白下区高一化学期末调研测试分析.doc

白下区高一化学期末调研测试分析一、试题特点本次高一考试化学调研测试命题范围为高一化学新人教版必修1所学内容，着重检测基础知识和基本能力，了解我市高一学生化学学习的实际水平，帮助师生找出教与学存在的问题和不足，以便在学习中采取针对措施并指导下阶段的化学教学。试卷设计具体考虑了以下几个方面：1 按必修学业水平测试的要求，重视对中学化学基础知识和基本技能的考查。2 注重对必修1主干知识的覆盖，强调必修1“四基”的达成。3 体现课改理念，适当联系实际，考查学生应用知识分析解决新情境问题和实际问题的能力。4 贴近全市决大多数学生的现状，容易题、中等题、难题的比为7：2：1。二、数据（含抽样）统计全区参加化学考试人数为2609 ；均分为62.21。各分数段的情况如下：分数段9089807970696059504940393030人数8332355958246031319594三、学生答题中的典型错误题号抽样难度典型错误及原因分析30.375错选D。对浓硫酸强氧化性常温下使铁、铝钝化性质不熟悉。40.467错选A或C。对于常见物质俗名及化学式不熟悉。60.674错选B或C或D。对物质的量基本概念不清。100.661错选B或C。对所做过的实验印象不深，并对NaHSO4的电离不清楚。140.191错选A或D。对物质的量概念不清。对气体体积受温度、压强影响没有足够意识。对前18号元素不熟并对电子数的计算不清。对氧化还原电子转移分析不清。170.249错选B或C或D。对铝与碱反应、陶瓷中含有SiO2、胶体制备、离子检验等性质反应不熟悉。180.304错选A或C。对氢氧化铝两性的计算不会。190.657（1）容量瓶不写规格；不知用什么仪器；“容”写成“溶”、“胶”写成“焦”。（2）找不到错误操作；写“没有冷却到室温就注入容量瓶”；写“蒸馏水不应直接加入容量瓶，应先加入烧杯中再转移入容量瓶”不清楚此步操作的目的是“洗涤”；只写“洗涤烧杯”漏了“玻璃棒”。200.678（1）错用试剂AgNO3、Na2SO4。（2）不知Na2CO3还有个作用是除去过量BaCl2，而写成Mg2+与CO32反应；根本不会写离子反应方程式；（3）想不到沉淀会和盐酸反应，乱写为“溶液中离子与盐酸反应”；认为BaSO4也会溶解。210.676（1）漏写反应物。（2）错写为白雾或白色烟雾。（3）错写为“使内外压强一致”、“使氨气冷却”、“利用氨气和水蒸气密度不同使水蒸气与氨气分开”、“使外界气体不能进入”。220.671（1）错写为化学方程式；离子方程式拆写不正确；不理解图像的意思。（2）CO漏写；HCl写；CO写成CO2；氧化还原反应、氧化剂、还原剂概念不清。（3）反应条件不写；产物推断不正确。反应条件写不全；不写可逆号。230.567（1）Y错写为Cu、FeCl3（2）离子方程式错写为化学方程式；配平错误。200.54（1）N2的电子式错，漏写孤对电子或将孤对电子分开写成单电子；（2）液氨的电离方程式错写成NH3 NH2+H+，忽视电离出的离子有相同的电子数这一重要信息；（3）错填“小于”，在新情境下不会对盐类水解及水的电离平衡移动进行正确分析；离子浓度大小比较错误且浓度符号书写不规范；（4）错选D；（5）配平方程式漏写1；（6）书写热化学方程式不注明物质状态，未配平，热值与化学计量数不对应。240.608（1）没有除2；小数点位置错。25（1）0.471小数点位置错；单位错写为“g/mol”；计算错；错写为“12.6mol/L”。25（2）0.61用22.4L/mol计算；用1瓶计算没乘以6；将质量换算成物质的量计算却又算错；化学式式量算错；关系式上下单位不一致；Cl2当成HCl计算。归纳起来，暴露的问题主要有以下几个方面：1基础知识和基本概念不扎实、不到位，遗漏较多。2化学用语书写不规范，化学语言表述不准确。3审题不清，信息应用、迁移能力不强。4化学计算、信息题等应用性强的题目得分率不高，反映学生的知识应用能力有待提高。