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教育部考试中心高考试题评析考查基本能力和素养 引领高考内容改革2016年高考语文试题评析 2016年高考全国共有9套语文试卷，其中教育部考试中心统一命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江苏、山东分省自主命制6套。2016年高考语文全国卷命题主动适应使用全国卷省份的调整，严控试题质量，合理控制难度，实现平稳过渡。1、落实“立德树人”任务，充分发挥育人功能和导向作用在国务院印发的关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见）中，“深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是本轮考试招生制度改革的基本原则之一，教育部的2016年工作重点中也把“推进考试内容改革，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用”列为重点工作。发挥好、利用好“高考指挥棒”的作用，落实立德树人教育根本任务，不仅是高考命题总的指导思想，同时也是高考语文学科命题的着力点和落脚点。在高考的考试科目中，语文是综合性强、关注度高、影响面大的学科，一段阅读语料会让考生铭记终生，一个作文题目会引发社会广泛讨论与深入思考。2016年高考语文命题，通过对材料的细致甄选、试题设计的明确指向、答案构拟和评分标准细化等多个环节的精心设计，引导考生在展示语文学习成果的同时，自觉践行社会主义核心价值观，主动传承中国优秀传统文化，积极内化依法治国理念，自主强化创新意识，并向整个社会传递正能量，传播好声音。2016年高考语文全国卷作文题“语文素养提升大家谈”，直接聚焦语文学习和语文素养，试题要求考生通过比较课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践三条提升语文素养的途径，阐述自己的看法和理由。语文素养既是国家文化软实力提升的关键所在，又是与考生日常学习生活密切相关的话题。该作文题在考查考生写作能力的同时，传递出这样一种理念，即以热爱之情感受语文之美，以敬惜之心对待中华民族的语言和文化，以使命之责认识语文之于个人和国家的重要意义。全国、卷的文言文阅读题，强调古为今用，注意挖掘传统作品的当代价值。全国卷中“曾公亮的为百姓兴利除弊”，全国卷中“陈登云的不畏权贵一身正气”，全国卷中“傅珪的守正不阿清廉为官”，既是中国优秀传统文化的精华部分，也为今天的反腐倡廉、从严治党带来深刻启迪。全国3套卷的古代诗歌试题分别选取唐代李白的金陵望汉江、杜甫的丹青引赠曹将军霸（节选）和宋代曹翰的内宴奉诏作，3首诗歌通过中国古代文人武将对热爱祖国、报效祖国情感的抒发，体现出爱国主义的传承性和深厚的民族心理底蕴。全国卷实用类文本阅读题“一代通儒顾炎武”最后一道试题谈到，后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，要求考生就此谈自己的看法。这一问题在全国人民为实现中华民族伟大复兴中国梦共同奋斗的时期，有着特殊的意义。山东卷文学类文本阅读题节选自裘山山的小说琴声何来，小说中大龄单身的心理学女博士吴秋明，不仅给儿童村的孩子们送去生活用品，更用自己的怀抱去温暖他们。这种无私而又细腻的爱不仅打动了小说中的马骁驭，更传递出文明、和谐、友善的价值观念。、精选试题材料，体现我国社会发展的时代精神十八大以来，我国全面深化改革，经济实力、科技实力、国防实力、国际影响力又上了一个台阶。为全方位地体现我国社会的新发展，秉承贴近时代、贴近社会现实、贴近考生实际的重要命题原则，高考语文试题从新闻、科普文、学术论文、文学作品等材料中，选取大量生动鲜活的事例，引导考生将自身的发展与国家和民族的前途命运紧紧联系起来，激发考生紧跟时代、锐意进取的使命感和建设祖国的主人翁意识。全国卷作文题以“小羽的创业故事”为材料，引出青年技术创新和自主创业、市场经济环境下的法制建设和政府职能等话题，考查考生对生活的观察思考能力，也从侧面体现个人价值的实现与中国经济社会创新发展、协调发展和共享发展理念之间的密切关系。小羽的梦想是她个人的梦想，但为个人梦想提供广阔舞台、为个人梦想提供蓬勃生长空间的正是实现中华民族伟大复兴的中国梦。北京卷阅读试题所选材料概述了我国近十年深海潜水器发展的基本情况，“蛟龙号”逐步潜入深海、深渊并突破世界深潜纪录的过程及“彩虹鱼号”开始试潜并计划下潜万米深渊的宏大图景，展现了我国近年在海洋研究、生态研究等方面取得的伟大成就，展示出我国从科技大国迈向科技强国的坚实步伐。全国卷的文学阅读试题选取作家李锐的小说锄，呈现了吕梁山区一角的农村在城镇化、工业化洪流中的一幕现实。通过农民六安爷以锄地为“过瘾”的情节设置以及对劳作的深情描绘，传达出乡土社会对绿色发展的渴望，发人深思。上海卷文学阅读试题选取的湖殇一文，一改通常山水散文的单一抒情笔调，通过描绘艾比湖30年间的急剧变化，直抒胸臆地写出了对湖泊之“殇”的悲恸，对生态失衡、环境恶化这一严峻现实进行了反思。无论是锄还是湖殇，都不仅反映了在推进中国现代化建设过程中坚持绿色发展、坚持节约资源和保护环境、坚持走可持续发展道路的必要性，也反映了人与自然和谐共生的深层心理诉求。