养对策93.4.1 构建健美操教学能力结构，调整健美操教学内容93.4.2 重视实践103.4.3 将教学能力培养列入教学考核内容103.4.4 提高学生的思考能力113.4.5 促进学生素材积累114 结论与建议11致 谢12参考文献13附件151 前言近几年来，我国高等教育的改革与发展取得重大进展，特别是本科教育的规模迅速扩大，随着社会主义市场经济体制的完善和经济结构的战略性调整，社会各方面都对高等教育人才培养的质量提出了新的更高的要求。本科教育是高等教育的主体和基础，抓好本科教学是提高整个高等教育质量的重点和关键。教师专业发展已成为在我国教育领域乃至整个社会中的热门话题，受到人们越来越多的重视。“尽管教师专业发展并非是随着新课程而来的一个全新的概念，但新课程改革使得教师专业发展的必要性更凸现。而教师能力的核心则是教学能力，也是其区别于其他职业所必须要具有的能力，这样能力研究的重要性也就跟着凸现出来。2 研究对象与方法2.1 研究对象高校健美操专选学生的专项教学能力。2.2 研究方法2.2.1 文献资料法1.1.2.1 检索网站检索了有关的网站，比如:中国期刊网（中国期刊全文数据库以“教学能力”为主题的相关论文103篇和中国优秀硕、博学位论文全文数据库以“健美操教学能力”为主题和关键词的相关文章13篇);万方数据库(以“健美操教学能力”为主题的相关文章36 篇):中国健美操网:华中师范大学数字图书馆外文数据库(以“teaching ability”或“teaching capacity”为主题的相关文章10篇);中华人民共和国教育部网站(与教学相关的文件以及领导讲话内容12篇)。1.1.2.2查阅著作同时,查阅华中师范大学和武汉体育学院图书馆有关能力、教师素质、体育教学能力、教学技能、教学行为及当前的教学改革等方面的著作20余篇。2.2.2 问卷调查法对当前健美操专选学生的专项教学能力进行问卷调查。制订调查问卷，是针对健美操专选学生的(主要是针对毕业生，因为教学能力是一个动态发展的过程，没有一定的学习实践时间，研究这个问题是没有意义的。)，主要是调查学生现有健美操教学能力现状。调查对象 :华中师范大学，武汉体育学院体育教育专业即将毕业的健美操专选的学生(根据各个学校体育教育专业健美操专选的学生实际人数，共发放问卷110份，回收有效问卷102份，有效回收率92.7%。) 表1 学 生 问 卷 统 计 表学校名称 发放问卷 有效问卷 有效回收率华中师范大学 40 35 87.5%武汉体育学院 70 67 97.7%总计 110 102 92.7%2.2.3 数理统计法对研究过程中所收集的数据资料运用SPSSl.5统计分析软件进行分析处理，并利用EXCEL进行图片处理。2.2.4 逻辑分析法根据健美操本身的特点，对于能力、教学能力的研究资料及专家的调查结果进行分析，得出健美操教学能力的结构框架。2.2.5 对比分析法对于教师和学生对于学生健美操教学能力的现状以及培养情况进行比较分析。3 研究结果与分析3.1健美操专选生专项教学能力构建教学是一种特殊的人际交往活动，它有一定的引导和组织，并以发展学习者的经验结构作为交往的目标。在这一活动中，教师既是一个参与者，又是一个主要的发起者、组织者和引导者。从教师在教学活动中所应承担的任务去揭示教学能力的结构，既反映这种能力的整体结构，同时又贴近教学活动本身。本研究根据调查依据以及体育教育专业学生的特点，将健美操教学能力结构分为健美操教学设计能力、健美操教学组织实施能力、健美操教学评价能力和健美操课程开发能力四部分，然后根据曾庆涛老师的体育教育专业学生体操教学能力网络系统设计、李永智老师的高校体育教育专业学生体操教学能力系统结构的研究中体育教育专业学生体操教学能力结构、赵永魁老师的体育教育专业学生健美操教学能力系统的研究中健美操教学能力结构及中学体育艺术类课程教师所应具备的教学能力结构，列举了上述四种能力所包含的各种能力，把能力的级别分为四个等级十个层次，构建健美操专选学生所应具备的专项教学能力结构(图1)。