信息技术与学科整合课

信息技术与学科整合课面积和面积单位教学设计路北区七十号小学 李洁华一、 教材内容分析我说课的内容是九年义务教育人教版小学数学三年级下册第6单元面积和面积单位。本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材首先让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着学习面积的单位，使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。二、 教学对象分析面积的学习，是学生第一次接触，相对较难。所以我在教学过程中，由已知知识入手，随时给学生搭建平台，让学生在新知识的学习中，既有新鲜感，又不是学不会，由浅入深，培养兴趣的同时，学到新知识。三、 教学目标（一）知识目标： 结合实例使学生理解面积的含义。（二）能力目标： 认识常用面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。（三）情感目标：学习选用观察、重叠、数面积单位以及估测方法比较面积的大小。培养学生观察、比较、动手操作的能力，以及合作学习的意识和能力。四、 教学重点难点本节课的教学重点是面积的概念和各种面积单位的认识。难点是建立面积的单位表象。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，因此对面积的理解需要更强的空间观念。五、 教学方法的运用数学教学，在新课程改革的环境下，教师应该不断更新教学观念，运用合适的教学方法和教学技巧，在培养学生学习数学的兴趣的同时，提高学生的数学技能，发展数学思维能力。因此，我将采用创设情境法，探究研讨法，动手操作法，自觉辅导法，感官调动法 等多种方法，让同学在学习过程中不会有枯燥感。六、 教学环境要求本节课要求在安装交互式电子白板的多媒体教室环境下进行教学，相关软件为PowerPoint和HiteBoard。七、 教学过程设计步骤目标与内容教学方法整合点与软件一、创设情境生成问题 1.创设情境：咱们学校要举行涂色比赛，如果我让你参赛，你该选哪张纸？（出示三张大小不一的纸片），说说你的理由。（设计意图：三年级学生小，喜欢比赛性质的活动，用这样的形式开始新课，学生会有很高的积极性。）2.提问：你所说的“大”是指纸片的什么大？创设情境法问题教学法整合点：媒体导课，激发情趣。以竞赛性强的情境导入，易于学生进入课堂情境。软件：图形演示软件PowerPoint。二、探索交流解决问题1.物体表面的大小。（1）同学们，在我们的生活中会接触到很多物体，请大家看一看.你们面前还有哪些物体？（黑板、白板、桌布、橡皮、练习本）（设计意图：从身边的熟悉的物体开始新的内容的学习，学生容易接受。）（2）请同学们摸摸自己课桌的面，再摸摸课本、练习本等物体的面。（设计意图：通过让学生亲自摸一摸，体会出面积的含义）（3）课桌面、作业本面、黑板面这些都是物体的表面。（板书：物体表面）（4）任何物体都有它的表面，谁还能举例说说哪是物体的表面？（设计意图：通过各种感官的调动，真正理解面积的意义）（5）比一比，课桌和黑板的表面哪个大，哪个小？桌面和书的封面哪个大，哪个小？练习本的表面和橡皮的表面哪个大，哪个小？你怎么知道的？（板书：感觉和观察） （5）（出示两棵树）谁能摸摸他们的表面在哪？比一比，哪棵树的表面比较大？你怎么比的？ （板书：重叠） （6）刚才我们用观察和重叠方法，知道物体的表面有大有小。（板书：物体表面的大小）2.平面图形的大小。 （1）（出示长方形、正方形、圆形）这些都是平面封闭图形，（板书：封闭图形）（2）这些平面封闭图形一样大吗？ （3）他们的大小指的是他们的哪部分？（学生探究，亲自摸）（4）你发现了什么？（5）明确：平面图形也有大有小。（板书：平面图形的大小）3.概括面积含义。 （1）根据板书整理概念：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（整理完成面积概念板书）（设计意图：让学生理解这个概念所包含的两个方面。）（2）谁能说说什么是面积？指名说一说，同桌互相说一说。动手操作法感官调动法动手操作法探究研讨法整合点：媒体出示几种物体，给学生一些提示，让学生明白这些物体都有表面软件：图形演示软件PowerPoint。整合点：利用媒体图画功能画出一棵树，再利用复制功能，复制一棵树，拖拽拉小，形成两棵形状相同而大小不同的树，通白板拖拽功能，使两棵树重叠。