、深化考试内容改革，体现语文的基础性和综合性实施意见指出：“深化高考考试内容改革。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。”为了更好地在2016年高考语文试题中落实考试内容改革的要求，突出语文学科工具性和人文性统一的特点，在对阅读理解能力的考查方面，试题材料广泛选取多种体裁的文本，包括诗歌、小说、散文、传记、科普作品、学术论文、新闻报道等多种文体；以丰富多彩的形式呈现，如文字、思维导图、表格等；材料之间组合形式更加灵活多样，体现了大数据、自媒体时代的阅读特征；试题的设问侧重对逻辑思维能力的考查。在对语言表达能力的考查方面，既有对字、词、句、篇等综合语言技能的考查，也有展现学生综合写作能力的材料作文试题。全国卷的第17题采用图形与文字混合的形式，给出思维导图（见图1），要求写成一段内容完整、表述准确、语言连贯的语句，考查考生用简明准确的语言进行构思转写的能力。江苏卷第3题给出4项引用诗词的语句，要求找出引用不符合语境的一项，第4 题要求判断给文章集子的命名是否恰当。山东卷第18题要求删掉通知中冗余的词语并找出不得体的词语。这些试题都与学生语言表达运用的实际紧密结合，非常有新意。2016年高考语文试题探索更加丰富的设问角度和更加简洁的设问技巧，鼓励学生探讨不同问题，提出自己见解。全国卷文学类文本阅读战争第11（4）题要求讨论小说的标题是否合适，实用类文本阅读吴文俊的数学世界第12（4）题要求就广泛兴趣与专业研究的关系进行分析。全国卷古代诗歌阅读内宴奉诏作第8题要求分析“臂健”“眼明”与“臂弱”“眼昏”哪一种表达更好，文学类文本阅读玻璃第11（4）题要求选择认同对象并给出理由。天津卷古代诗歌阅读要求分析“望”与“空”哪个字更好，语用题提供可选择的任务让考生评价或推荐根据李商隐夜雨寄北译写的新诗。江苏卷现代文阅读要求探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。北京卷文言文阅读试题要求考生回答获得了哪些启示；等等。这些试题的命制思路都倾向于将答案向考生开放，引导考生学会面对不同的见解或意见并作出选择，鼓励学生独立思考，积极创新，有效地发掘出自己的潜力，展现自己的能力和风采。、满足高校选拔要求，提高考试信度和效度高考必须满足高校对合格新生的选拔要求，这就要求考试具有一定的信度和效度。2016年高考语文试题通过均匀分布考点、合理搭配试题难度、增加试题区分度、防止宿构套作等方式提高考试信度和效度。在内容覆盖面方面，2016年高考语文试题内容覆盖全面，包括论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、古代诗文阅读、名篇名句背诵、语言知识运用和写作等。不同试卷侧重的内容略有区别，但方方面面均有涉及。考查的能力层次丰富合理，包括识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究等。以2016年全国卷为例，在2015年的基础上调整了部分题型，删减了考点重复的试题，代之以新题型，如第15题，试题内容如下：填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是比尔布莱森在他的万物简史里介绍了超级火山的巨大破坏性。以美国为例，_ _ 境内有一座超级火山喷发， _ 其产生的巨大能量将摧毁数千公里范围内的所有东西，无数人会因此丧命，_ 会导致整个国家被深达620米的火山灰覆盖，随后_ 会出现其他许多可怕后果。_目前人类还无法预测美国超级火山会在何时喷发，_了解了它的杀伤力有利于我们制订各种减损预案。在试题难度方面，2016年高考语文试题保持难度的总体稳定而又有所优化，以难度适中的试题取代过难和过易的试题。在选材方面，保证公平是最低要求也是最高标准。2016年高考语文试题充分考虑到不同区域、不同民族、不同性别之间的考生差别，努力避免公平性问题的出现，比如全国卷在选择试题材料时，避用新式传播媒介中热议而传统传播媒介中罕见的话题，避用经济发达地区常见而经济欠发达地区稀少的事物，避用新近流行、被赋予特定内涵的词汇。在试题设问时，以公布的考试大纲为本，题干清晰、简洁、明了，避免阅读障碍。2016年是高考改革的“深化年”，高考语文试题贯彻落实了立德树人的根本任务，展现了我国社会发展的时代精神，体现出改革方向。教育部考试中心高考试题评析突出实践性和创新性 实现高考的选拔功能2016年高考数学试题评析2016年高考数学试题坚持社会主义核心价值观，坚持立德树人，关注社会发展，关注考生社会责任的培养，体现时代特征，很好地实现了课程标准和考试大纲的内容和要求，体现能力立意，弘扬数学文化。试卷在总体结构、难易分布、考查内容等方面保持相对稳定，符合高中学生的认知特点和认知水平，并在基础性、思想性、创新性等方面作出积极的探索。2016年高考数学试题突出对创新应用能力的考查，深入考查考生的逻辑思维能力和实践能力，注重体现数学的理性价值和科学价值，注重对数学通性通法的考查，准确区分考生。试卷有利于科学选拔人才、有利于深化课程改革、有利于促进社会公平，对培养学生的创新精神、实践能力，提升学生核心素养的数学课程教学改革有积极的导向作用。1、突出实践应用能力数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。