英语视听说教学中存在的问题及研究---2010,9 广西教育doc.doc

英语视听说课程教学中存在的问题及研究邵芳(兰州石化职业技术学院外语系甘肃兰州) 摘要 随着国际交流的日益频繁，用人单位对学生的英语综合应用能力和交际能力提出了更高的要求。英语视听说课程作为一门以培养学生听说能力为主要目的的课程，更应该运用多种教学方法和丰富真实的内容来提高学生的英语语言沟通能力。 关键词 英语视听说教学中遇到的困难教学方法研究引言随着社会的快速发展和全球化进程的加快,社会对人才的国际化程度和外语能力都提出了新的更高的要求。社会亟需具备较高英语知识水平和较强英语交际能力的新型人才。然而一直以来英语听说是中国学生的软肋。很多学生虽然花了很多时间去学习英语，但是当真正遇到老外却无法进行有效沟通，听不懂或者无法正确理解对方的内容或者听懂了而无法和其进行有效沟通。这就要求上英语听说课程的教师们结合自己学生的特点运用多种教学手段和方法进行有针对性的教学，要在教学理念和模式上有所创新。一、新编实用英语听说课程教学中遇到的难题长久以来,学生把英语听说课程中的“说”孤立出来，过多关注“听”和听力技能的提高,忽视“说”或者学生不敢或不知道如何“说”。这种在英语视听说课程教学中把“说”和“听力”孤立开来有多种原因造成。1.大部分学校都安排视听课程在语音教室里上课，但是语音教室的布局对于开展口语和讨论有许多的局限。2.一直以来以教师为中心对学生进行灌输式的教学模式抹杀了学生积极主动思考的能力,很多学生寄希望老师告知所有的内容和答案, 习惯于被动的接受知识和信息，对于自己的想法羞于表达或不知道该如何去表达。3.目前视听说课未充分发挥计算机的作用计算机更多地只是充当播放机 ,即播放听力练习的音(视)频文件。这有悖于英语教改的趋势 大学英语教学改革的方向是 “听说为主,基于计算机的英语教学”1因此,“基于计算机”的学习模式必然要求计算机成为课堂的有机组成部分,而非仅仅是辅助手段。而目前视听说课的口语教学环节虽能为口语活动留出相应课时,教学设计中也有相应的口语内容,但课堂上常常出现“一片热闹 ,却流于形式”的局面。口语活动更多像是一种点缀听说课堂的装饰 ,可有可无 ,对学生的交际能力和思辨能力的提高作用甚微。因此,可以说目前的口语课堂教学目的不明确,教学手段较单一 ,教学内容较单薄。二、新编实用英语听说课程教学方法和实践新编实用英语听说课程是培养学生听说交际能力的主要方式。该课程的主要特点是其具有较强的实用性和可操作性。然而，传统的“重听力教学”的模式过多的注重对学生的听力技能培训和忽略了学生的综合交际能力培养。因此，为了满足需求，教师在教学中应该采取多种教学方法来构建多维度的互动听说教学模式，提高对英语语言的综合运用能力。1. 多种教学方法的运用任务型教学、学习策略、情境等先进的教学理念为指导进行教学设计，灵活运用启发式、探究式、协作式、讨论式、研究式等多种教学方法调动学生积极参与学习，恰当、充分地使用现代教育技术手段促进教学活动和实践活动的开展。主要的教学方法有：1).任务型教学法任务教学模式提出“英语视听说任务模式”即将教学任务分为前期任务、自主视听和后期任务三个阶段。前期任务须描述清楚任务的内容、目标、进行方式、检测形式和时间规定等，以便学生在自主学习和协作学习时进行自我计划、调整和评价。学习策略、背景知识和难词难句的解说也须在前期任务中完成，这项子任务一般以教师讲解或示范的形式进行。如任务主题为学生较为熟识的话题还可让学生围绕任务主题展开热身讨论；自主视听是任务的主体，一般占课堂教学三分之二左右的时间，包括对主旨要义和细节的透彻理解（可借助字幕和解说项等）、策略和技能的应用实践和就所学内容展开讨论等活动；后期活动包括学生的总结汇报和教师的信息反馈。在这一环节教师可以检测学习效果，以便对下一任务的设计进行调整和对学生的进一步学习提供指导。2).情境教学法情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法。情境教学法它突破了以往教学方法唯智主义的框框，最大限度地发挥学生掌握知识的内驱力，促进学生生动活泼地学习，激发学生的学习兴趣，丰富学生的精神世界从而使学生进入最佳的学习状态。我们的教师利用个人的体验和教学能力，运用现有的图片、影像资料及多媒体资源、锻炼学生的素质和应用能力，取得了良好的效果。我们的视听说教学不单单是在简单的视听说课堂中，它存在于视听说课程的所有支柱课程中，存在于学生的日常实训和日常生活中，通过多媒体为媒介，教师和学生，多媒体和学生、学生和学生，形成交互学习的网络，使学生真正成为学习的主体，创设情境，渲染情境，使学生有身临其境的感觉，这种主体性教学模式借助活动、问题、情景等展开教学过程，让学生在“学中做、做中学”，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的发展。同时我们注意将英语这种语言教学知识的实用性与娱乐性有机结合,在讲授理论知识的同时穿插一些英文视频和录像资料的播放以及英语小游戏的开展和英文歌的教唱, 以提高学生的英语学习兴趣，更好的促进学生学习。