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Unit 1 Nice People, Nice Places 教案及教学设计一、 单元整体解读及分析Unit 1 Nice People, Nice Places单元内容 分析本单元主题为Nice People, Nice Places，在简单介绍世界上一些国家及自然状况的基础上，强调人与人之间的友好关系，人与自然之间的和谐。教师在教学过程中，既要进行英语语言教学让学生能够用英语谈论朋友、家人，用形容词和there be句型描述熟悉或喜欢的地方，介绍自己的国籍、语言、旅行经历，也要教育学生热爱生活，友好相处。学生情况分析中职入学新生英语水平低、离散度高；缺乏英语学习动力和自觉性，学习习惯不好，没有掌握正确的学习方法和策略。但是他们好奇心强，精力充沛，动手能力强，在自我认知和人际交往方面有较强的内在需求。因此，只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，结合学生动手能力强的特点，开展丰富多彩的教学活动，就能激发学生的学习兴趣和动力，取得良好的教学效果。在整个教学过程中，教师要注意学习方法和策略指导。课时划分第1课时：本单元的Warming up部分和Skill Practice 和 ，补充常见国家和国籍名称及谈论国籍的句型。由于学生基础薄弱，词汇量不足，Warming up部分需要加强，激活学生以前学过的词汇和句型，同时补充一些相关词汇和表达法，从而为后面的听说任务奠定坚实的基础。第2课时：听说课。内容为本单元Listening and Speaking部分，是本单元最为核心的内容。从实用的角度而言，企业对中职学生的英语听说能力要求要比读写能力高一些，因此整个单元非常重视学生听说能力的培养，六个课时都安排了大量的听说活动。第3课时： 阅读课。内容为本单元的Reading and Writing部分和Around the World部分。引导学生在阅读中初步了解外国文化的同时，体会阅读的乐趣。第4课时：语法课。本单元的There be句型和形容词作定语和表语用法。采用隐性语法学习，通过大量从机械到半机械性的操练，再到开放式的真实语言情境中和游戏活动中实战实用，直至学生掌握。第5课时：练习课。采用小组合作开展活动形式练习、评讲本单元重要内容（词汇、句型、语法，根据班级学情，综合练习册内容）。传统的练习评讲课采用教师讲学生听的单一形式，枯燥乏味，效率低。通过小组合作开展活动学习、练习、评讲的模式，把练习及评讲融入活动中，将课堂的“话语权”下放给学生，通过合作式的交流，锻炼他们口头表达、随机应变等多种能力，挖掘他们的内在潜能。第6课时：单元学习成果展示课。将本单元学生的重要学习成果以小组为单位进行展示，达到复习巩固、评价反馈、拓展延伸的作用，同时帮助学生将所学知识和技能系统梳理，提升学习效果，并增强学生自信心。本单元的重要学习成果主要有：制作出的本单元主题的词汇概念图（第一课时布置的作业）、展示采访外国人的视频（第一课时布置的作业）、收集有关London和Seattle的相关信息（第二课时布置的作业）、对话表演（自编旅行社名称、设计旅游行程、旅行社导游旗、旅游活动口号、景点宣传资料等物品，第三课时布置的作业），其中有些练习的完成需要学生上网查取资料、集体探讨并逐步完善、到实地调查采访，需要一定的时间，因此将这些活动成果的展示安排在本单元的最后一节课。每个小组必须参加每项展示项目，小组每个成员必须参加至少1个学习成果展示项目。注：将本单元的Pronunciation部分放在早自习时间进行练习，因此不在教案中体现；由于学生学习基础和课时的限制，将For BetterPerformance部分的内容作为学生课后拓展自学。二、分课时教学设计第1课时教学目标语言知识目标：1.熟练听说常见国家名称，如China, UK, USA, Australia,Egypt, France, etc.；以及由此延伸出的常见国籍的表达法，如 Chinese, British, American, Australian, Egyptian,French, etc.2.掌握询问和表达来自于什么地方的英语句型，如Where are you from? Im from Where do you come from? I come from 3.掌握询问和表达自己观点的英语句型，如How do you find it? Its 语言技能目标：1.能谈论来自于哪个国家以及国籍。2.能询问和表达对事物的看法或意见。3.增强学生对英语的理解、思维能力。情感与策略： 1.对不同国家风景名胜、地理位置话题感兴趣，积极参与各项活动，并使学生对外国文化有初步的了解。2.学会建立良好的人际关系。3.学会与人合作的学习形式。4.借助联想建立相关知识之间的联系。5.在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。教学重点掌握谈论来自哪里和国籍的交际用语；掌握询问和表达自己观点的英语句型。教学难点区别使用常见国名和国籍的英文表达法；引导学生用所学知识自如地表演。