教育智慧.doc

音乐课堂上的教育智慧【内容摘要】：音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，遵循学生的现实发展水平，联系学生的客观实际，根据教师对课程标准和教材的把握，对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、 协作等作多角度、多形式的科学反思。从失败的课例中我们也应该反思，失败的主要原因是什么？从中我们可以积累经验，吸取教训，从而真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用，切实提高课堂教学的效能。【关键词】：以人为本； 反思； 调整； 改进； 交融； 教学相长； 教育智慧。【正 文】：音乐课堂的教学目标要做到“以人为本”，根据音乐课程标准的要求确立教学内容，对音乐教学结构要进行精心的设计。在音乐教学过程中要注重情感性，努力创造愉快、和谐、融洽、民主、平等的师生关系。教师要充分发掘自身的教育智慧，善于处理课堂中师生间的“对话”，对于每一个学生的发问都要认真对待，结合学生的学习特点和实际理解能力施以合理有效的教学手段。作为教师，更要做到爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，只有这样，学生才会信赖老师，进而“亲其师，信其道”，在师生情感的交融中，愉快地完成音乐教学任务。一、音乐课堂上发生的真实故事一个音引发的思考这个故事发生在我给三年级的孩子上的一节音乐课上。这节音乐课要教授一首歌曲,曲名叫做唱给妈妈的摇篮曲。这首歌曲是一首类似于摇篮曲风格的歌曲，旋律优美流畅，它的教学目标是通过学习歌曲，让学生能用柔和甜美的声音演唱，并体会歌曲所表达的对母亲的热爱感激之情。这首歌曲学起来比较简单，学生通过两个课时便已经能掌握了。然而在教授这首歌曲的过程中却有一个小小的问题让我着实困惑了一阵，所幸最后还是通过一个反思总结的过程，问题得到了一个我自认为比较满意的解决。这个小困惑就是在歌曲的末尾处，有一个8小节的结束句，说到结束句也就是指一首歌曲该结束了，会有一个很稳定很圆满的结尾。可是这个结束句却没有给人一个很稳定很圆满的感觉。因为它的最后一个音，让人感觉并没有完全的结束.通常一段旋律的最后一个音会落在一个相对比较稳定的主音的位置，主音就是一段旋律当中最稳定的，出现频率最多的那个音。通常就是一个调式音阶当中的第一个音。可是这首歌曲的结束音却落在一个相对不稳定的第5个音上，也就是落在了属音上。学生在学习的过程中就发现这个问题了。当我在第一个班讲的时候,就有孩子唱错了最后的音，他就唱成dol。可我当时只是一味的简单的指出他们的错误。可是在第二个班，同样的问题又发生了，而当我纠正他们的时候，一个孩子举手了：“老师，我觉得这个音唱成dol更好听，为什么就一定要唱sol呢？”我于是快速的给了他一个答复:“任何一个作曲者都会有他自己的理解，咱们应该尊重原创嘛。”而实际上我自己却感到了一点小小的遗憾，因为我的回答连我自己都不满意。于是我进行了一次认真而深刻的反思，我再次品读了这首歌的歌词，然后也查阅了相关的资料。这个时候我突然想到了一个很重要的知识点，那是我读大学的时候老师常提到的:当一首乐曲的结束音落在了属音上，往往会给人意犹未尽的感觉，它的作用是引起欣赏者无限的遐想。理论结合实际：“实践反思再实践。”给第三个班上课的时候，我没有一味的简单纠正他们的错误了，我把自己的理解传递给了学生。我对他们说：“这首歌曲是表现妈妈对孩子的爱和期待。你们想想，当妈妈甜甜的进入了梦乡，梦见你们都长大了，懂事了，你们在妈妈的心里就像早晨初升的太阳，大家想想，太阳是不是高高的挂在天上？所以就像最后的这个音，妈妈都梦想你们能成为她们心中最美丽最光亮的小太阳！”在最后,我又进行了一个大胆的尝试，因为孩子们是富于想象的，我让他们试着自己把最后的音改变一下，比如变成dol或者mi，然后我便和学生们一起把结尾作了一次大胆的“篡改”,奇妙的乐音也随即诞生,当学生们分别用他们所喜欢的音来演唱的时候,竟然出现了美妙的和声,而正是这样一种和声的效果，使得音乐异常动听,我和学生们都感到愉悦和享受。二、反思把不和谐的乐音转化成美通过这么一个简单的案例，我觉得自己应该去反思一些道理：首先，作为一名教师，对于任何一个教学问题，我们都应该抱着积极的态度去解决，要勤于思考，勤于去反思、去实践，只有在不断学习、不断思考的过程中，教师本身才能在过程中不断进步，真正做到“教学相长”。第二，对于一首作品，或者说对于任何一个既成的事实，我们在尊重原创、尊重事实的同时，不要抹杀了孩子们的想象力和创造力。