课题：课件中的交互——通过目标移动响应实现交互.doc

课题：课件中的交互通过目标移动响应实现交互教学目标：1、了解目标移动响应在课件中的应用。2、学会应用目标移动响应来制作课件。3、培养学生对课件制作产生浓厚的兴趣，提高学生课件制作的能力。教学重点：1、掌握如何在具体实例中使用交互图标。教学难点：1、 交互图标及目标移动响应属性的设置。2、目标区域中正确位置和错误位置的选定。教学准备：计算机、网络及辅助教学软件教学过程：一、 复习复习以前学习过的一种图标显示图标。提问：显示图标的主要作用是什么？答：显示文本、图形及图象 显示图标在制作课件中的地位是非常显著的，除了数字影像之外的所有内容都是通过显示图标来实现的，因此，也有人将它称之为Authorware 6.5的“灵魂”。如何在演示窗口中导入图片？如何在演示窗口中添加文字（在添加文字的过程中应注意哪个环节）？、问题学生一边回答，教师一边在计算机上进行演示操作。二、教学新课首先，演示运行“硬件识别”的小例子提问：通过观察发现有哪些步骤我们可以应用以前学过的知识能够完成？我们不能够完成的部分就是我们今天要学习的内容：目标移动响应、目标移动响应的实质：允许用户把一个对象拖动到另一个目标区域。当对象移动到正确位置时，则停留在目标处；否则对象将自动返回到原地。在诸如填字游戏、成语接龙、实验器材放置及排列地图等方面具有广泛的应用前景，它可以通过对高难度、高危险的环境的模拟，完成既定的教学及训练功能。、建立目标移动响应步骤： 在流程线上放置一个交互图标。 在交互图标的右侧放置一个响应图标，并将响应类型确定为目标移动响应。 在显示图标内创建移动的对象。 设置移动对象的属性，在版面布局选项卡内将可移动性设置为任何地方。 同时打开移动对象的演示窗口和目标区域响应的属性对话框。 选择演示窗口的移动对象，并将它移动到目标位置。 改变矩形虚线框的大小，使它和预定的目标区域相匹配。 打开目标区域响应的属性对话框，设置相关的属性。 测试、播放及修改多媒体课件。注意事项：1、在移动对象的属性设置对话框内，版面布局选项卡的可移动性用于控制对象是否可以被用户移动，它的默认值是不能移动，这意味着在将课件打包之后，屏幕中的显示对象是不能被用户移动的。2、对于每一个连接到交互图标上的目标移动响应标识符，Authorware 6.5都会在屏幕上显示一个以虚线框表示的目标区域。可以把对象拖动到屏幕上的正确位置，这样该对象就会与这个目标区域连接起来，此时Authorware 6.5会自动把代表目标区域的虚线框移动到对象现在所在的位置。3、为了同时打开移动对象的演示窗口和目标区域响应的属性对话框，通常有两种办法，第一种方法就是运行课件，当Authorware 6.5检测到某个目标区域响应的属性还没有进行设置时，就会自动停止该课件的运行，并打开该目标区域响应的属性窗口。第二种方法就是首先打开可移动对象所在的演示窗口，然后切换到程序设计窗口中，双击目标区域响应标识符打开属性窗口。、设置目标移动响应属性Authorware 6.5为每一种响应类型都提供了相应的属性设置对话框，它们之间既有区别，又有联系。作为目标移动响应的属性对话框与其他响应类型的属性对话框相比，交互选项卡基本是相同的，它的全部特性都体现在目标区选项卡内。目标选项卡 放下：用于控制当用户停止拖动对象并释放鼠标后系统将采取的行动，它包括3个选项。选择在目标点放下时，表示Authorware 6.5将不采取任何行动，只是把对象保持在当前所在的位置。选择返回时，表示将把对象返回到其原来的位置，它常用于匹配用户不正确的响应操作，此时通常还把返回路径设置为重试，这样就可以允许用户把对象从原来的位置处重新进行移动。选择在中心定位时，表示Authorware 6.5将把对象放置在目标区域内，它常用于匹配用户正确的响应中，表示本次移动对象的操作是正确的。 目标对象：在其文本框内显示可移动对象的图标名称。启用“允许任何对象”复选框之后，将会匹配任何对象，这就意味着当用户把任何对象拖动到目标区域时，系统都会认为用户的响应与目标区域的响应相匹配。通常，目标区域响应都是成对出现的，一种响应设置为正确的响应，即用户把移动对象拖动到正确的目标区域，此时对移动对象的操作方式一般为在中心定位。另一种响应设置为错误的响应，即用户没有把移动对象拖动到正确的目标区域，此时对移动对象的操作方式一般为返回。对于错误的响应，由于无法预知用户会把对象移动到屏幕上的何处，因此在实际应用中所采取的策略就是把整个屏幕都作为一个目标区域响应，形成一张“安全网”，使其能够匹配任何对象，并让对象返回到原始位置，并允许用户重新进行尝试。为了实现上述目标，必须把“安全网”放置在交互流程线的最右边。通过以上的介绍，我们来完成这个“硬件识别”的例子，解决刚才我们不能完成的部分！演示步骤：1 拖拽一个交互图标，命名为“硬件交互”2 在交互图标的右侧在放一个群组图标，这时出现交互类型的对话框，我们选择目标区，并把此群组图标命名为“串型口”3 打开“串型口”群组图标流程图，放置一个显示图标，并在适当的位置添加文本4 双击“串型口”群组图标上的移动响应标志，打开其响应属性的对话框：在目标选项卡的放下选项中选择在中心定位；在响应选项卡的状态选项中选择正确响应（此时在本响应名称前添加了一个“+”号）；单击展示窗口中串型口图片，将其指定为移动对象，同时调整以“串型口”为名称的矩形虚线框的大小，并放置到移动后的正确位置。5 在交互图标的右侧依次添加群组图标，分别命名为“显示器”、“光盘”、“鼠标”、“音箱”，操作步骤同上6 最后添加一个以“错误”命名的群组图标，设置其响应属性：在目标选项卡的放下选项中选择返回，选中目标对象中的允许任何对象；在响应选项卡的状态选项中选择错误响应（此时在本响应名称前添加了一个“”号）；同时调整以“串型口”为名称的矩形虚线框，使其大小比和整个展示窗口一样大7 运行此程序在演示操作过程中学生会存在的问题 为什么错误响应的范围要和展示窗口一样大？ 在正确响应的移动区域和错误响应的移动响应区域相重合的部分，为什么只执行正确响应？、学生练习通过课堂练习，学生亲自动手实际操作，来加深学生对新知识的理解。形式：学生通过分组讨论，总结出每一步骤的操作方法，最后找一名同学到讲台前为大家进行实际操作的演示。针对演示操作过程中存在的问题，由学生讨论解决，如果解决不了，教师帮助来解决。、小结 内容重点：本节课通过一个“硬件识别”的小例子，让学生更加直观的了解并掌握目