教学方法听说法、情境教学法、小组合作法、媒体演示法、游戏教学法学习方法观察法、思维法、记忆法、技能形成法、预习法、模仿性学习法、合作学习法、讨论法教学媒体图片（照片）、一张中国地图、一张世界地图、多媒体课件等教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图1组织教学向学生问好。向教师问好。拉近距离，营造氛围，渗透德育。5导入1) 展示作业a. 教师说：上节课老师布置的作业是让大家回去搜集家乡的图片或照片。Are you ready? 我也准备了一张图片。Im from Chengdu.（教师出示图片：成都）Look! This is Chengdu. Its a very beautiful city. Yes? Do you like Chengdu? 在张贴好的中国地图上指出成都所在位置。Now, who can come here and show us your picture?b. 请几位同学上前展示介绍图片，每位同学展示后，教师使用下列问句Where are you from? 或Are you from? 或Is it a beautiful place?询问该同学；或者用Where is she / he from? 或Is he / she from?问其他同学。通过几轮练习，激活学生已掌握的句型。2）请同学们看首页大图，介绍本单元课题。让学生通过标题Nice People, Nice Places猜测本课学习内容，并告诉学生本课学习内容。3）教师提问：看到本单元的标题Nice People, Nice Places，你会想到哪些词汇？部分学生上前展示介绍图片。如，This is Kunming. Im from Kunming. etc. 并在中国地图上指出其所在位置。其他学生听、看、思考、回答问题。听、看、思考、回答问题，明确学习目标。思考，说出联想到的词语。活动导入，既检查作业，又能有效激发兴趣。通过反复提问，激活学生已有知识。培养学生预测策略。引导学生感受概念图，为后面的学习和练习做准备。10新课呈现教师说：游遍中国后，我们马上周游世界。1.学习练习新单词：1）让学生看书12页 中的图片,并播放录音第一遍。2）播放录音第二遍。3）在PPT上显示上述国家对应的国籍名，教师教读。4）教师教读学生，引导他们区分国家名和国籍名的不同用法，如：I come from China; Im Chinese。5）教师提问12页 中的问题：Do you know the places in the pictures?Which country do you like to visit?2.拓展新单词：提问：What other countries do you know? 让学生在张贴好的世界地图上找到所说国家的位置。3.介绍句型：1）播放12页 的录音两遍，要求学生完成12页 的问题；并用PPT展示本课句型：Where are you from? / Where do you come from? Im from / I come fromHow do you find it?Its beautiful and the people are nice.2）举例：A: Where are you from?B: Im from China.A: How do you find it?B: Its beautiful and the peopleare nice.听录音将图片和国名连起来。听录音跟读单词。跟读、识记。跟读、识记。回答问题。Brainstorming，快速说出知道的其它国家名，并在地图上找出所说国家的位置。听录音，完成12页 ，看PPT，识记句型。观察，听教师举例，看板书。充分调动学生的口、耳、手、脑，提高学习效率。补充词汇，扩大词汇量。了解这些国家的地理位置。引导学生明白基本句型。8操练1. Choral repetition教师问：Where are you from? / Where do you come from? 并在PPT上依次显示出几个国家名,如France，etc. 请全班同学回答；又问学生How do you find it? 并在PPT上依次显示几个形容词，如beautiful, friendly, etc.2. Groups A and B将学生分为两个大组，进行问答练习，在PPT上显示不同国家的著名景物进行提示。要求学生按照提示回答问题。3. Pair work在PPT上出示几个国家对应的国籍名，指导协助学生完成Skill Practice 。以上过程，教师均注意纠正语音。根据提示，回答问题，如 Imfrom France. Itsbeautiful and thepeople are friendly.根据图片提示进行问答练习。完成Skill Practice 。机械性的全班操练帮助胆小的学生开口，尽快熟悉词汇和句型。利用图示理论，减少二语学习中母语的干扰。由机械性操练过渡到半开放性操练，学生有更多思考的机会。7练习游戏哪里人：教师准备好班级同学照片数张，背面写着国家名，例如：America, Britain等。