我们除了教会他们运用正确的知识分析问题、解决问题，还应该教会他们怎样去举一反三，遇到相同或相似问题的时候可以少走弯路。综上所述，实际上让我们看到了教师在进行教学过程和教育引导过程中有可能会面临的问题，而我们说的这种引导不仅仅是对学科知识层面上的引导，还应包括对学生的心理、认知以及学习兴趣层面上的引导。在平时的课堂教学中,我们也经常会听到一些所谓不和谐的声音,而作为教师的我们,很多人选择了一味的对这种不和谐的声音加以指责甚至压制,而正因为这样的行为有可能就会彻底抹杀一个孩子对音乐课甚至对音乐的喜爱。而最令人揪心的是当你在指责或者批评一个孩子的时候，你也许正在用一种无形的“符咒”扼杀了孩子单纯的自信心。这让我不禁又想到另外一个问题，也就是一个老师对于孩子的心理、认知以及学习兴趣的引导，当老师在发现一个学生的错误时，他（她）应该采取什么样的方式去引导学生，如果方式方法得当，其结果必然是事半功倍，甚至是“双赢”；如果方式方法不得当，就有可能留下一份无奈甚至遗憾。 三、带“符咒”的手指记得我曾经拜读过毕淑敏的一篇散文谁是你的重要他人，这篇文章深深地吸引了我。但越看越觉得触目惊心，请允许我完全引用文中语句。书中写到：“小时有一次，我很荣幸被选上班级小合唱参加歌咏赛。音乐老师亲任指挥。一次练习时，老师突将指挥棒一丢，走到队伍里，歪着脖子一个个地听过来。只见她铁青着脸转了一圈，最后停在了我的面前，作了一个斩钉截铁的动作，队伍瞬时安静下来。她弯着腰，一字一顿地指着我说：你！我说是谁在跑调，原来是你！一颗老鼠屎坏了一锅汤！现在我把你除名！我当场呆在那里。而后又过了两天，音乐老师又找到我，先是不耐烦地说：小小年纪怎么长这么高？！接着又怒气冲冲地说到：就因为你跑调，还站在中间，你要走了我这边还得走一个才平衡。但现找个这么高个的女生也难。就剩最后一个法子了音乐老师绷着好似新纳好的鞋底似的脸对我说：你人可以站回队伍，但你不许发出任何声音，只准干张嘴！说完还有意地伸出手指，笔直地挡在我的嘴唇间” 我默默站回队伍。从此随着器乐的节奏，口形动，却不得发出任何声音。即便如此，音乐老师还是不放心，只要一听到不和谐的音，锥子般的目光第一个就刺到我身上，之后我从此遗下再不能唱歌的毛病，不是不愿，而是根本就发不出音”哦，可怜的孩子，也许在她的内心，却是实在不愿再听到任何与音乐有关的声音了吧？哪怕是一声莺啼，一句蝉语？更不用说是歌唱了。那是一根怎样具有魔法的手指啊，它如同一道符咒，锁住了一个孩子的咽喉这篇文章让我许久不能平静，它就像一面镜子映照出当下教育教学工作中的真实写照。不可否认的，在今天这个高度文明化的社会，仍有一些如毕淑敏当年遇到的老师那样的一批人，因为没有对一个孩子进行正确的引导，甚至是为了一己私利而肆意打击一个孩子幼小的心灵，正是这样的“手指”，在为孩子开启智慧之门的同时，却也着实成了一把“双刃剑”，一头刺向当下部分在陈旧迂腐教育观念下生存的教育工作者的命门，一头也深深扎进而今的这群生长在新时期，沐浴着美好阳光下的青少年的心里。 四、让孩子学会聆听音乐，授之于鱼不如授之于渔“一个音引发的思考”让我和孩子们共同谱写了一曲和谐、共容，充满着智慧的希望之歌；毕淑敏的儿时经历又让我不得不正视我们一直在经历着的教育教学现状。我们常常会去说这样一些话，比如当我们面对其他老师在批评他（她）的学生时，我们会说：“别用这么苛刻的语气去教训他们，孩子们的内心是渴望被肯定，被赞美的。”可一旦我们自己的学生遇到这样或者那样的问题时，我们却也按捺不住毛躁的脾气而去苛责他们了。所以，我无比庆幸自己在那次课堂上所采取的解决问题的办法，因为我曾试图让孩子们能用另一种眼睛去了解音乐，以至于即使当他们已经在犯了错误或者失误的时候，我也能巧妙的把这种错误或失误转化成正确的甚至能得到事半功倍的效果。作为教师的我，对于每一个学生，我要做的便是更多的给予他们鼓励、指导，用敏锐的嗅觉去察觉和发现他们本身还不自知的潜能，帮助他们挖掘和利用自己的潜能，让每个孩子都能发现自己的闪光点。结合以上的教学实例，我再次想到一个词“以人为本”，这是所有行业，乃至一个国家，一个民族都必须遵守的最起码的尊重人权的规则。在聆听音乐的时候，我会让孩子们学习怎样去聆听，怎样去欣赏，我让他们安安静静地，带着无限遐想，带着思考的去听音乐。我们常说，音乐是流动的语言，是要用听觉去感知的。耳朵里，心里什么都没进去，如何去了解，怎样去领悟？人只有完全沉浸到音乐中去了才能感悟到许多，也才能知道音乐到底有多美。而所谓的“音乐感知能力，鉴赏能力，创造能力”才会变得有可能。所以每接一个新班，我首先要做的便是让学生们学会倾听音乐。