健美操教学能力健美操教学设计能力健美操教学组织实施能力健美操教学评价能力健美操课程开发能力对健美操教学理论研究编写教案的能力选用教材教法的能力音乐的选择能力了解学生情况能力运用现代化教学手段能力带操能力示范、讲解能力对音乐的分解运用能力纠正错误能力组织调动学生能力教学应变能力音乐理解与指导能力教学方法综合运用能力安排教学步骤的能力初步的科研创新能力审美表现能力合理编排动作组合及成套动作能力组织表演与比赛的能力分析动作解决问题的能力学生成绩评定能力教学效果评定能力教学过程评定能力健美操裁判能力健美操教学目标评定能力教材开发能力教学资源开发能力图1 健美操教学能力结构图3.2 影响健美操专选生专项教学能力的因素“教师教学能力发展总是在一定系统之中进行，不管这个系统是指哪个层面上的，学校系统抑或教育系统。只要处在系统之中，就必然受到系统内外部因素的影响”。在这里，是将教学能力放在教学活动这个系统之中进行分析的，如果以学生个人为坐标，影响因素可以分为个人因素和非个人因素。3.2.1 个人因素表2 学生认为影响其健美操教学能力的个人因素统计表影响因素 人数（个） 所选人数所占比例（%）所掌握的知识技术和技能 96 92.16智商 25 24.51性格等自身因素 79 77.453.2.1.1 学生所掌握的知识、技术和技能教师专业发展理论认为:知识、技能的掌握是教学能力发展的基础。要有良好的健美操教学能力，必须具有一定的健美操知识和健美操技术、技能。根据调查显示，健美操教学能力是以掌握的健美操知识、技术等为支撑的，没有一定的健美操知识、技术与技能，就不能教学，也就更谈不上教学能力了。在这一点上，基本上己经形成共识，不管是专家还是一线的体育教师或者说是处于教师职前教育阶段的师范类学生，都认为知识结构以及技术技能等会对教学能力产生一定的影响.在发放的有效问卷102份中，学生认为影响其教学能力的因素一题中，认为所掌握的知识、技能是其因素之一的有94人，占总体的92.16%。健美操不同于其它的体育项目，它是有成千上万的动作组成的，而且这些动作稍一变化则成为另外的动作，掌握好有关健美操的知识、技术、技能对于提高教学能力是十分有用的。这里所说的知识不仅仅包括健美操的基本理论、教学方法，还应该把握健美操发展的趋势， 掌握这项运动变化与发展规律也十分重要，技术方面不断积累多样化的单个动作，组合动作与成套动作以及现代舞、各类舞蹈、武术等相关项目的动作，理解更多的变化形式与方法，使自己有一个取之不尽、用之不竭的资源库，这样才能做到有的可教。另外，掌握一定的健美操技能，亲身体验过动作的感觉，这样才能将动作如何做到位更好的教给学生，才能有话可说。3.2.1.2 学生的性格等自身因素根据项群理论，健美操属于技能表现类难美项群。既然需要表现，那么影响表现力的因素自然对于健美操教学能力有着十分重要的影响，本人认为心理因素是影响健美操专选学生的很重要的一部分因素，在调查中也发现这一点。学生认为性格等自身因素是影响其健美操教学能力的因素的占学生总数的7.45%。每个人都有自己的个性，自身因素是影响学生健美操教学能力的非常重要的因素之一。3.2.1.3 学生的智商有人认为只要人们的智商达到了一定的水平，那么它对教学能力的影响就不是最主要的方面了。根据学生所填写的问卷统计得知，大部分学生都不认为智商是影响其健美操教学能力的因素之一，只有24.51%的学生认为智商是影响他们健美操教学能力的因素。