由提问的学生抽照片向全班出示，并用Where are you from提问；被抽到的同学按照提示回答: Im from America. Im American.提问同学又问：How do you find it?明确游戏规则，按照要求在游戏中完成听说练习。学生对自己和同学的照片很期待，积极性在快乐游戏中充分显现，实现在玩中学。12巩固Written Practice1）指导学生完成Skill Practice 的练习。2)评讲练习。Oral Practice游戏和竞赛参观各国，结交新友：1）教师将学生分为六组，每组代表 中出现的国家。2）教师说：Do you want to go to visit other countries? 大家想去参观一下别的国家吗？下面请同学随便到各个国家去参观、旅游、观光，结交新的朋友，Ok？Remember to use the new words and sentences we learn today. Lets see who can make more new friends.（要求学生将问候、介绍的用语与新知识结合练习）3) 请学生上台介绍刚结交的新朋友。每位上台介绍的同学为自己的国家赢得1分。完成笔头练习。结合读、写方式订正错误。明确游戏和竞赛要求，下位自由交流3-5分钟，在游戏中完成单词、句型的听和说练习。明确竞赛要求。上台介绍自己和刚结交的新朋友，如，Hi, Everyone. Im Lily. Im from France. Its a beautiful country and the people are nice. This is my new friend Henry. He comes from Australia.填写单词，完成对话，巩固句型和单词的拼写。创设语言情境，并在愉悦的游戏和比赛竞争中，培养学生主动参与、合作探究的意识。2布置作业1. 课堂小结：教师提问：Who can tell me what we have learned? （请学生说）Look at the blackboard. Today weve learned some new words and sentences. Please read after me.（领读黑板上的句子）2. 布置作业：1）基础部分（必做）a.识记单词和句型。b.完成练习册11页 。c.编对话。d.给出本单元概念词汇：people, place，将学生分为5人一组，每组任选一词，完成该词的概念图绘（在本单元最后的学习成果展示课上展示）。e.预习Listening & Speaking部分的内容。2）拓展部分（选做）用所学句型采访外国人，并用手机或相机录成视频（在本单元最后的学习成果展示课上展示）。回答问题，跟读。明确作业要求。通过回答问题及听、读活动明确本节课学习重点，起到巩固作用。必做与选做，口头与书面，由易到难，满足不同层次学生需求；培养学生预习习惯；拓展作业激发学生进一步探究的欲望。教学反 思设计亮点：1.由检查学生作业介绍图片导入，吸引学生的注意力并激发学生的参与意识。2.充分利用地图，让学生在完成语言学习任务的同时，了解所学国家和城市的地理位置，加强了学生常识学习。3.在教学过程中，自然进行学法指导，如观察法、思维法、记忆法、技能形成法、预习法等。4.注重激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯。5.注意设计不同的教学活动和作业，满足不同层次学生需求，针对学生特点，开展灵活多样的教学活动。有待完善之处：1. 对于基础特别薄弱的学生，教师要给予更多关注，鼓励引导他们做力所能及的练习。2.分组活动中要更关注小组成员融入活动中的情况，并加大监控力度。板书设 计Unit 1 Nice People, Nice PlacesWarming upSentence Patterns: Vocabulary:Where are you from? China ChineseIm from Australia AustralianWhere do you come from? Britain BritishI come from France FrenchHow do you find it? Egypt EgyptianIt is beautiful / nice 第2课时教学目标语言知识目标：1.进一步巩固常见国家、国籍名称。2.掌握以下表达方式：Long time no see.Im just back from It must beall over the worldbe + 形容词There be3.初步感知形容词作定语和表语的用法。语言技能目标：1.能介绍自己喜欢或熟悉的地方。2.培养学生英语听力技巧：listening for gist, listening for specific information, listening for details, inferring, etc.情感与策略： 1.对风景名胜及其地理位置、谈论家乡话题感兴趣，积极参与各项活动，初步了解外国文化。2.学会与人合作的学习形式，建立良好的人际关系。3.借助联想、预测策略建立相关知识之间的联系。4.培养学生交际策略和资源策略。