数学与人类生活和社会发展紧密关联。2016年高考数学试题紧密结合社会实际和考生的现实生活，体现了数学在解决实际问题中的重要作用和应用价值，体现了高考改革中加强应用性的特点。试题涉及公司班车、志愿者活动、旅游城市、续保人的保费、高科技企业产品利润、企业的成本控制、生活垃圾无害化处理量等背景，体现了数学与社会的密切联系，展现了数学在解决实际问题中的巨大威力。试题情景丰富，贴近考生，贴近生活，具有浓厚的时代气息，引导考生关注社会发展、关注数学的应用价值。本题引用新颖的统计图，考查考生学习新知识、解决新问题的能力。试题选取考生熟知的实际生活问题，要求考生读懂该统计图并回答问题，以考查考生对新知识的学习和理解能力。试题通过给出课本中没有出现过的统计图雷达图，要求考生读懂统计图的内容，并在此基础上，对雷达图提供的信息进行加工、整理，分析、比较题目提供各种结论，得出正确的判断。例2（全国卷理科第18题）某险种的基本保费为（单位：元），继续购买该险种的投保人称为续保人，续保人的本年度的保费与其上年度的出险次数的关联如下：上年度出险次数012345保费0.851.251.51.752设该险种一续保人一年内出险次数与相应概率如下：一年内出险次数012345概率0.300.150.200.200.100.05（）求一续保人本年度的保费高于基本保费的概率；（）若一续保人本年度的保费高于基本保费，求其保费比基本保费高出60%的概率；（）求续保人本年度的平均保费与基本保费的比值本题以日常生活中车辆保险问题为原型背景，精心编制与设问。试题第问设计为求一较为复杂的事件概率，考查考生处理较为实际问题的能力以及对事件的关系与运算、概率性质的理解与掌握；第问设计为求条件概率的问题，考查考生对条件概率概念的理解与掌握以及计算能力；第问设计为数学期望的问题，考查考生对随机变量数学期望的理解及运算求解能力。本题具有较强实际应用背景，考查了统计与概率的基础知识、基本思想和方法，考查考生对事件的关系、运算的理解，利用简单的事件表达较为复杂的事件的能力；对概率运算性质的理解与掌握，对条件概率、数学期望的理解和运算求解能力。本题考查了考生综合运用所学知识解决实际问题的能力，用时也感悟到数学的应用之美。、突出基础性、综合性国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见明确指出深化高考考试内容改革的方向，“依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力”。2016年高考数学试题所考查的知识点、数学思想与方法既有注重基础，又有创新，注重从知识交汇点处设计，突出对基础知识和基本能力的考查。例3（全国卷理科第17题）为等差数列的前项和，且记，其中表示不超过的最大整数，如（）求；（）求数列的前1 000项和本题引入新概念取整函数x，与等差数列的基础知识有机相结合，考查考生阅读数学素材的能力。题目中以“举例说明”的方式，帮助考生理解新概念x。第（）问，要求考生求出3个具体项的值，既是对考生理解、应用新概念x的考查，也是为考生解决第（）问时在知识、方法上做一点提示与铺垫，同时也是要求考生将习得的解决问题的经验，有效迁移到更为深入或更为复杂的问题情境中去。在求bn =f (n) 的过程中，确定分段函数的“分段”节点，n=10，n=100，n=1 000不仅是对运算求解能力的考查，更主要的是对推理能力和算理的考查。试题难度不大，但综合地考查了考生的基础知识、基本技能以及基本活动经验。一道数学试题往往考查多种能力、多种思想方法，并蕴含数学文化。例如全国卷理科第9题给出了斜四棱柱的“三视图”，要求考生由“三视图”构造出相应的“几何体”，在考查基本概念的同时，重点考查了空间想象能力和逻辑推理能力。又如全国卷理科第（21）题考查了化归与转化、分类讨论的思想方法，揭示了如何利用辅助函数研究函数零点性质的方法。再如全国卷第8题取材于我国南宋时期数学家秦九韶所著的数学名著数书九章中研究的“多项式值的算法”，将中国古代数学文化融入到试题中，引导考生传承中华优秀传统文化、弘扬爱国主义精神。、突出数学素养2016年高考数学试题体现数学的核心素养（包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析），对深化课程改革、引领数学教学起到积极的导向作用。提升考生的核心素养，必须关注立德树人，关注提升学习的能力，关注学生走向社会在未来发展中所需的知识和能力。因此，2016年的数学试卷注重创新题型设计，综合、灵活地考查数学素养。试题的问题情境更加丰富，设问方式更加新颖，既有利用应用生活情境、素材和语言考查考生逻辑思维能力的逻辑题，也有利用数学原理说明所采用方法合理的说明题，还有利用数学知识建立模型解决实际问题的应用题。例4（全国卷理科第12题）已知函数 为的零点，为图像的对称轴，且在单调，则的最大值为（A）11 （B）9 （C）7 （D）5本题的题干设计，给出了正弦型三角函数的零点、对称轴及一个单调区间，考生要建立正弦型三角函数各种性质之间的关联。在建立关联的过程中，要把正弦型三角函数的性质用图像直观地表示出来。