第四册第六模块说课稿成品.doc

第四册第六模块说课稿成品 Module6Unit1This girlis good.说课稿各位老师大家好今天我说课的内容是，小学英语第四册Module6Unit1This girlis good. 一、说教材首先我说一下对本节课的定位学生通过本课学习，可以应用形容词比较级来评价某人某方面的表现，因此我把本课的课型定为功能型的交际型的训练课。 从本册教材来看，本单元是在学习了第五模块的规则形容词的比较级基础之上，学习形容词比较级的不规则形式，即good-better bad-worse。 这样即及时复习了比较级句式，又进一步扩充学习其不规则形式，通过学习，学生可以了解到good和bad的比较级的表达方式，学生可以学会与同学相互比较，学会与人相处的道理，从而灵活运用于生活之中。 二、说教学目标英语新课标强调以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，文化意识的发展为基础，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能。 因此根据本课教材内容和新课标的要求，我制定以下教学目标 1、知识与技能a.能听懂会说和辨认voice,think,better,first，agree,worse,quiet,bad.b.能听懂、会读、会说句式:I thinkthis girlis better than thefirst girl.Tom isworse than the girls.c.能用英语对一些活动进行评论，发表自己的意见。 能运用所学的语言在实际中进行交际活动。 2、过程与方法我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法，通过听、说、读、写等一系列教学活动，培养学生的学习兴趣，鼓励同学们大胆运用英语参与实践。 3、情感态度和价值观培养学生正确评价他人和自己的好习惯，积极运用本单元所学的语言乐于进行表达与交流。 三、教学重点和难点英语新课标指出3-4年级学生综合语言运用能力目标，能表达简单的情感和感觉，如:发表评论、进行比较等，因此我确定本课的重点为1.明确不规则形容词比较级good-better bad-worse2.学会使用good,better,bad,worse去评价某人某些方面的表现。 教学难点1.部分生词的发音。 voice,think,first，agree,worse,quiet等2.能听、会说句型，能运用所学的语言在实际中进行交际活动。 This boy is better than the girls.Tom isworse thanthe girls. 四、说教法和学法英语新课标强调让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，在用中学，学中用。 同时英语课是一门实践性相当强的学科教学。 因此，我以朴实的教学手段和多媒体为载体，将情景教学法、直观教学法、游戏教学法、听说唱教学法有机的溶为一体，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的实践能力为目标，引导学生通过具体任务的活动学习语言，掌握语言，并形成能力。 最终实现课堂教学活动化，教学活动任务化，任务活动主体化。 学生学习的方式有听说领先输入法。 在学习新课以前让学生先听录音，目的是让学生先感知对话内容。 合作交流输出法。 鼓励学生采取小组合作的方式与他人交流，有利于培养学生与他人合作的能力，同时也能对自己学过的语言知识进行输出。 自主活动交际法。 试着用学到的语言评价别人或自己在某方面的表现。 五、教具、学具准备 1、教师准备单词、句型卡片，多媒体课件，教师设计调查表等 2、学生准备自己的美术作品等 六、说教学过程 1、热身铺垫，营造环境。 跟动画学说Good BetterBest小诗，巩固已学单词“good”，感受生词“better”的发音和意思。 2、任务呈现，认定目标。 全班分成两组朗诵Good BetterBest小诗，教师根据两组的实际表现进行评价，I thinkGroup2is good.Group1is better.Group1is betterthan Group2.同时乘机引入竞争机制，看哪个小组在这节课中表现的更好。 图中的孩子们在进行一次歌咏比赛，看他们的表现如何。 学完之后，我们试着用学到的语言评价别人或自己在某方面的表现。 这个环节是呈现本节课学习任务，学生认定学习目标，明确学习任务。 教师提出的话题为新授课之后的任务操练做好铺垫，实现生活化的任务驱动。 3、课文教学 （1）、捕捉信息，感知文本。 先听录音整体感知课文，通过问题Who isthe winner?整体感知文本，整体把握对话内容，理解语意，并且在提问发言的过程中始终贯穿评价。 （2）、解决问题，学习新语言。 在听录音，解决Whose voiceis it?这个问题。 在解决问题的同时在课文语境中教授新单词quiet、think、voice。 TWhose voiceis it?S1234:I thinkits.I likehisher voice.中间使用Be quiet,please.在激发学生问题意识的同时运用真实语境突破新单词的发音和认读的难点。 在新单词的处理上教师们往往为新单词创设新的情境，我觉得有时会舍近求远，其实新单词是完全可以充分利用文本就可以解决的问题。 这也是我根据学生的认知、心理特点和学习的情况，对教材做出了适当调整，比如由于本节课生词比较多，在第二遍听录音时我设置了几个问题,这几个问题可以很好的为部分生词创设了真实情境，有利于学生准确感知和学习生词； （3）、跟读模仿，巩固文本。 进一步听录音，解决更深层次的问题，感知和理解对话，为完成任务奠定语言基础。 同时跟读模仿有利于学生标准语音、语调的形成。 同时这两个问题This boyis betterthanthe girls.Tom isworse thanthe girls.也是本节课的重难点，学生们带着探究问题的欲望去解决问题是本节课重难点得以初步突破。 （4）、提炼任务，重点训练。 一个形象学习并理解单词good-better bad-worse和句式A isbetterthan B.的故事，“Five housesand oneapple”。 我充分运用动画帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。 旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。 本课重难点在此得以完全突破。 这也是我对教材的的调整,我把文本中的长句子简短化,指向更加明确化，如A isbetterthan B.有利于学生明确句式核心；在Part3环节之前我补充了一个形象学习并理解单词good-better bad-worse和句式A isbetterthanB.的故事，四年级学生对故事是很感兴趣的。 4、完成任务，实际语用试着用学到的语言评价别人或自己在某方面的表现。 如唱歌比赛、画画比赛、模仿比赛、书法比赛、朗读比赛、说小诗等等。 这个环节可以通过比较的方法激发学生的活力，为学生提供一个自由发挥的舞台，促使学生大胆的说英语，充分表现自己。 通过生生互助、师生互助、找小词典帮助等方式完成学习任务，实际运用语言。 5、展示任务，达标测评小组展示，试着用学到的语言评价别人或自己在某方面的表现。 学生充分运用语言并展示任务，在检测评价中寻找不足、完善任务。 七、作业（Homework） 1、听录音并朗读课文。 2、完成调查表。 Name:Tom SubjectBad WorseGood BetterEnglish ChineseMaths MusicS:My Englishis goodbetterbadworse.（请学生根据个人情况填写，然后四人一组互相问答。 下节课请一名学生代表全组向全班进行简单的陈述。 此作业设计的目的是为了让学生能更好地运用所学的知识，使他们的学习可以得到延续，发展学生的特长。 八、板书设计Module6Music Unit1This girlis goodgoodbetter bad-worse Thisboyisbetterthanthegirls.Tom isworse thanthegirls.这样的板书设计可以很好地体现教学目标和教学的重点和难点，有助于吸引学生的注意力，有助于保持记忆，防止