但是对于健美操教学能力来讲，由于需要协调很多方面的因素，对于智商的要求就会稍高些，因此还是有接近25%的学生认为智商是影响其教学能力的因素之一。3.2.2 非个人因素表3 学生认为影响其健美操教学能力的非个人因素统计表影响因素 人数（个） 所选人数所占比例（%）环境因素 47 46.08教师培养的不够 59 57.84其他因素 10 9.803.2.2.1 环境因素这里说的环境因素是泛指，不仅包括课堂的教学环境，也包括大的教学环境，即我们国家及教学单位的教育教学氛围因素。有46%的学生认为环境因素是影响其健美操教学能力的因素之一。3.2.2.2 教师培养情况在教师培养学生健美操教学能力的问题上，教师和学生的认识存在着一定的分歧。大多数教师是一直在培养或从学生开始专选的第二个学期开始培养学生的健美操教学能力的，最晚的是从学生开始专选的第二个学期开始培养学生的教学能力的。然而，学生中还有接近10%的学生认为教师是从他们开始专选的第四个学期或者以后开始培养和从未培养过他们的健美操教学能力。这说明，学生对于教师的上课意图有许多学生不能理解，不知道教师让他们那么做是为什么。这是因为教师与学生的交流不够或者是因为教师对于自己的意图跟学生说得不够清楚，以至于学生在学习过程有些盲目，不能清楚地认识自己学习某些知识、技能的目的。3.3健美操专选生专项教学能力现状分析我国健美操专选学生的专项教学能力的现状如何呢？有下图可见，有61.8%的学生认为自己的健美操教学能力水平一般，仅有6.9%的学生认为自己的水平很高，另外还有3.9%的学生认为自己的能力处于低的水平。这可能与学生的思想认识以及实践机会不多有关。学生没有认识到教学能力的重要性，在平时的教学中，学生比较多，毕竟要完成一定的教学任务，不可能每个学生有很多的实习机会。图2 学生认为的自己的健美操教学能力水平现状3.4健美操专选生专项教学能力培养对策3.4.1 构建健美操教学能力结构，调整健美操教学内容构建健美操教学能力框架，根据能力结构和出现的问题逐项进行教学改革，加强学生健美操教学设计、组织实施、评价以及课程开发能力的培养。教学内容是为教学目标服务的，根据调查，虽然有些学校将健美操教学能力作为教学内容列入了教学大纲，但是在教学实际中又没有体现，在真正的教学实践中，教学计划中还是没有将教学能力培养作为教学内容。调整健美操教学计划，将学生能力的培养作为一个重要内容列入到健美操教学大纲之中并付诸实施是十分重要的。只有将健美操基本教学能力培养落实在教学活动中，让学生进行实践时，从教学的设计到教学实施以及教学评价进行系统的练习，才能真正提高学生的健美操教学能力。教学内容反映教学目标，要培养“复合型”人才，教学内容的选择就应该与之相适应。拓展教学内容，适当增加比如街舞、拉丁舞等各种风格的健美操，改变健美操专项课教学内容除了竞技健美操就是一般的大众健美操的现状。音乐是健美操的灵魂，学习相关的体育艺术类课程可以培养学生的乐感，了解不同风格的音乐，促进健美操的学习，为以后的课程开发能力打好基础.3.4.2 重视实践“人的能力总是和某种实践活动相联系，并通过实践活动才能表现出来。因此在现有条件下创造尽可能多的实践机会是培养学生能力的关键。“实践出真知，教学能力是不断完善，不断提升的.在教学中突出实践教学环节，以学生为中心，突出学生的主体地位，使学生的参与热情与个性发挥完美结合。“教师的工作不仅仅就是把在大学里所获得的理论应用于教学实践:除外部给予教师的教学知识外，还存在着内隐于教师实践之中的、行动中的知识。并且，这种内隐于教师实践中的知识更能为所有的教师的教学改良做出贡献。对于如何通过实践培养学生的教学能力，可以通过课上、课下和社会实践三种形式进行。