猴子钟果树教学案例.doc

案例 猴子种果树教学案例锦绣路小学 韦柳英教材解读：猴子种果树是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：头饰：猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃；习字册、小黑板一、复习检查：1、听写词语：浇水、施肥、耐心、成活、拔掉、改种、等不及、不着急2、一分钟内自我检查订正。跟同桌说说，你找到写错别字的原因了吗？(默字的目的是为了让学生更好、更有效地记忆生字。默写完后请学生自己翻书订正，并与同桌交流，提高了识字的效率，久而久之，学生每写错字就会自主地找原因更正，而不是机械地死记。)二、过渡上节课，我们知道猴子先种梨树，后来等不及，改种杏树，又等不及，便改种桃树、樱桃树，结果什么树也没种成。这究竟是怎么回事呢？让我们继续学习猴子种果树。板书：梨杏桃樱桃什么树也没种成(这样的过渡语，既帮助学生回忆了课文的内容，使学生很快地进入课文情境，又自然地导入到新课的学习中。)三、精读课文1、学习第1自然段。(1)、各自读，思考：这一自然段写了什么？(指名回答)(2)、师：梨树苗的成长是不需要每天都浇水、施肥的，可是猴子为什么这样做呢？(指名回答)(3)、指导朗读：猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的这种心情读出来吗？各自试试看。(各自读、指名读、评议、齐读)(读书不仅要读出字面上的意思，还要透过文字读到人物的心里去，这一环节让学生思考，猴子为什么天天去给梨树苗浇水、施肥，使学生体验猴子的内心世界。)2、学习2、3自然段。(1)、过渡：正当梨树成活的时候，发生了什么？(2)、出示2、3自然段内容，各自轻读。(3)、指名答：结合学生的回答理解“农谚”、“梨五杏四”的意思。师讲“农谚”。学生自读乌鸦的话，思考“梨五杏四”的意思。板书：五 四(4)、教师扮演乌鸦，范读乌鸦的话。小朋友，乌鸦的话是什么意思？(5)、指名答你现在就是这只乌鸦，请你对猴子说说这段话，注意把你的意思读出来。师生评议(6)、听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答 板书：等不及请你读出猴子的心急来。师生评议(7)、分角色朗读2、3自然段同桌练读，指名几桌戴头饰赛读，师相机进一步指点。(8)、师小结：没有耐心的猴子等不了五年的时间，所以它梨树没栽成。3、学习4、5自然段(1)、请小朋友自己读读4、5自然段，你有什么发现？(与2、3自然段结构相似)(2)、你能读懂吗？4人小组互相交流交流，你读懂了什么？(3)、全班交流：说说猴子为什么杏树又没种成。板书：三 也等不及(4)、练读课文。(4人小组内练习分角色朗读，指名几组试读，师生评议。)4、学习6、7自然段。(1)、各自读(2)、读懂了吗？请把你读懂的通过朗读告诉大家。评议(3)、师小结：桃树要等三年才结果，猴子还是等不及，于是他拔掉桃树，种两年结果的樱桃树。板书：还是等不及 二(第二、三自然段，以扶为主，渗透学习方法的指导。第四、五自然段和第六、七自然段这两部分与第二、三自然段结构相似，内容简单、浅显，因此，教学时由扶到放，指导学生在小组中合作学习，培养学生合作探究，大胆交流的能力。)5、学习第8自然段引读，猴子哪里知道_，一年几年_。板书：难栽6、学习第9自然段(1)、引读：就这样，这只猴子_。(2)、可以用什么词来形容？板书：一事无成。三、总结全文：1、小朋友，现在谁能联系全文，说说为什么这只猴子什么树也没种成？2、送小朋友一句话：欲速则不达3、读了这个故事，你有什么话想对猴子说呀!(阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在讨论时，学生中可能会出现不同的“声音”，教师应尊重学生，让学生畅所欲言，说出自己的心声，教师只要作适当的引导点拨