5.培养学生良好的心理素质。教学重点掌握谈论来自哪里和国籍的交际用语；掌握英语听力相关技巧和技能；感知there be句型的用法及形容词作表语和定语的用法；介绍自己喜欢或熟悉的地方。教学难点指导学生体会、掌握、运用英语听力的各种技巧、技能和策略；引导学生将“语言输入”有效转化成“语言输出”。教学方法听说法、小组合作法、媒体演示法学习方法思维法、记忆法、技能形成法、预习法、模仿性学习法、逻辑推理学习法、合作学习法、讨论法教学媒体听力材料、视频片段、一张世界地图、多媒体课件等教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图1组织教学向学生问好。向教师问好。拉近距离，营造氛围，渗透德育。3导入1）检查学生预习情况：a.在PPT上演示几幅图片，如：有众多游客的景点、喧闹的街道、干净整洁的环境、高楼大厦、美丽风光、友善的笑脸等。b.询问学生看到这些图片，会想到哪些词汇，检查听说部分 和 单词预习情况。c.询问学生：从这些图片看，你认为今天学习任务是什么？2）引导学生明确本课的学习任务和目标。学生看、思考、回答问题。明确学习目标。监控了解学生预习法的使用效果，对于没有预习的同学，可以培养他们的预测能力。引导学生明确学习目标。35听说练习Pre-listening：1）学习新词汇：播放 和 单词录音，帮助学生纠音（此部分国籍的单词在上节课已经学习，因此重点介绍tourist, all over the world, noisy, modern）。2）要求学生根据新单词、书上的图片及练习预测两段听力材料的大体内容。3）播放两段视频：英国旅游宣传短片（约1分49秒）和西雅图旅游宣传短片（节选，约2分钟）。While-listening：1）播放录音第一遍，要求学生听大意，抓住两段材料的关键词。2) 请学生将两段材料和两段视频配对。a.引导学生明确关键词London和Seattle。b. 引导学生了解两个城市的地理位置，如：Where is London? Its in Britain, Europe. Its the capital of Britain. Can you find it in the map? How about Seattle? Its a big city in the northwest of USA. Which continent is it in? Of course its in North America. （边说边在世界地图上指出两个城市的地理位置）。3）播放录音第二遍，要求学生选听特定信息。a. 第一段录音材料:在Im just back from London，Americans, Chinese, French，but I like it多处停顿，提醒学生根据语义暗示、重音、语调推断后面的听力内容。b. 第二段录音材料：提醒学生注意听描述Seattle的形容词。4）播放录音第三遍，要求学生精听。a.第一段录音材料: 要求学生完成13页 。b.第二段录音材料: 要求学生完成14页 。5）播放录音，要求学生跟读。Post-listening：Group work让学生分组合作学习,教师深入小组观察、指导、答疑、监控、检测学生活动。1）要求学生分角色读对话。2）要求学生在听力材料中圈出形容词，并留意它们在句子中的位置；找出重难点句型，讨论解决重难点。3）在PPT上出示听力材料的重要表达法：Long time no see.Im just back fromIt must bebe + 形容词all over the worldThere are 让小组翻译以上表达法并造句。4）笔头练习14页 。5）要求学生根据两段听力材料进行问答，并用重点句型介绍London和Seattle。6）活动：采访（结合13页 ）a教师给出语言情境：Last week,we visited many countries andcities, and we made a lot offriends. Now were coming backat the airport. CCTV要制作一个英语节目对全世界播放，因此，记者在机场采访了我们。b在PPT上显示采访的开头和结尾：Interviewer: Good afternoon. Im from CCTV, and I wonder if youd mind answering a few questions today for our survey.Interviewer: Thanks a lot for talking to us today.Tourist: Youre welcome.c.要求每组一名同学扮演记者，其他同学扮演旅客，参照13页 和PPT提示进行对话。d.对话表演（在每组对话表演结束后，教师请学生评价或问学生相关问题检测学生听讲情况）。听录音跟读单词，朗读单词。预测两段听力材料的大体内容。观看视频，放松心情。泛听（Listeningfor gist），抓住两段材料的关键词。将两段材料和两段视频配对，明确关键词London和Seattle及其地理位置。选听（Listeningfor specificinformation）：a.