考生首先需要认识到正弦型三角函数的对称轴对应的自变量取值就是正弦型三角函数的最值点，进而利用已知的y =sinx 中零点与最值点的几何位置关系，推广到一般正弦型函数中零点与最值点的几何位置关系，把几何位置关系用等式关系表示，再根据几何直观“正弦型三角函数的任意一个单调区间，都应该在半个周期内”，把这个结果用不等式表示出来，就可以得到的大致范围。例5（全国卷理科第16题）某高科技企业生产产品A和产品B需要甲、乙两种新型材料生产一件产品A需要甲材料1.5kg,乙材料1kg,用5个工时；生产一件产品B需要甲材料0.5kg,乙材料0.3kg,用3个工时生产一件产品A的利润为2100元,生产一件产品B的利润为900元该企业现有甲材料150kg,乙材料90kg,则在不超过600个工时的条件下,生产产品A、产品B的利润之和的最大值为 元本题是带有实际背景的线性规划问题，题目的背景带有广泛的现实意义，即企业的生产安排使得利润最大。为了问题的简单化，本题仅以企业的利润为生产安排的唯一决策依据。假设生产产品A和产品B的数量分别为x 和y，本题除明显给出关于x 和y 的约束条件（甲材料和乙材料的数量以及工时限制）之外，还有自然约束条件x 0 和y 0 。通过确定可行区域，计算目标函数z=2100x+900y在可行区域边界所对应的四个交点处的函数值，即可以求得目标函数的最大值。、突出选拔性2016年高考数学试题注重体现数学的本质，在关注学生未来发展、关注选拔功能方面进行了精心设计。高考数学是为高校选拔合格的新生，必须测试其必备的数学基础，也要测试考生已有的和潜在的学习能力。2016年试题延续了由易到难的排列顺序，各种题型相互配合，全面考查考生的数学素养。多数试题设置了23个问题，第1问较容易，后面的问题则对考生能力要求较高，第1问为后面几问构建基础、做好铺垫，体现入手容易深入难的特点，增强考生信心，让考生在考场上以平和的心态进入最佳状态，同时为能力强的考生提供发挥的空间，为高水平大学选拔新生提供有效的依据。例6（全国卷理科第12题）“规范01数列”如下：共有项，其中项为0，项为1，且对任意，中0的个数不少于1的个数.若，则不同的“规范01数列”共有（ ）（A）18个 （B）16个 （C）14个 （D）12个本题通过给出“规范01数列”这一新概念，既考查考生对新知识的认知能力，也考查考生在遇到陌生、复杂的问题时，所具有的分析问题和解决问题的能力。试题以组合数学中“卡塔兰数”这一著名数列为背景，设计巧妙，避开解题套路与现成的公式，深入考查了逻辑推理能力和创新能力，对不同层次的考生特别是高水平考生进行了区分。例7（全国卷理科第21题）已知函数有两个零点.(I)求a的取值范围；(II)设x1,x2是的两个零点,证明：.本题将函数导数、函数零点与不等式知识结合，考查函数零点的概念，考查导数公式和导数运算法则，考查考生灵活运用导数工具分析和解决问题的能力，综合考查考生的逻辑推理能力、运算求解能力和推理论证能力以及分类讨论的思想。本题分步设问，第（）问讨论函数f(x)存在两个零点的条件，为第（）问作铺垫，逐步推进。第（）问将函数与不等式有机结合，为考生解答提供广阔的想象空间。试题的设置需要考生打破常规思路，利用化归与转化的思想，将x1+x2f(2-x2)，进而通过构造辅助函数、研究辅助函数的单调性得到问题的证明。本题由浅入深，对计算难度、思维深度的要求逐步提高，考查层次分明，区分度较高，使考生充分展示理性思维的广度和深度，突出选拔功能。2016年数学试题很好地体现了“立德树人”的理念，关注考生的社会责任感、创新能力和实践能力；很好体现了数学的科学性、应用性和创造性；体现了对“核心素养”的考查，有效区分了各类考生，有利于高校选拔优秀人才，对引领中学数学教学改革发挥了积极的作用。教育部考试中心高考试题评析考查综合语言运用能力 落实立德树人根本任务2016年高考英语试题评析2016年高考英语试题贯彻落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见要求，在紧扣国家高中英语课程标准和全国高考统一考试大纲考查综合语言运用能力的基础上，坚持立德树人，通过积极弘扬中华优秀文明，融入社会主义核心价值观来渗透中外文化知识，突出高考命题的育人功能。2016年高考使用全国卷的省份增加到26个，高考英语全国卷共有3套。在确保高考公平公正和科学规范的基础上，高考英语命题继续加强对考生综合语言运用能力的考查，重视考查阅读理解能力，坚持既有利于高等院校选拔人才，也有利于中学英语教学的改革和发展。1、命题选材丰富多样，落实立德树人任务高考英语命题一直坚持时代性强、题材广泛、体裁多样的选材原则。在2016年高考英语全国卷中，所有篇章材料都与当代社会生活紧密相关，题材涉及故事、科普、人文、社会现象、文化活动等，体裁包括记叙文、说明文、议论文、应用文等。综合来看，各套英语试卷的选材命题很好地落实了立德树人的根本任务，突出体现了高考命题的育人功能。1.1弘扬中华优秀文明，引导树立民族自信英语作为一门国际通用语言，不仅是我们获取前沿知识、了解世界的重要工具，也是我们对外传播优秀传统文化、介绍我国现代化发展成就的路径和桥梁。2016年高考英语科试题积极弘扬中华优秀文明和现代发展成就，引导青年学生树立民族自信。如全国卷的语法填空题选用有关成都熊猫基地的文章作为素材，一位来自英国的记者讲述了自己与国宝大熊猫的不解之缘，从侧面反映出我国在生态资源保护方面的突出成就。