课上实践可以多采用实习的形式，比如课上领带操等形式:课下实践活动多采用书面作业的形式，比如制定教学文件，按要求编写课的部分实习教案，全课实习教案，制定健美操训练、辅导计划等，按要求独立创编不同类型的组合动作练习或成套练习，并用术语准确地记写下来;根据不同的目的与对象，独立或合作创编各种类型的健美操表演或比赛的成套动作，并用术语准确地记写下来;用运动生物力学的一般原理，分析健美操单个技术动作，并用文字表述出来;辅导训练低年级或普修同学进行健美操练习;社会实践可以通过经常走出校门，到中小学去观察体育课或课外体育活动，参加课外体育活动辅导工作，并协助中小学校组织运动会或其它竞赛活动，担任各项裁判工作，或者在俱乐部教学中担任教学工作的形式进行。还可以邀请中小学优秀教师介绍教学经验，以了解将来工作的环境条件和工作要求。这样可以使学生能够使自己的学习与实践相结合，做到有的放矢，提高自己的教学能力。无论是在学校的教学工作还是在俱乐部的教学实践中，学生的实践要在教师的指导下进行，做到高质、有效。3.4.3 将教学能力培养列入教学考核内容考核既是对学生学习效果的检查，也是对教师教学过程及教学效果的检查。考核在一定程度上能提高学生学习的积极性，重视能力的考察，将教学能力培养列入教学考核内容，不仅要考察学生的健美操教学设计能力、实施能力还要考察学生的教学评价能力。要建立学生教学能力合理的评价标准:为增加能力考核内容，可采用综合评分方法，技术占30%，理论占30%，教学能力占30%，平时成绩占10%，以调动教与学的积极性，锻炼学生教学能力自我培养的意识2。考察的方式可以根据考察的内容安排考察形式，比如教学评价能力可以放在平时的教学训练中，也可以放在期末考试中，由教师评价与学生互评及教师评价的方式进行.在教学过程中提高学生的审美、表现力，使学生具备较强的自信心，为教学能力的提高提供依托。3.4.4 提高学生的思考能力“提高学生的思考能力，尤其是反思能力。反思或者说反省，已经成为教育的常见词汇反思，在洛克哲学中，被看作是心灵通过对自己的活动及活动方式的关注和反省，产生内部经验，形成能力的路径”。重视学生思考能力的提高，对于学生教学能力的发展有着非常重要的意义。学习是教师成为有独立思考能力的思想者的基础，因此首先学生应该在学校学习阶段就养成阅读专业期刊和书籍的习惯。要提高学生的思考能力，可以通过健美操理论课多搞专题讨论，运用启发式教学，突出培养学生查询、收集资料，会思考、善动笔、能讲解的能力;技术课上给学生一定的实践机会，有针对性地给学生提出问题，或者要学生自己找出问题，给学生一定思考空间的方法进行。培养学生的思考能力与创造能力是必要的:布置一定的课后作业，要求学生课下勤于做笔记，在做笔记的过程中培养其记写能力、绘图能力与思考能力。在技术教学中，还可以采取让学生分组练习，互相指出错误，教师引导学生，让学生讲解，然后教师在进行讲评的办法进行。3.4.5 促进学生素材积累对于健美操而言，教学素材是指在教学中用到的比如健美操的基本知识、发展现状、动态、以及健美操基本动作、动作组合、各种不同风格的成套动作等。掌握的素材越多，在教学中才能够由此及彼，做到得心应手，在具备一定基本教学能力情况下，充分展示自己的教学能力。有了素材，学生在走上工作岗位成为教师后，可以根据自身状况，教授不同的教学内容，提高学生学习的积极性，不使学生感到体育课乏味，这也是一个体育教师教学能力强的表现之一。促进学生素材积累可以通过阅读专业期刊书籍，多观看专项比赛，教学比赛，多了解相关体育艺术类课程的知识、技术以及不同风格的音乐等方法来进行。阅读专业书籍与期刊时应有目的地进行，学会如何检索自己所需要的资料;另外，在看完后，还应该再想一下，事实是这样的吗，试着提出一些问题，并尽量去证实它。在观看专项比赛的过程中，要有重点地进行，可以从中选择一个比较有特色的动作组合进行学习与练习:观看教学比赛要在教师指导下进行。