根据语义暗示、重音、语调推断后面的 听力内容。b.选听形容词，注意它们在句中的位置。精听（Listeningfor details），完成13页 和14页 。听录音跟读， 模仿语音语调。小组合作学习分角色读对话。找出重难点句型，讨论解决重难点。翻译、造句。完成笔头练习14页 。根据两段听力材料进行问答，并介绍London和Seattle。活动：采访明确活动任务和要求。了解PPT上提示。扮演角色，进行对话。表演对话、观看表演、评价表演。扫除词汇障碍。明确预测策略的重要性，培养预测策略。创设氛围，消除情绪障碍，激趣，为听力训练做准备。培养学生泛听能力和捕捉关键信息的能力。帮助学生了解两个城市的地理位置常识，同时提供Europe 和North America两个词/词组，为学生的概念图制作提供线索。从语义暗示、语调和重音方面，培养学生良好听力学习策略。训练选听能力，感知形容词用法。培养学生听细节的技能，并通过反复听，提高信息锁定能力。训练语音语调。通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神、学习自主性和创造力、培养交际策略；同时消除因大量听音产生的学习疲劳感；通过口头训练，检验与促进语言的吸收与听力能力，并促进语言组织能力、表达能力；笔头练习巩固听说成果，培养技能；进一步感知形容词作定语和表语的用法，为语法教学作铺垫。采访活动，为学生创设真实语言情境，激发学生的兴趣，引发交际的欲望，使口语交际得到真正有效实践，从而提高学生口语交际能力。每组对话表演后，通过学生点评或教师提问，检测学生听课质量，及时获得反馈，利于教师有效调控教学活动。6布置作业课堂小结：1）教师点评或引导学生点评小组合作学习效果，及时表扬，指出不足和改进意见。2）示意板书，总结本课的重难点：a教师提问：Which two cities have we heard about? What do you think of London? How do you find Seattle?b教师针对学生的回答，简要概述两段听力材料。c教师说：If you want to know more about London and Seattle, or if you want to get to know about other cities, you may search more information on the Internet or in the library.布置作业：1）基础部分（必做）a.识记单词和句型。b.完成练习册11页 。c.完成14页 ，并写短文My Hometown。d.预习Reading & Writing部分的内容。2）拓展部分（选做）a收集有关London和Seattle的相关信息（提醒学生收集信息的方法，如，获取信息的途径：网络、媒体、书籍、酒店、旅行社等；信息的种类：地理位置、人口、天气、食物、习俗、景点等；信息的形式：文字、图片、歌曲、电影、游戏、实物等。还可以结合自己所学专业，收集相关信息。在本单元最后的学习成果展示课上展示）。b向学生推荐英语交流网站：/ /（尝试以口头聊天或者发送email的方式，介绍自己的家乡），同时提醒安全注意事项。1）明确小组合作学习效果，学习活动中的长处和不足及其改进意见。2）听、思考、回答。3）明确作业要求。多元评价，利于调动积极性，学生取长补短，共同提高。通过回答问题进一步巩固本节课所学的知识和技能。自然过渡到布置作业。必做与选做，口头与书面，由易到难，满足不同层次学生需求；拓展作业激发探究的欲望，培养发散性和创造性思维；将课堂学习与实际生活建立链接，体现“在学中用” 和“在用中学” 的理念；利于培养学生交际策略和资源策略；结合学生专业，体现为专业服务理念。教学反 思设计亮点：1）关注学生身心特点，创设轻松和谐的气氛，消除学生可能存在的词汇障碍和情绪障碍，善于捕捉学生点滴进步，并适时给予表扬。2）突出体现听说技能培养的目标，循序渐进，为学生的学习搭建脚手架，重视培养学生听力技巧、策略，辅之以口头与笔头练习，实现了有效“输入”到有效“输出”的语言学习目标。3）重视语言在学生现实生活中的运用，通过提供英语交流网址，将语言的学习拓展到课外，使课堂的学习与学生的生活建立链接，使他们懂得在生活中运用语言，体现“在学中用”和“在用中学”的新课程理念。4）充分开展小组合作学习，调动主观能动性，培养学生的社会适应性、团队合作意识。5）在教学过程中，注重激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯；重视学生学习方法指导和培养学习策略：认知策略、调控策略、交际策略及资源策略等。6）设计不同的教学活动和作业，满足不同层次学生需求，针对学生特点，开展灵活多样的教学活动。有待完善之处：1）对于基础特别薄弱的学生，教师要给予更多的关注，鼓励引导他们做力所能及的练习。2）小组合作学习过程中，注意加强教师的指导、协助、监控作用，确保每位成员融入活动中，保证活动质量。