全国卷的语法填空题选用介绍筷子历史的文章作为素材，作者通过讲述筷子的演化历史体现了中华民族祖先的智慧和文明对亚洲乃至世界的广泛影响。这些语言材料的选择旨在说明外语学习不仅是为了培养青年学生的国际视野，更是为了促使他们在学习中养成中国情怀，对民族文化和国家发展保持信心。1.2 融入社会主义核心价值观，鼓励培养创新能力创新是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是我国正在积极推进的国家战略。2016年高考英语试题涉及培养学生创新能力的相关内容，将社会主义核心价值观融入高考试题，鼓励培养创新能力。如全国卷的第2篇阅读理解材料，选用一篇有关发现培养学生创新能力的文章作为素材。在这篇文章中，作者讲述了自己在美国城市西雅图一所学校教授艺术课时利用拼装玩具激发学生的想力，并且通过机智的对话引导学生发现自己创新能力的经历。这样选择考试语言材料和设置相关试题，旨在对教师和学生起到潜移默化的鼓励作用，促使他们教创新、学创新，以实际行动践行社会主义核心价值观。1.3渗透中外文化知识，助力文化品格培养语言和文化密不可分，文化品格是高中英语学科核心素养的重要组成部分，也是综合语言运用能力的必然要素。2016年高考英语全国卷涉及中外社会文化的内容丰富多样，充分考查考生对不同文化的理解能力。如全国卷第2篇阅读理解材料，选用一篇有关“美国社会对老人帮忙带孩子现象的反应”的报道作为素材，展现发展变化中的美国家庭文化，同时考查考生对异国社会文化现象的理解力；第4篇阅读理解材料，选用一篇介绍“沉默在不同国家文化中的含义和用途”的文章作为素材，直接考查考生理解中外文化差异的能力。这些语言材料和相关试题与文化知识直接相关，有助于提示学生在英语学习过程中要注重了解相关文化知识，培养个人文化品格，形成跨文化沟通能力。、试卷结构不断完善，全面考查语言能力2016年高考英语试题全面考查考生的综合语言运用能力，包括听力理解能力、阅读理解能力和写作能力，突出考查英语学科的基础性、综合性和应用性。2.1试卷结构日趋科学合理一直以来，高考英语科在调查研究的基础上不断更新试卷结构，既考查理解英语口语的能力，也考查理解书面英语的能力，还考查运用相关词汇和语法形成恰当书面语言进行交际的能力。2016 年高考英语科试卷中，听力部分通过10段录音材料和20个问题考查考生理解英语口语的能力；阅读理解部分设置“四选一”和“七选五”两种题型，既考查理解文章信息的能力，也考查理解篇章结构的能力；完形填空、语法填空和短文改错相互补充，全面考查考生准确运用英语词汇、语法知识的能力；写作任务情境紧贴日常生活，侧重考查考生使用书面英语与人沟通交流的能力。各种题型搭配科学合理，基本覆盖了考生应当掌握的基本语言技能以及各语言技能中包含的具体语言运用能力。2.2新题型逐渐成熟稳定自2014年起，高考英语科引入了基于语篇的语法填空题，取代英语知识运用部分原有的单项选择题，2015年对该新题型的设计进行了微调，2016年继续使用。基于语篇的语法填空题的具体形式为：在一篇200词左右的语篇（短文或对话）中留出10个空白，部分空白的后面给出应填入单词的基本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容或所提供单词的正确形式。考生须在阅读理解的基础上，准确运用语法知识判断各空白处应填写的内容。新题型从语篇层次考查语法，考生的作答形式由选择型变为填写型，更加注重考查考生的精细阅读能力和准确运用语法的能力。另外，微调之后的设计进一步减少了一个空白处可能有多个可接受答案的情况，加强了该题型评卷的可控性，有利于降低评分误差，提高考试信度。2.3重视考查阅读理解能力阅读是我国学生接触外语的主要途径，它不仅有助于学生获取大量的有效信息，了解世界各国，特别是英语国家在教育、科技、文化等领域的发展成果，学习国外的先进经验，培养国际意识，同时还会在很大程度上影响听、说、写水平的提高。因此，阅读理解长期以来一直出现在高考英语试卷中，且被赋予了较多的内容和较高的分值比例。高考英语试题对语言知识运用能力和阅读理解能力的考查都是在语篇层次进行。2016年3套全国卷分别采用了8个阅读语篇，其中阅读理解部分5个，语言知识运用部分2个，写作部分1个，体现出对阅读理解能力的重视。阅读是指以读的方式从大量的书面材料中获取需要的信息，因此，考查阅读理解能力就必须提供足够的阅读材料。一直以来，每年的高考阅读部分都为考生提供了大量不同类型的阅读材料，且阅读量一直维持在较为稳定的范围内，2016年全国卷阅读部分的单词量与前几年基本持平，见表1。、试卷难度设计合理，科学有效区分考生高考服务于高等院校招生录取工作，因此需要具有必要的区分度和适当的难度。高考英语试题难度的控制主要通过选材、题型和考查要点设置来实现。篇章材料对控制试题难度有基础性作用。2016年高考英语全国卷所使用篇章材料的难度水平呈阶梯分布。听力部分的录音材料既包括考生十分熟悉的日常话题，如天气、购物、学习、旅游等，也包括一些相对有挑战的话题，如“美国大学生就业”等；在阅读部分，既有相对简单的广告通知类材料，也有中等难度的叙事性文章，如讲述美国著名作家欧多拉韦尔蒂轶事的文章，还有较高难度的说明议论性文章，如介绍“沉默在不同国家文化中的含义和用途”的文章。题目类型对控制试题难度有关键性作用。2016 年高考英语全国卷的题目类型多样，搭配合理。