在数学课堂上培养学生的创新能力.doc

在数学课堂上培养学生的创新能力江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我们知道，随着时代的发展，对人才需要越来越高，具有创新能力是现代新型人才的标志。而培养学生的创新能力绝非朝夕之功，创新能力是一种智力特征，一种综合素质。培养民族创新意识和创新能力的基础在教育，特别是基础教育。作为基础教育重要组成部分的小学数学教育，必须把实施素质教育、培养学生的创新意识放在数学工作的重要位置。如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识呢？1突出情感，营造创新氛围在课堂教学中，营造一个融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习气氛，让学生在轻松愉快的氛围中，对数学产生兴趣。师生的情感融洽使学生敢想、敢问、敢说，才能发展灵活敏捷的思维和丰富的想象力。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，从让学生死记硬背转变为鼓励学生探索与创新。要让创新真正走进课堂，就需要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维、驰骋想象、任意表达、敢于标新立异。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。苏霍姆林斯基指出：“在人地心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索、自我他演。新教育理念要求学生在学习过程中不仅掌握知识，更重要的是在“自主、探索、合作”的学习过程中融入数学情感，交流大众生活经验等。例如教学“认识钟表”时，教师指着钟面上的两个时刻说：“现在有两个同学，他们的作息时间安排不同，你认为哪个同学安排的合理呢？”有的学生给这两个同学分别起了名字，说：“小红安排的好，小明安排的不好。因为小红睡觉了，小明还在看电视。第二天小红上学时，小明还不起床，他会迟到的。”当学生再一次观察时有的同学说：“因为图中有两个钟，第一个钟面上的时刻是九时，还有图中的窗外画个月亮，我就知道是晚上九时了。晚上九时小红就去睡觉，小明还在看电视；第二天钟面时刻是七时，图中画着第二天早上小红七时就上学。小明却还在睡懒觉。”教师说：“那你要向图中的哪个同学学习？学习什么？”学生纷纷说：“我要向小红学习，学习她早睡早起，按时上学。”“我不仅要向小红学习，我还要劝小明改掉坏毛病，养成早睡早起，按时上学的好习惯。”在这一过程中，不仅巩固了钟表的认识，而且渗透了思想教育。在这种和谐的气氛中，学生主动参与学习过程，体现了数学新课程的新理念，也是学生学好数学培养创新能力的有效途径。在数学中，我们要创设情境，给学生适当的时间和空间，让他们去体验、去感悟、体会发现的快乐，让他们萌发一种数学真有趣、我要学数学的心理，激发他们的求知欲，唤起他们探索的欲望，感受到数学就在身边，是可摸、可及、可感的。2倡导协作，培养创新意识要培育学生的创新意识，给学生创造学习的机会是非常重要的。目前，我国的学校教育在培养学生的合作意识上还是很淡薄的。未来的社会需要竞争，但更需要合作，能否与他人协作共事，能否有效地表达自己看法和见解，能否虚心倾听他人的意见并概括和汲取他人的意见，对于一个人的发展是很重要的。学生通过相互讨论、交流、启发、帮助、协作，各抒己见，大胆设想，大胆探索，从中发现不同的思路和方法，既能体现出学生主体作用的发挥，又有利于培养学生的求异思维和探索精神。课堂上学生与学生之间的交流与合作，是体现学生主体性的一个重要标志在课堂上。在课堂上针对数学问题，同学之间既要各抒己见，敢想、敢说、敢问，又要认真倾听对方的思路和想法，在协作中完成学习任务。例如：在认识物体和图形一课中，学生小组间合作，用所学的图形拼成一幅美丽的画。小组内协商、合作，有的拼成了一幅美丽的农家小院，有的拼成了奇妙的海底世界。这不仅节省了有效的课堂时间，还在合作中思维交流、取长补短，学生不仅长知识，而且长智慧，有效地培养了学生的创新意识和实践能力。3动手操作，发展创新能力“培养学生创新意识和实践能力”这一理念，就是要求我们教学要为学生营造运用数学、解决实际问题的空间，让学生在实践中感受数学，充分体验在生活中离不开数学。现代儿童心理学研究表明，思维始于动作。动手操作可以使学生获取感性知识，为学生进行创造性思维提供支柱，从而帮助他们理解新知。小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时还保留着直观动作思维的形式，但数学的一个重要特点是他具有抽象性。因此，在教学中，必须从学生的年龄特点出发，遵循儿童认知规律，依据教材，加强直观教学，增加学生动手操作的内容，引导学生实际观察、操作，用多种感观参加学习。动手操作，是学生身体力行地参与到学习中来，又能从多方面、多角度地观察事物。所以在教学中，根据儿童年龄特征和思维特点，依据教材内容尽量创造学生动手的机会。例如，在教学13-8=？时，教材中安排了示意图，我先按照书上的示意图，用学具分，再用学具摆出不同方法，然后让同桌互相讲一讲是怎么想的。课堂上学生全身心地摆、算、说，出现了摆法不同、说法不同、思考不同的结果。这样同学们解决问题的方法多种多样，并能选择适合自己思维的方式去解决问题，激发了学生操作、探索、发现答案的兴趣，品尝到了数学学习的乐趣。学生学习的主动性调动起来了，学生的聪明才智与学习兴趣得到了充分的发挥、锻炼和提高。实践证明，在小学数学教学中，正确恰当地操作学具、开展数学实践活动，符合学生的心理特点和认知规律，可以激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，有利于全面提高数学教学质量。4设计练习，形成创新途径练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，也培养学生创新意识的重要途径。在练习中教师要注意练习设计的层次性和目的性。如基本练习、综合练习、发展练习等。基本练习的目的是巩固基础知识；综合练习的目的是深入理解知识，使知识形成技能；发展练习的目的在于培养学生的创新意识。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的练习。开放性习题有利于训练学生的创新思维，其解题过程多样化，结果不唯一，学生就必须利用已有的学习经验，从不同的角度、变换着思维多问题做全面的分析、正确的判断。从多方面寻找可能的答案，从而培养学生的发散思维。如：“看图编题列式”一课中，我安排了这样一道练习题：给出一幅图，左边五只蝴蝶，右边三只蝴蝶。根据这两个已知条件，学生提出合理的数学问题。一题多问，再解答。这类练习可以培养学生的发散思维，使学生在积极的多角度的思维中培养学生的创新意识。开放性习题的解题过程是灵活的，充分尊重学生的个性，自主思考、自由探究，潜能得到发挥；又可以了解每个学生的发展水平；在训练学生的数学技能外，最有价值的是训练学生的思维。总之，在