板书设 计Unit 1 Nice People, Nice PlacesListening & SpeakingSentence Patterns: Vocabulary:Long time no see. American noisyIm just back from Chinese friendlyIt must be tourist French beautifulThere are Australian be + 形容词 cleanall over the world British modernniceListening Skills: tallgistlistening for specific informationdetails第3课时教学目标语言知识目标：1.了解加拿大这个国家和加拿大人民。2.掌握以下词汇和短语：say hello to.be new totalk to sb. like old friendsthe cashiersat the same timepaygive sb. a ridefeel warm3.进一步感知形容词作定语和表语的用法。语言技能目标：1.能介绍自己喜欢或熟悉的地方。2.培养学生英语阅读技巧：skimming, scanning, inferring, guessing, extracting specific information for summary, note-taking, etc.3.能运用简单的阅读策略获取信息。4.能用英语写出名胜景点的简单介绍。情感与策略： 1.对风景名胜及其地理位置话题感兴趣。2.培养学生阅读兴趣和良好的阅读习惯。3.学会与人合作的学习形式，建立良好的人际关系。4.借助联想、预测策略建立相关知识之间的联系。5.培养学生交际策略和资源策略。6.了解异国文化习俗，培养跨文化意识。教学重点掌握并运用英语阅读的各种技巧和技能；培养学生积极参与合作学习的能力。教学难点指导学生体会、掌握、运用英语阅读的各种技巧、技能和策略；引导学生将“语言输入”有效转化成“语言输出”。教学方法听说法、小组合作法、媒体演示法、游戏教学法学习方法思维法、记忆法、技能形成法、逻辑推理学习法、合作学习法、讨论法教学媒体视频片段、一张世界地图、多媒体课件等教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图1组织教学向学生问好。向教师问好。拉近距离，营造氛围，渗透德育。3导入1) 游戏：Guessinga教师说：Have you found any pen friend at the website offered to you? I have a pen friend, Lily. Shes nice and polite. Can you guess her nationality? Ill show you some pictures as clues.b. 在PPT上依次显示几幅图片和相关英文：北美洲地图、CN塔图片、尼亚加拉大瀑布图片、Montreal International Film Festival、Toronto、Vancouver、冰雪覆盖的城市景色图片、the second largest country in the world、加拿大国旗，最后显示Canada和Canadian。让学生根据PPT提示，猜出Shes Canadian.c在地图上指出加拿大所在位置，并说：Lily comes from Canada. Shes Canadian.2）引导学生明确本课的学习任务和目标。根据PPT上的图片和文字，进行猜测游戏，同时感知加拿大的标志性特点，明确地理位置。明确学习目标。通过游戏，激发学习兴趣，巧妙地将加拿大的标志性特点展示给学生，让学生明确加拿大的地理位置，复习句型，自然导入。引导学生明确学习目标。37阅读练习Pre-reading：1）学习新词汇a播放15页 单词录音，教师帮助学生纠音。b出示图片和单词，请学生用英文解释词汇：Canadian, polite, party, get to, the cashiers, at the same time, pay, give somebody a ride, winter, warm。（有的词汇是学生以前学过的，难度不大，必要时可配合肢体语言）。2) 要求学生根据新单词、书上的图片及问题和短文题目讨论、预测短文的大体内容，并说出猜测推断的理由。3）播放加拿大旅游宣传短片（约1分37秒）。While-reading：1）Skimminga. 教师说：Is Canada beautiful？How about Canadians? If you want to know more about Canadians, lets get close to them. Now lets read the text and get the main idea of it.b. 教师提问：What do you know about Canadians?c. 请学生回答问题。d. 请学生完成15页 。e. 落实短文主题句。2）Scanning要求学生带着下列问题：Do Canadians talk to strangers at a party? How does a foreigner feel in Canada? 