我不会随意的打断孩子们聆听的过程，因为那样就像是一把笨重的锤子砸在晶莹透亮的珠子上，除了听到一声噪音外，其他的都成了破碎的记忆，大煞风景！所以此时，我会更多的运用这根手指，注意，它不再是带符咒的手指，而是一只带着奇妙魔法的，充满智慧的手指，它能点开孩子们的智慧之门，能指引孩子们找到那条音乐之河，让他们尽情陶醉在一段段连绵不绝，涓涓入耳的音律之中，去享受无尽的乐思和沉醉的怡然自得。正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。 五、发掘你的教育智慧透过毕淑敏的谁是你的重要他人一文反观现实，教师的语言和行为规范应该引起足够的重视了。文中提到：“音乐老师又找到我，先是不耐烦地说：小小年纪怎么长这么高？！”别说作者本人听后茫然了，我也看得有些百思不得其解。唱歌与身高难道有什么关系吗？看来文中这位老师真是有点急疯了。可她哪里知道，她的一句不耐烦，却让一个生理，心理都处于发育状态的孩子莫明地扣上了一个枷锁，让她处处别扭，自惭形秽。在如今这个课改的浪潮席卷大地，教育教学理念更趋于自然、人本化的时代，每一个老师都应该好好的注意一下自己的语言规范了，哪些话该说，哪些话不该说，哪些话说了会伤害学生，而哪些话会让学生受益，这些都是我们应该深刻思考的问题。就如“一个音引发的思考”，当我并不确定该如何回答学生问题的时候，我没有选择不耐烦，而是认真的思考和反思自己的教学过程，然后找到一个真正能解决问题的办法，既不让错误牵强的被掩盖，也不让学生茫然的接受他们并不理解的所谓正确的答案。我所要做的，就是让这种不和谐转化成为美，一种让所有学生，包括让我自己能认可和欣赏的美。我想，这种“智慧”应该不仅仅只是在课堂中闪耀，我也应该让它在任何时候都成为一道亮丽的风景。我和我的孩子们，我们有时候更像朋友一样去共同面对问题、处理问题。先捧出我的心，才能得到他们所有人的心！即使在出现分歧的时候我们也应该诚恳的去探讨问题并解决问题。曾有一位班主任向我说了一句班里学生的话，让我每每想起便心生自豪：“我们上课时看着音乐老师的脸都舒服呢！”有生如此，夫复何求？这更提醒我，在爱生的同时先要尊重他，信任他，千万别“冷语一句六月寒”！ 当然，作为一名教师，教孩子怎样做人是重要的，而教会他们一项知识、技能则更是义不容辞的。如何让对音乐一无所知的孩子去热爱音乐，甚至能够让他们迷恋上音乐是我一生的目标和努力的方向。一个小小的乐音，让孩子不仅仅学会了它在旋律中的重要地位，更因为教师的因势利导，让孩子们体会到创造的快乐。生活就像一本书，书里有读不尽的哲理和故事，音乐课堂就像一个聚宝盆，只要你有一双足够聪慧的眼睛，一个勤于思考的头脑，你将会源源不断的发掘出其中的智慧和财富。六、走进书籍，在阅读中成熟自己，实现“教学相长” 阅读是吸取优秀成果的最有效的途径，一个教师的成长 离不开优秀书籍的指引。一个好的教师就像一个巨大的“磁场”，他走到哪里，中心随之转移到哪里。生活中、课堂上都有他的崇拜者，讲起课来，真有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。教师的汩汩“活水”源头何在？读书，读好书，会在无形中提升我们的品位，成熟我们的人格，从而影响我们的学生。让阅读成为我们生活的一部分，长久的对世界保持一种新鲜感，促使我们不停地思考，使我们的观点不落后于学生。我们也会从这世界的时事、体育，甚至娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。孔子说：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足， 然后能自反；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。孔子.礼记学记 教学相长，一个老生常谈的话题,在不同的历史时期，有着相同的感悟，相通的智慧与修养。在这种教与学，学与教的过程中，作为教师的我们,应不断沉淀知识、提升自我修养，不断给予学生更好的教育，从而促进整个社会的发展。从教师的角度讲，有了学生，特别是有了积极发问的学生，老师何愁没有进步呢？从学生的角度来讲，有了学识渊博的老师，而且又是道德高尚的老师，学生又何愁学不到知识呢？ 七、在倾听中培养教育智慧前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者、探索者。”在学生的精神世界中，这种需要尤为强烈。倾听，让我们走进学生心灵、满足学生内心这种需要的基础。一位伟人曾经说过：“喜欢倾听的民族是一个智慧的民族。”在实施课改的今天，我借用此话想说：“喜欢倾听的教师是一个智慧的教师。”教育智慧，需要一对善于倾听的耳