4 结论与建议4.1 专项教学能力在本文中是指健美操教学能力，是指教师(未来的教师)从事健美操教学活动所必需具备的生理素质和心理特点的综合表现，是以智力为核心在掌握教育、健美操知识、技能的实践活动中形成和发展起来的，是从事健美操教学活动所必需的专门能力。4.2 健美操专选学生专项教学能力可以分为健美操教学设计能力、教学组织实施能力、教学评价能力及课程开发能力四部分。教学设计能力主要包括对健美操教学理论研究，编写教案、选用教材教法、音乐以及了解学生的能力:组织实施能力包括运用现代化教学手段教学能力，带操能力，示范、讲解能力，对音乐的分解运用能力，纠正错误的能力，组织调动学生能力，教学应变能力，音乐理解与指导能力，教法综合运用能力，安排教学步骤能力，初步的科研创新能力，审美表现能力，合理编排动作组合及成套动作的能力，组织表演与比赛的能力以及分析动作解决问题的能力;教学评价能力主要包括学生成绩评定能力，教学目标、效果、过程评定能力，健美操裁判能力;课程开发能力主要有教材与教学资源开发能力。4.3 专家认为健美操专选学生专项教学能力中设计能力不包含制定教学文件、确定教学行为目标能力及教法媒体设计能力。组织实施能力中不包含思想品德教育能力、场地布置与音响设备运用能力。教学评价能力还包含对教学目标的评定能力。4.4 影响健美操专选学生专项教学能力的因素有:学生所掌握的知识、技术和技能:学生的性格等自身因素;环境因素;教师自身能力限制以及教师培养情况等。4.5 教师和学生在教师对其健美操教学能力的培养认识问题上是一致的，但学生反映的实际教学能力状况与教师的培养不成正比。学生认为自己的课程开发能力是教学能力中最差的部分，教学实施能力次之。4.6 提高健美操专选学生专项教学能力的方法有:构建健美操教学能力结构，调整健美操教学内容;重视实践;将教学能力培养列入教学考核内容:提高学生的思考能力;促进学生素材的积累。致 谢参考文献1教育部关于印发关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若千意见的通知 DB .中华人民共和国教育部网站2001,8,28 2王少非.新课程背景下的教师专业发展明M.上海:华东师范大学出版社，2005,9,131肖光来.健美操M北京:人民体育出版社，2004,14罗树华，李洪珍.教师能力学M.济南:山东教育出版社，1997，25李天雄.普通高校拔尖体育师资人才培养模式研究网.武汉:武汉体育学院硕士学位论文,20066陈安福，教学管理学M.福州:福建教育出版社，19887孟育群.现代教师的教育能力结构z.现代中小学教育，1990，38申继亮，王凯荣.论教师的教学能力明.北京师范大学学报(人文社会科学版) ，2000（1）：64719曾拓，李黎.教师教学能力研究综述闭.绍兴文理学院学报，2003,23（1）：102104l0高明书.教师心理学M.北京:人民教育出版社，199811张萍.培养学生健身健美操创编能力途径初探J.体育科技，2003,2l2骆媛.健美操教学中学生创新能力的培养J.武汉体育学院学报,2006，40(9):10610813赵永魁等.体育教育专业学生健美操教学能力系统的研究闭.首都体育学院学报，2004,16(1):687014瑞士皮亚杰.结构主义M.北京:商务印书馆，1984,215李孝忠.能力心理学M.陕西:陕西人民教育出版社，198516陈国瑞，黄力生.21 世纪高校体育教学改革的对策研究闭.沈阳体育学院学报，1999,1l7钟宏伟.从教学活动的结构看教学能力的结构J.呼兰师专报2003, 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