听力和阅读理解部分考查的是输入性技能，多采用选择题，难度相对较低；语言运用和写作部分考查词汇和语法的综合运用能力，要求考生或是在阅读理解的基础上准确应用相关词汇和语法，或是在特定的情境中按要求完成书面交际任务，难度相对较高。考查要点的设置对控制试题难度有重要作用。2016年高考英语全国卷的考查要点覆盖面广，既包括理解对话或文章中具体信息进而作出简单推断等相对容易的考查要点，也包括理解对话或文章的主旨要义、识别说话人或作者的语气、观点和态度等相对较难的考查要点。总体来看，2016年高考英语全国卷难度设合理，各个难度层级的试题组合在一起对各个能力水平的考生能起到很好的区分作用。此外，由易到难的试题排列顺序有利于考生顺利进入状态，充分发挥自己的水平。、对英语学习和教学的启示近两年高考英语科试题呈现出两个鲜明的特点：一是突出考试育人功能，通过选材和题目设置落实立德树人任务；二是强调以语篇为基础，结合具体的语境深入考查考生的综合语言运用能力。这既符合国家对深化考试招生制度改革的要求，也与国际语言测试理论的新发展保持一致。英语学习者和教师应当深刻理解改革精神，按照课程标准的要求，不断改进学习和教学方法，不断促进我国英语教育的改革和发展。第一，要重视培育社会主义核心价值观，通过英语学习和教学牢固社会主义核心价值观立场。英语不仅是纯粹的交流工具，它承载着异国的历史文化、思维习惯、价值取向等深层次内容。在信息化发展的今天，在面对英语学习和教学中五花八门的语言材料时，应当注意甄别内容，择其善者而用之。既要培养国际视野，更要养成中国情怀，形成正确的价值观。第二，要加强培养综合语言运用能力，听、说、读、写技能应全面协调发展。一方面，听、说、读、写的能力是综合语言运用能力的不同侧面，任何一方面存在短板都会影响到综合语言运用能力的发展；另一方面，在实际语言运用情境中，听、说、读、写都十分重要，而且往往交织融合在一起，偏废任何一项都可能导致交际不成功。第三，要注重以语篇情境为基础，学习和教授英语。语篇是英语学习和教学的基础文本和学习资源，对英语语言中词与句的准确理解和正确使用离不开具体的语篇情境，因此应该改变原来脱离语篇情境学英语、教英语的状态，重视以语篇为基础展开英语学习和教学活动，真正实现有效学习和有效教学。教育部考试中心高考试题评析加强能力考查发挥导向功能2016年高考理科综合试题评析2016年高考理科综合试题坚持贯彻落实党和国家教育方针政策，深化“一点四面”的考查，即以立德树人为核心，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力等内容的考查，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用。试题进一步落实国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（以下简称实施意见）中关于深化考试内容改革的精神，增强基础性、综合性，着重考查考生独立思考、分析问题和解决问题的能力。注重理论联系实际，强调学以致用，设计情境化和探究性试题，考查学生应用与实践能力。采取精准调整策略，合理控制试卷难度，适应不同水平考生的实际。试题具有良好的区分效果，有利于高校选拔新生，有利于中学教学。1、注重基础，加强综合，关注科学素养基础性反映了学生对各学科的基本现象、基本事实、基本概念和基本规律等基础知识和能力的理解和把握。注重基础性内容的考查，能够较好地鉴别学生的基础知识、核心能力和素养，引导中学教学遵循教学规律，重视教材，培养学生全面的能力。综合性反映了学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，能够对所学知识融会贯通、学以致用，运用多方面知识、多种方法和技能解决问题。科学素养是学生未来学习和走向社会所需的科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观的关键能力和综合品质。生物科试题重视考查考生运用生物学知识、原理和方法解决实际问题的能力，尝试在解决问题的过程中，评价考生对生物学基础知识的理解和应用能力，同时考查了考生未来开展科研工作所需的科学素养。试题围绕分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术与实践和现代生物科技等内容设计，考查诸如植物激素、神经递质、免疫、群落的丰富度等基本知识以及对这些知识的理解与综合运用能力。化学科试题注重基础内容的全面考查，融合多模块内容考查综合性，渗透学科素养。例如在反应原理试题中体现能量转化与守恒思想，在物质结构与性质模块考查微观结构和宏观性质的对应关系，在实验试题中注重对基于实验现象和数据等信息推理能力的考查。全国卷第37题要求考生利用元素性质变化的周期规律分析砷和镓的电离能及其卤化物熔沸点高点的差异原因，体现了对利用学科基础内容分析物质结构性质关系等综合能力的考查。物理科试题通过增强基础性和综合性，促进学生从整体上建构知识框架，提升综合能力。在考查核心概念和规律的基础上，将物理知识和科学方法有机结合，渗透一些基本的科学方法，有意识地让学生运用科学方法分析问题、解决问题，引导学生掌握这些科学方法，并将其内化为自己的思维方式。熟练利用基本物理概念、基本物理规律，不经过任何详细计算，对一些物理问题进行定性判断，是学生必须具备的基本能力。