聚焦学科核心素养,构建生本高效语文课堂

聚焦学科核心素养 构建生本高效语文课堂 2017年3月 一 为什么要构建生本高效语文课堂二 生本高效语文课堂的内涵及其特征三 生本高效语文课堂教学实施策略 一 为什么要构建生本高效语文课堂 一 解决课堂教学中的问题 1 教学以师为本多数教师根据自己的喜好演绎课堂 自觉不自觉的以师为本 忽视学生的生命存在 学生得不到真正的尊重 学生的主观能动性得不到充分发挥 教师教学考虑自己如何教多 研究学生应该学什么 需要学什么 如何学的少 教师教学走教案 关心自己预设的多 关注学情 积极利用生成性资源的少 2 对教材价值的解读不到位教教材得多 用教材教的少 解读教材不到位 只了解课文的表层内容 没有深度和新意 没有捕捉到最有价值的教学资源 确定的知识学习目标是一些无序的死的知识 方法 能力方面的目标不具体 表述模糊笼统 没有操作性 情感态度价值观方面的目标概念化 不够准确 阅读教学素材性资源文内资源 文外资源 资料类 实践操作类 生成性资源 文内资源开发 1 学生语文知识学习的重点 难点 字 词 句 段 篇 2 学生语文能力 听说读写 特别是阅读能力训练的重点 3 学生人文教育的重点 探索人生的意义 陶冶人的情操 丰富人的精神世界 形成高尚的人格 提升人的生命质量 思考 教材 课标规定了什么教学内容 学生已经掌握的有哪些 哪些内容学生通过自学就可掌握 什么学习内容需要教师的帮助 哪些内容无能力学习 文内资源开发注意的问题 1 驱除功利 用放松的心态阅读文本这里的 功利 指的是教学 驱除功利 就是初读教材 不考虑教学的事 完全以阅读者的身份面对 好好享受文章 文学作品 就像作者游览大自然美丽的风光 要 慢慢走 欣赏啊 朱光潜 谈美 2 充分阅读 用心体会A 与文本对话B 与编者对话C 与作者对话 3 课堂教学模式化 阅读教学按 初读课文 分段讲读 总结提升 环节设计教学活动 教教材的多 用教材教的少 教学生学课文 更多的还是学死的知识 不能有意识的教语文规律 教方法 培养学生的语文素养 4 缺少引导与学习过程课堂上设计的问题层次低 不能激发学生深入思考 不能激发学生的学习兴趣 不能引导学生探究语文规律 课堂上引导的方式不够多样 5 师生辛苦 学习效率低 不管是学生问卷 教师问卷 还是课堂观测 都反映阅读教学用时多 效果理想 二 实践相关的教育学说 1 罗杰斯的人本主义教育学说当代美国著名的人本主义心理学家之一 其教育思想对国外60 70年代的教育改革运动产生了较为深刻的影响 2 建构主义学习理论 三 积极运用最新研究成果近几年 我国在修订高中语文课程标准的过程中 就语文学科核心素养问题进行了深度研究 二 生本高效语文课堂的内涵及其特征 生本高效语文课堂是一种思想 一种境界 一种追求 以促进学生生命发展为本 关注学生生活经验 尊重学生生长需要 遵循语文学习与语文教育规律 师生共建的生态的 一定时间内实现教学效益最大化的语文课堂 生本 与 高效 组合在一起 不是简单的相加 是两种思想的升华 是对深化课堂教学改革提出的新思想 我们追求课堂的高效率 但必须在尊重学生 以生为本前提下的高效率 我们尊重学生 以生为本 但不否认教师的积极引导作用 不放弃单位时间内的效益追求 这样的课堂 学生生命得到充分尊重 学生学习语文自主实践 学生学习享受优质服务 学生真切感受语文成长 师生双主体和谐共存 彼此分享精彩语文生活 1 生命意识凸显教师要依据学生生命的特性 尊重生命发展的内在逻辑和规律 创造适合生命发展的环境 提供生命成长的养分和能量 2 研究学生到位研究学生的年龄特点 身心发展特点 研究学生的个性差异 兴趣 爱好 气质 性格 以及智能类型 语言智能 音乐智能 逻辑 数学智能 视觉 空间智能 身体 运动智能 自知 内省智能 人际关系智能 子路问 闻斯行诸 子曰 有父兄在 如之何其闻斯行之 冉有问 闻斯行诸 子曰 闻斯行之 公西华曰 由也问 闻斯行诸 子曰 有父兄在 求也问 闻斯行诸 子曰 闻斯行之 赤也惑 敢问 子曰 求也退 故进之 由也兼也 故退之 研究学生的学习需求 研究学生的学习状态 研究学生的学习效果 把 学 的权利还给学生 把 想 的时间交给学生 把 做 的过程留给学生 把 说 的机会让给学生 把 问 的空间留给学生 3 强化学科意识语文教师必须有 语文的意识 要把握课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应是学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化素养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 4 教学引导到位苏霍姆林斯基说 教学的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节 而在于根据当时的具体情况 巧妙地在学生不知不觉之中做出相应变动 穷人 一课为什么没有写人物的外貌呢 地震中的父与子 中的父亲 在救儿子的38小时里 说得少 做得多 可作者却具体写了人物的外貌和语言 而没有具体描写人物的动作 为什么 真理诞生于一百个问号之后 一课 作者为什列举的是三个事例呢 5 效率意识到位教学是由内容和时间要求的 教师必须有效率意识 必须帮助学生实现单位时间内学习效率的最大化 这就要求教师 课堂上组织的教学活动都是有意义的 一切无助于学生发展的教学活动都不要安排 课堂上呈现出来的是学生不会到会 不会学到会学 认识由浅入深的不断发展变化过程 三 生本高效语文课堂教学实施策略 构成要素 尝试自学合作交流重点探究拓展补充评价反馈 二 实施策略 1 尝试自学 目的 从学生学习角度看 在于利用已知 自主学习实践 获取新知 提高能力 养成好的学习习惯 发现困惑疑难问题 从教师教学角度看 在于了解学情 提供确定教学内容 选定教学方法的依据 1 尝试自学 注意问题 精心设计学生自学的时间 内容 要求及方式 就时间来看 根据年级等的不同 可以安排在课内 也可以安排在课外 就内容来看 可以是某一方面内容的自学 也可以是多方面内容的自学 但要求都要符合年段以及教材的特点 就方式来看 可以写在 语文自主学习记录本 上 也可以填写问卷 还可以标画在教材上等 2 组织交流 目的 交流分享学习成果 达成共识 促进发展 梳理需要师生深度探究的问题 2 组织交流 注意问题 不同时段的交流 交流内容 引导的重点要有不同 尝试自学后的交流 要依据自学要求展开 对大多数学生会的内容 通过生帮生的方式解决 对大家的疑难问题 梳理清楚 到探究解疑环节重点研讨 课内重点内容学习后的交流 要尊重学生的独特体验 要及时捕捉生成性资源 要引导学生达成共识 促进全员发展 3 重点探究 目的 组织引导学生学习重点 疑点 难点问题 获得新知 促进能力的发展 注意问题 重点 疑点 难点问题要抓的准 要巧妙运用多种方式方法引导 激发学生思