3).自主学习和合作学习法在我们的视听说任务型教学模式中，自主学习和合作学习是任务的主体。自主学习过程由学生自主操控计算机，针对指定任务的目标和内容，运用所学策略，对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估和自我调控。只有在完成教师指定的任务后才可以进行自选材料学习。教师角色在这个环节发生了根本性的变化，教师不再是课堂的“主宰”，而是学生自主学习的“监督者”和“协助者”，利用屏幕监控或走动，了解学习进程，并为学生提供帮助、个别指导或临时指派新的学习任务。自主学习决不是没有老师参与的学习，教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用。如果没有教师有利的协助，学生很难正确地开展自主学习。合作学习除了教师的个别协助以外，主要以小组讨论的形式进行。每两节连续课时至少有一次讨论，如单元主题为学生所熟悉的内容则在视听前安排热身讨论，否则，会在视听后要求学生对所学内容进行总结讨论。讨论环节之后紧接着是小组代表的汇报发言和老师的评论或反馈。讨论和汇报是视听说课型中“说”的具体体现，也是视听说任务模式中的产出环节，其前期输入可以是热身讨论前获取的经验和知识，也可以是总结讨论前获取的新知识。2. 课内视听活动与口语活动交互语言使用被定义为“在特定情景中,两个或两个以上语言使用人之间主动地协商意向意义的过程”。从社会语言学角度看语言使用,同一个言语共同体的成员使用语言进行交际 ,他们在特定的情景语境中产生和理解语篇以达到特定的交际目的。2 这也正构成了视听说的过程。为了达成视听活动与口语活动之间的互动,使视听环节与口语环节联系更紧密,应重视视听材料选择、视听说活动设计等环节。视听材料呈现形式包括表现情景语境,如周围环境、说话人手势、表情等)和表现语篇内容的(如讲座、图片、示意图等)视听材料。视听材料呈现场景可包括社会交往 知识学习和休闲娱乐等方面,具体有讲座、采访、日常会话、 电话留言、新闻发布会等交际性场景。在材料的具体选择上 ,可根据初级阶段和中高级阶段视听说的教学目标不同进行选择、编排。如初级阶段可多选择表现情景语境的日常会话、 电话留言等交际性场景,而中高级阶段可多选择表现语篇内容的讲座、采访、新闻发布会等交际性场景。对视听说活动的设计则应视学习者程度与视听材料难度体现一定的梯度。按照主题和难度梯度编排视听内容,设置交际性的视听理解任务,然后主要诉诸口头表达而非笔头表达的形式 ,对视听理解效果进行反馈和检测。尽量选择以表达型的语言性口头回答为反馈形式的活动类型,可包括简单的基于内容的回答问题、补全对话、概括内容提要,也可包括较难的基于主题的复述、辩论等。在以上环节做到科学合理编排 ,能确保视听活动与口语活动之间实现良性交互,有助于学习者根据视听输入,自主、 协作地建构交际意义,实现口头输出。三、小结新编实用英语视听说是一门以培养学生听说交际能力为主要目的的课程。其实用性的特点决定了它的教学内容和教学方式也应该以培养学生能够用语言进行沟通和交流的目的。通过对英语听说课的教学实践，笔者认为英语教师应结合自己学生的水平运用多种教学手段和方法进行有针对性的教学。传统的以教师为中心的讲授型教学方法来培养学生的听说交际能力是不够的，教师应灵活运多种教学法。才能调动学生的主动性，也能让学生更多的参与到本课程的教学活动特别是口语训练中来，而这对提高学生的英语沟通能力是很有帮助的。这也对英语听说课程教师们提出了极高的挑战， 教师不仅要具备扎实的英语功底,又要具有一定的文化背景知识，还应是个有效的课堂组织管理者。参考文献: 1 张尧学.关于大学英语四、 六级考试改革的总体思路J .外语界,2008 , (5) :224. 2 潘之欣. 交际性听力理解考试任务设计研究 J . 外语界, 2007 , (1)To talk Problems and Researches in the New Practical English Visual Audio Oral teaching methods Shao fang(English Department ,Lanzhou Petrochemical college of technology, lanzhou 730060,China)Abstract: With the increasingly frequent international exchange, employer put forward higher request to students English competence and communicative ability.As the main purpose of the course, English Visual Audio Oral trains students listening and speaking ability. It Should use various teaching methods and rich content of the