总体说来，很多学生想着“反正将来不选化学”导致他们对自己化学学习很不重视或重视程度不够，预习、复习、总结甚至部分学生上课听讲、作业都无法到位，基础知识、基本概念、基本的计算等能力很薄弱。四、教学建议1强化学生学业水平测试意识，强化课堂及课后效率。强调化学学科和学业水平测试的重要性，更进一步地端正学生学习态度，加强学习方法的指导和学习规范的建立。加强对学生课堂学习效率的提高及课后学习时间的指导和控制。2合理计划课时安排时间。合理安排课时计划，切忌前松后紧，保证学业水平测试有充足的复习时间。3夯实基础，培养能力。根据高中化学学业水平测试和教材的要求，对基础知识、基本技能和基本能力需夯实。多数学生成绩不理想，往往不是因为难题的问题，而是在一些基础题上没有得到该得的分数。因此不论是对哪个层次的学生都应重视基础知识、基本技能的学习，培养学生的基本能力。对基础知识和基本技能的训练应始终贯串在学习过程之中，并注意回归课本。同时分层次对将来选化学的、化学基础较好的学生给予适当的拓展和提高，以满足不同层次学生化学学习的需要。4重视化学实验能力的培养。化学是一门实验科学，化学实验是化学试题考查的重要内容之一。近几年来，化学实验的考题涉及的原理和操作都是中学化学中最常用的。为什么化学实验题会成为考试中的难点呢?学生对实验知识和技能掌握不全，在平时的实验过程中忽视了能力的培养。比如，只简单地重复课本上的实验，简单地按课本中给出的现象去记录实验中观察到的现象，不明白做实验的目的，不清楚制备实验的原理(反应原理和装置图原理)，不清楚设计实验的意图，不熟悉典型的实验装置，诸如此类的问题是造成化学实验成为考试中的难点的重要原因。为了弥补平时的习惯造成的损失，建议按照学业水平测试要求的实验能力重新审视化学实验的学习。学习时要注意培养良好的观察习惯和科学品质，适当拓展基本仪器的使用功能和基本操作范围，增强实验的探索性和设计性，学习重点放在教材中的基本实验。具体说来，要在以下两个方面下工夫：(1)注重常规实验的学习，对课本上的每个实验，应从实验目的、原理(要求反应原理、制备装置图原理和收集原理)、仪器的使用等方面加以学习。(2)注重学生动手操作实验和分析、观察实验，能够让学生进实验室亲自动手做的实验尽量让学生动手做；能够演示的实验尽量在课堂演示，而不是放录像或动画。同时注重学生分析、设计实验和对实验的观察、理解。这样有助于对化学知识的建立和巩固，有助于动手、观察、思维、推理等多种能力的培养和提高。5精讲精练，注重实效。 由于时间的有限性，化学课时很紧，在学习过程中，教师应精心备课，努力提高课堂教学的质量和效率。在学习中，习题的训练是必不可少的，但教师应提高习题的针对性和有效性，一定要精选习题，坚持练习的导向性、有效性、基础性和适用性，不出偏题、怪题和学生不能适应的难题。要重视做题的质量，而不是数量，避免愚笨的题海战术训练。通过训练一定要能够使学生达到熟练掌握，正确无误，标准规范的目的，最终使学生的解题能力和应试能力得到提高，符合学业水平测试对学生的要求。每次测验后，教师应多评思路、评方法、评重点、评失误点，注重对错题的分析，加强错题的反馈练习。6加大语言表达能力和化学用语规范书写的训练力度。语言表达能力主要指能否使用科学、规范的语言准确表达自己的思想、观点，表现在对实验操作、现象和结论的描述，解题思路及结果叙述上。从答题情况看，许多学生语言不清，辞不达意，学科用语不规范，描述现象不到位，造成不必要的失分。化学用语是化学中特殊的语言符号，在中学化学教学中有重要的作用。近年来的试题，加大了对化学用语的考查力度。学生在考试中常有这样的体会，一个问题看似很简单，但很难用文字语言把它表达出来。其实这跟平时的训练有很大关系。许多同学养成了用眼睛看书的习惯，也不自觉地养成了用眼睛做题的习惯，即只用眼睛看，头脑想，简单把题目过一下了事，很少动笔把想到的答案写出来。所以，在考试中就会出现会做的题目，用语言表达不清或表达不规范，描述现象不到位；书写化学方程式不配平，沉淀