全国卷第18题通过常规的匀速直线运动情境，考查了考生对于力的概念及其作用的定性认识的准确性。全国卷第19题通过一物理上司空见惯的场景，设问新颖，较好地考查了考生应用基本物理概念、基本物理规律的定性思维能力。、科学设计试题，加强能力考查2.1创设真实而有价值的问题情境，加强考查应用能力注重理论联系实际是理科综合命题的重要指导原则。理论联系实际，既是课程改革和教学的要求，同时也是理科综合各学科特点所决定的。通过理论联系实际，体现学以致用，体现考生创新意识和实践能力，体现高层次思维能力的考查。物理科试题注重将日常生活、生产实际、现代物理内容等纳入到情境设计中，考查考生将实际问题转化为理想模型并运用基本概念和规律分析求解的能力，使考生充分体会物理知识的应用价值，鼓励考生关注科学发展的现状，关注物理技术应用所带来的社会热点，培养考生的社会参与意识和对社会负责任的态度。例如，全国卷第15题，以现代质谱仪为背景，考查考生对带电粒子在匀强电场和匀强磁场中的运动规律的掌握程度。全国卷第33（2）题，紧密联系学生生活实际，试题情境几乎与实际情况完全吻合，考查了考生对于光的反射、折射等基本规律的掌握程度。全国卷第35（2）题，以某游乐园喷泉水柱将卡通玩具稳定地悬停在空中的场景，设计了一道包含能量守恒、动量定理和力的平衡条件的近似物理模型，较好地考查了考生运用力学规律建立物理模型并分析和解决问题的能力。化学是信息、能源、材料、生命和环保等科学的重要基础，在生产、生活中应用广泛。高考化学试题注重现代化学理论、化学知识在日常生活和生产中的应用，通过设计真实的问题，既考查考生利用基础知识和理论解决生产和生活的实际问题，又引领学生正确认识化学对社会发展和人类进步的巨大贡献，认识化学学科的价值。2016年全国卷有大量试题涉及化学与生活的内容，例如蚕丝和人造纤维的辨别，食用油反复加热变性的原理，泡沫灭火器和刻制印刷电路板的基本原理，治疗缺铁性贫血“富血铁”的合成，这些问题均要求考生运用基本的元素化合物知识和基本反应原理分析和判断生活的基本现象，从而考查基础知识的灵活应用能力。高考化学试题还取材于真实的工业生产，以物质转化流程或者工业流程呈现情境，要求考生应用元素化合物分析物质的转化和走向，或者应用反应基本原理判断和分析如何采用适宜的工业条件。2016年高考化学试题与工业技术相关的包括必考和选考两个部分。其中必考部分的试题包括反应原理试题（例如乙腈的工业生产、烟气脱硫脱硝）和元素化合物试题（例如亚氯酸钠的工业合成、钒催化剂的回收利用）。选考部分主要是化学与技术模块试题，包括高锰酸钾生产、聚合硫酸铁生产、过氧化氢的生产以及以海水为原料生产镁等。这些试题均要求考生应用基本的元素化合物性质、反应速率与平衡原理和分离提纯的基本操作等知识，分析实际工业生产中物质的转化过程、工艺条件选择以及工业操作，从而考查应用与实践能力。生物科试题不但关注生命科学与生产实践、生活的联系，还关注其与人类医疗保健方面的联系。全国卷第29题，以夏日晴天中午时气温和相对湿度对小麦光合作用影响的研究成果为素材，要求考生推测如何降低小麦光合作用“午休”的程度；全国卷第39题涉及教室中不同高度微生物分布情况的调查等内容；全国卷第31题涉及病毒、肿瘤病以及疫苗的关系问题。这些内容均体现生物学知识在生产和生活中的实用价值，以及科学为生活和生产服务、理论知识对实践具有指导作用的理念，在强调知识实用性的同时，也提高了试题本身的趣味性。2.2巧妙设计实验试题，深入考查实验与探究能力实验是自然科学的重要内容，也是认识世界的重要方法和手段。在理科综合中对实验能力的考查尤其重要，包括基本实验能力和实验探究能力两个部分。基本实验能力的考查注重实验的基础知识和基本操作技能，实验情境的设计主要基于学生所学的演示实验和学生实验，试题情境学生比较熟悉。实验探究能力则是通过设计新颖的实验情境，要求考生根据实验目的，以问题为导向，通过将基础实验知识、基本技能和研究方法与新情境相结合，自主挑选实验器材或者药品，设计实验步骤、推测实验现象以及归纳总结基本规律等，在较高层次上考查考生的实验能力。物理科试题立足演示实验和学生实验，既贴近教学实际又适度创新，既有利于考生正常发挥，又给考生耳目一新的感觉，能很好地鉴别考生的实验能力和灵活运用物理知识解决新问题的能力。全国卷第22题取材于学生的演示实验“研究安培力的方向与哪些因素有关”，贴近高中课堂教学实际。第（1）问要求考生按规定完成实验电路连线图，这是完成本实验的最基本步骤，考查考生的基本实验能力。第（2）问“为使金属棒在离开导轨时具有更大的速度”，让考生挑选出正确的建议。在完成此演示实验时，最大的问题是如何使实验现象更明显，该问紧密联系实验教学中的难点设问，彰显了高考试题紧密联系实际教学的取向。化学科试题主要通过选择题来考查实验能力，实验素材大多数为教学过程中的学生实验，贴近教学实际并适度创新。例如全国卷的第10题、全国卷的第12题和第13题、全国卷的第9题以及全国卷的第8题，要求考生判断实验的基本操作是否正确，以及分析实验现象与实验结果的关联性，考查考生的实验基础知识和基本操作技能。如全国卷的第28题和全国卷的第26题，均是考查实验探究能力的典型试题。全国卷的第26题以工业上处理大气污染物之一的氮氧化物为背景，以氨与氮氧化物的实验探究为主线来设计，从基本技能角度考查考生对典型气体氨的制备、装置的选择和连接、气体的净化、收集和尾气处理等知识的掌握情况，试题从探究角度考查考生应用元素化合物的性质来预测陌生反应的实验现象和实验结论的探究能力。