查读短文，标出定位词，找到问题答案。3）Intensive reading要求学生精读短文，完成下列任务：a将描述加拿大人的形容词圈出来，并留意它们在句子中的位置。b在理解不了的词语或句子下划线。c完成16页 。d. 思考回答问题：Why does the writer think Canadians are nice, polite and friendly?4）播放短文录音，要求学生听音并跟读，模仿语音语调。5）拓展阅读任务：信息差阅读a.教师把全班学生分为四个大组，每组读Around the World的一个部分，要求学生按照前面所学方法进行阅读。b.要求学生先自己读，填写表格（在PPT上显示表格，填写阅读短文的相关信息：Tour Attraction, Country, City, History, Description）；然后在组内讨论所读部分的内容和问题的答案。c.教师把学生重新组合，让学生四人一组进行活动。四个人来自不同的大组，阅读的内容不同，他们在一起讨论、交换信息。d. 各组选出的代表公布从短文中找到的相关信息：l Tour Attraction: the LeaningTowerCounty: ItalyCity: PisaHistory: 1173Description: amazingl Tour Attraction: the Statue ofLibertyCounty: USACity: New YorkHistory: not mentionedDescription: symbol of New Yorkl Tour Attraction: the Great WallCounty: ChinaCity: BeijingHistory: more than 2000 years agoDescription: one of the wondersl Tour Attraction: Golden BeachCounty: AustraliaCity: BrisbaneHistory: not mentionedDescription: clear sky, good for surfinge帮助学生明确四个景点在地图上的位置。Post-reading：Group work教师将学生分为5组，让学生分组合作学习,教师深入小组观察、指导、答疑、监控、检测学生活动。1）复述15页 短文。2）就标注出的疑问进行讨论，解决问题。3）讨论交流：用圈出的形容词描述加拿大人。4）笔头练习16页 ，并仿照文段描写中国人。5）活动1：我爱旅游。a给出语言交际情境：五个旅游团分别到Canada，The Leaning Tower，the Statue of Liberty，the Great Wall，Golden Beach旅游，导游向游客简单介绍景点，游客可以就相关信息咨询。每个小组就是一个旅游团队（确定目的地不同）。b.要求每组一名同学扮演导游，其他同学扮演游客，进行对话。c.对话表演（在每组对话表演结束后，教师请学生评价或问学生相关问题检测学生听讲情况）。6）活动2：环球旅游。a.各小组一名同学担任导游，带领全组同学进行环球旅游（上述五个景点），根据景点的地理位置自行设计旅游路线，进行对话。b.对话表演（导游不带自己的团队，如A导游带B团队，B导游带C团队）。c.评价（在每组对话表演结束后，进行评价：教师点评或请学生评价或问学生相关问题检测学生听讲情况）。听录音跟读、朗读单词。用英文解释词汇。预测短文的大体内容，阐明预测推断的理由。观看视频，放松心情。略读短文，读懂短文大意，并回答问题，完成15页 ，落实短文主题句。了解略读法。查读短文，标出定位词，回答问题。精读短文。圈出描述加拿大人的形容词。标注疑问。完成16页 。思考回答问题，明确短文逻辑构架。学生听录音并跟读，模仿语音语调。拓展阅读。运用本节课学习的阅读技巧，阅读Around theWorld中的一段内容。自己读，填写表格；讨论。重新分组，与来自不同大组阅读不同内容的同学，讨论交换信息。各组选出的代表公布从短文阅读中找到的相关信息、修正错误及不准确信息。明确四个景点在地图上的位置。小组合作学习：复述短文。就标注出的疑问进行讨论，解决问题。讨论交流：按照要求分别描述加拿大人和中国人。笔头练习16页，并仿照文段描写中国人。明确活动任务和方式。扮演角色，进行对话。表演对话、观看表演、评价表演。明确活动任务和方式，扮演角色，进行对话。表演对话。观看表演、评价表演。练习口头表达，扫除词汇障碍。培养预测策略。创设氛围，激发兴趣，为阅读训练做准备。培养学生略读能力和捕捉短文大意和主题句的能力。培养学生查读能力，标出定位词，加深印象，提高阅读速度和准确性。培养学生精读能力、记笔记技巧；明确短文作者观点和短文逻辑构架；进一步感知形容词作定语和表语的用法，为下节课的语法教学作铺垫。训练朗读能力和语音语调。将学会的阅读技巧及时运用，符合“学以致用”原则，既巩固技能，又增加对外国文化的了解；教师使用信息差策略，创设信息差阅读任务，不但调动学生思维、想象能力，同时还给学生创造了宽松、和谐、愉快的学习环境，培养学生的思维表达能力和语言组织能力。了解地理知识，明确景点地理位置，为