形象地比较出它们的大小。软件：图形演示软件PowerPoint。交互式白板。整合点：出示颜色鲜艳的图形，主要是吸引孩子们的注意力，保持旺盛的精力进行学习。软件：图形演示软件PowerPoint。三、指导自学掌握新知1、设疑：（出示两个长宽各异但面积相同的长方形），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较他们的大小。（设计意图：让同学们知道，不是所有的面积的大小，都是可以通过观察重叠的方法比较的，实际生活中两个物体表面也不一定都可以重叠，进而引出面积单位才顺理成章）2、尝试面积单位出示三个不同和图形若干个，让同学们尝试，用哪一个图形做比较更合适。（设计意图：通过以前学过的密铺的知识，让学生尝试，只有小正方形才能使图形密铺，所以得出结论，我们用小正方形更合适）2、数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，他们的背面画有相同的方格）谁的面积大？为什么？3、统一格子标准：出示两个面积相等的图形，上面分别画有6个正方形和16个正方形，观察，你们发现了什么？ 比较两个图形面积的大小，要使用统一的标准。国际上规定这个统一的标准叫做面积单位。（板书：面积单位） 4、认识面积单位。每个同学发一个面积为1平方厘米的小正方形，告诉同学们它的面积是1平方厘米，提出问题：常用的面积单位有哪些？说说每个面积单位的大小是怎么规定的？ 带着问题自学课本73页：（完成板书：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长是1分米的正方形，面积是1平方分米；边长是1米的正方形，面积是1平方米）（设计意图：学生已经有三年来的学习经验，愿意尝试自己学习，所以当给学生架设好平台后，放手让他们自己读书，会增加他们的成就感，进而提高学习数学的兴趣。）5汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，形成大小概念。各自比比，哪个手指甲的面积接近1平方厘米？ 同桌互相比划1平方分米的大小。 四人合作，看看1平方米，大约多大?（设计意图：通过与同学合作，不仅掌握了知识，而且体验了合作学习的快乐。） 找一找，在我们周围那些物体的表面大约是1平方厘米？1平方分米？1平方米？6、将这三个面积单位叠放在一起，使学生很直观地进行比较，从而进一步加深它们的表象。 尝试发现法尝试发现法自学辅导法合作体验法整合点：利用白板的画图功能，画出两个长方形，长宽不同，但面积相同。让学生用尝试法，无果的情况下，用白板旋转，拖拽功能进行比较，也不能重叠，给同学创造了一个思考的良机，开动脑筋，思考好方法。软件：交互式电子白板，图形演示软件PowerPoint。整合点：利用白板拖拽克隆功能，让学生亲自到白板上拖拽图形，进行密铺，形象地得出结论，只有正方形能够密铺。软件：交互式电子白板，图形演示软件PowerPoint。整合点：利用白板画图复制功能，画出两个大小相等的长方形，通过拖拽，使其重叠，证明两个长方形的面积相等，再数格子，发现格子的多少却不同。进而说明统一单位的重要性软件：交互式电子白板，图形演示软件PowerPoint。整合点：我利用电子白板的“资源库”储存功能，将这三个面积单位叠放在一起，这一操作，在以前的教学中是比较麻烦的，电子白板简单明了，既巩固面积的概念，又进一步地形成关于面积估测能力，为后面的实际应用作好铺垫。软件：交互式电子白板，图形演示软件PowerPoint。四、巩固应用问题提升1.完成课本练习十四第1、2题。 2.给下面物体的面积选用合适的面积单位。数学书封面（）操场（）黑板（）邮票（）文具盒（）教室（ ） 巩固练习法整合点：利用白板的书写功能，边做边写答案五、总结回顾反思提升1. 这节课你有什么收获？（让学生说一说，比划一下）2. 指导学生看书，今天咱们讲的是课本61页到63页的内容，请同学们读书，看看有没不懂的地方。3. 我们今天学习的三个面积单位是日常生活中常用 的面积单位，你还能想到其它的面积单位吗？ 总结归纳法尝试教学法整合点：当学生想不到时，我利用白板插入功能，出示咱们中国的版图，告诉同学们，这是中国的版图，神圣不可侵犯，你知道用什么单位合适吗？软件：交互式电子白板，图形演示软件PowerPoint。六、课堂作业巩固新知1.填空： （1）物体的表面或封闭图形的大小