生物科试题对考生的实验设计能力、实验结果预测和分析能力均有所考查，如在遗传学有关试题中，要求考生以果蝇为材料设计两个不同的实验来独立证明某一实验结论。与往年相比，在实验设计能力、逻辑思维能力，以及用文字表达自己观点的能力等方面对考生的要求有所提高。全国卷的第5题突出了研究方法的重要性，要求考生指出样方法调查种群密度的正确做法。BTB是一种酸碱指示剂，其弱碱性溶液的颜色可随其中CO2浓度的增高而由蓝变绿再变黄，根据BTB的这一特点，全国卷的第31题以水草为研究对象，围绕着对照实验的内容设计问题，考查考生对以控制变量为基础的对照实验的设计能力和概括总结能力。2.3加强试题的开放性和新颖性，探索对创新能力的考查生物科试题在保持稳定的前提下，关注了新颖性和创新性。新颖性表现在试题设计角度新，考查内容关注生命科学研究的新进展和新成就。与往年相比，2016年高考生物试题对给出的实验现象、实验结果以及生物学事实产生的原因进行解释和分析的内容有所增加，如全国卷第31题在给出“与热带森林生态系统相比，冻原生态系统通常有利于土壤有机物质的积累”这一现象的前提下，要求考生分析出现这一现象的原因。生物学中结构与功能相互统一的观点在2016年试题中得到体现，这些试题不但引导考生对生物体的结构和功能的关系问题进行思考，也向考生传达了一种分析和思考生物问题的方法和思路。化学科试题要求考生能依据问题导向，设计合成路线，考查考生的独立思考和创新精神。例如全国卷第38题“以（反,反）-2,4-己二烯和乙烯为原料（无机试剂任选），设计制备对苯二甲酸的合成路线”，要求考生利用题目给出的合成方法，独立思考，设计与传统生产对苯二甲酸不同的工艺路线，体现对创新思维的考查。物理科试题基于对学生实验的再加工和再创造，从实验原理、装置、步骤、方法、数据处理等方面进行重新设计，考查考生的实验能力以及更高层次的迁移能力。试题考查的方式并不是简单重现学生实验，而是充分考虑到考生已经完成了对学生实验的学习，引导考生审视习以为常的方法、步骤从而产生新的实验思路、理解新的实验设计。如全国卷第23题“探究物体加速度与其所受合外力之间的关系”的实验题，通过对教材中实验思路的改进，不仅较好地考查了考生的实验能力，也启迪考生应大胆创新，对现有的实验不断加以改进和完善。、积极落实“一点四面”，发挥高考的育人功能和积极导向作用3.1以前人对自然界的认识为素材设计试题，弘扬我国悠久的历史和文化在我国，我们的前辈通过自身的生产和生活实践，积累了大量的生物学等方面的经验。试卷中以前人的成就为素材设计了生态学等方面的试题，既向社会传达了在对待地球资源的问题上，人类不能只求索取、不求保护的理念，也弘扬了可持续发展的思想。如将我国古代人与自然和谐统一的思想渗透在试题中，强调人类要在保持生态系统相对稳定的前提下，确定自己的消耗标准。在弘扬我国悠久的历史和文化方面，全国卷第5题以“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一民谚为素材，考查考生对食物链的理解。这类试题有利于考生增强民族自豪感，同时也在一定程度上起到了对我国优秀民族文化传承的作用。3.2挖掘科学史实的价值，充分发挥以史育人的作用科学史作为科学研究的历史，是自然科学和人文科学融合的结晶。通过选取合适的科学史实，比如，对科学发展起关键作用的事例，在解决实际问题中有广泛应用价值和社会影响的事例以及有重要方法论意义的事例，加强科学史的考查，培养和提高全体学生的科学素养。例如，法拉第发明的圆盘发电机，是利用电磁感应制成的人类历史上的第一台发电机，它在科学史上的重大意义毋庸置疑，法拉第的思维方法和科学精神对后人更具启迪意义。全国卷第20题以法拉第圆盘发电机为背景，考查考生对于法拉第电磁感应定律的掌握程度，引导考生挖掘经典实验的科学内涵，理解其在科学发展中的重要意义。全国卷第14题以行星运行规律的发现历史为载体，考查考生对物理学中引力的前期研究历史的掌握程度。全国卷第17（1）题涵盖了量子物理发展初期的重要实验，每一个选项都与历史上的诺贝尔物理学奖有关，不仅考查了考生对重要历史事实的基本了解，也涉及重要物理规律的考查，对于培养考生勇于创新的精神有积极的意义。3.3渗透绿色思想，体现绿色发展理念“绿色”是新时期的五大发展理念之一，绿色、无污染也是化学科学追求的目标之一。为体现绿色发展理念和绿色化学思想，2016年高考化学试题以催化剂的回收和循环利用、废气的处理、生物质的应用为背景设计试题，旨在向考生展示一种化学工业新思维，引导考生认识科学在为人类进步作出巨大贡献的同时，也要认识环境保护和资源合理开发的重要性，培养考生的可持续发展意识和绿色观念，养成严谨求实的科学态度。全国卷第27题以烟气中的同时脱硫脱硝的亚氯酸钠法为情境，考查基本反应原理，渗透绿色环保化学思想；全国卷第36题通过蒽醌法制双氧水宣传了绿色化学和循环工业理念；全国卷第37题以“白铜”晶体结构为背景设计试题，介绍了中国几千年前对金属材料冶炼做出的贡献。通过这些试题引导学生崇尚科学、崇尚历史，让学生熟悉华夏的辉煌科学史。随着生物化工技术的提高和绿色环保理念的深入人心，以生物质为原料转化为其他有机化合物，已经是现代有机化学工业发展方向之一。全国卷第38题以生物质合成PET前体