翠鸟(北师大版小学三年级语文 第5册).doc

翠鸟 作者： 李建花 (小学语文 甘肃张掖临泽三期小学语文一班 ) 北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册-北师大版第6单元鸟儿翠鸟 教学设计学科名称：翠鸟（北师大版小学三年级语文 第5册）教学内容分析：这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。学情分析：活泼开朗是孩子们的天性，本班学生来自农村，对大自然中的各种鸟类更是情有独钟。因此学习这一类课文，学生兴趣较浓，理解起来难度不是很大。教学目标：1、认识13个生字，会写14个词。正确读写“翠鸟、苇秆”等16个词语。摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。教学重点：抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容。教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。教学准备: 课件 生字卡片 图片教学课时：1课时教学过程：一、导入1、前几天我在网上发现了一位摄影师的博客，里面有许多翠鸟的图片。我们复制了下来，咱们一起欣赏好吗？2、看了照片，你想说什么？是啊，漂亮极了，我也非常喜欢。哦，你真想养一只翠鸟。有一群孩子，他们也想捉一只翠鸟来饲养。想知道怎么回事吗？让我们来读一读第25课吧。二、初读课文，识记生字。1、我们要读课文了，你想给自己提哪些要求呢？对于三年级的孩子来说，这些要求，都是我们应当逐步达到的。另忘记我们的问题：这群孩子为什么想捉一只翠鸟来饲养？2、读得差不多了吧？本课的字词都会读能写了吗？齐读。注意苇秆的“秆”三声，再读。逮住的逮是一个多音字，另外一种读音念什么？什么情况下读逮呢。一起读一遍。“疾飞”是什么意思？你能再用“疾”组个词吗？“疾病”。在这里，“疾”也是快的意思吗？是啊，我们的汉字，很多都是一字多义，在理解的时候一定要注意区分。翁、翠点红：这两个字，你发现了什么？（点下一页）都有一个“羽毛”的羽，再看看这两个“羽”有什么不同。哦，这个“羽”没有勾。还有呢？（语速要慢，手指）对！同样是一个“羽”，在这个字中比较紧凑，而在这个字中则显得比较舒展。这就是我们以前讲过的哪条规律？对，上紧下松。在“翁”字中，“羽”得到了“公”字留给他的宽松的空间，可以写得很伸展。于是在“翠”字中，“羽”收缩了自己，把更多的空间让给了下面的“卒”字。其实我们做人也是这样，有时也应该为了别人的方便而适当地调节自己，这样才会与他人相处得更和谐，是吧？来，咱们一起写一写。写翠的时候，注意下面这一竖，一定不要超过中间的这一个从。写完了同桌两个人互相点评一下。3、通过读书，你知道他们为什么想要捉一只翠鸟来饲养吗？交流一下。哦，你认为是翠鸟很漂亮。有补充吗？它捉鱼的本领很高。多会读书呀！大家也这么认为吧？也就是课文描写了翠鸟的外形和动作。三、细读感悟（一）我们先来感受一下翠鸟的美丽。第几自然段？通过读书，我有一个发现？我知道了它的名字为什么叫“翠鸟”。你发现了吗？说说看。我也是这么猜测的。那好，划出描写翠鸟羽毛的句子。出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。1、我们一起读一遍。2、你觉得这段文字写得好吗？具体地说，作者用什么方法将句子写得这么生动？哪些句子是比喻？3、这段话是围绕着哪个意思来写的呀？（第一次处理方案：是啊，它的颜色非常鲜艳。怪不得翠鸟会选择一个有“羽毛”的“羽”做偏旁的名字呢。）（第二次处理方案：颜色鲜艳，从哪看出颜色鲜艳，学生读句子）（第三次处理方案：颜色鲜艳，从哪看出颜色鲜艳，用笔画出表示颜色的词语）4、除了比喻、修辞外，你从这段文字的写法中还发现了什么？它先写了？接着写。是啊，围绕一个意思、按一定的顺序，写得很生动。如果我们在写文章的时候，也能写得运用上这样的写作方法，一定也会让别人过目不忘的。这一段中，我们除了知道翠鸟的颜色外，还知道什么？从哪里感受到它的小巧？是啊，只有很小巧，才能稳稳地站在那么细的苇秆上。你真善于思考！那，通过这段文字，你看到了一只什么样的翠鸟？那通过你的朗读，把翠鸟的小巧玲珑、灵活可爱、色彩鲜艳读出来。谁先来？我发现他读的时候，嘴角都是向上翘着的，他真是融入了自己的情感啊。谁再来？你把翠鸟都读活了！(第一次处理方案：来，看着图片，我们一起来描述一下这美丽的翠鸟。（课件）这次，老师不提醒大家了，你们自己来。这么快就积累下来了，真了不起。) 这样处理跨度太大。（第二次处理方案：来，看着图片填空，我们一起来描述一下这美丽的翠鸟。（课件）。)(第三次处理方案：来，看着图片填空后总结方法，仿照上面的方法出示松鼠图仿说。)（二）捕鱼本领强 敏捷刚才啊，同学们发现了翠鸟的捕鱼本领强。课文的哪一部分写了这个意思？你觉得翠鸟捕鱼有什么特点？动作敏捷。1、请你从中划出相关的句子来。能通过你的朗读表现出它的快吗？2、你还找到其他的句子吗？出示：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 翠鸟离开苇秆，很快的飞过去3、老师这也有一句话，你比较一下哪句好？好在哪里？是啊，蹬开将翠鸟离开苇秆时的动作、神态生动地描绘出来，“像箭一样”形象地写出了它的迅速、快捷。4、文中还有几句话不相干的话，为什么要写呢？出示：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。这一句从中感受到什么？是啊写的是小鱼动作很轻悄，为什么这样写呢？对，通过对比，更加突出了翠鸟的敏捷。那这句泥？你理解得真到位，从侧面写出了翠鸟的动作有多快。4、大家想一想，翠鸟为什么这么擅长捕鱼？翠鸟那锐利的眼睛、又尖又长的嘴、小巧玲珑的的外形以及构造特别的羽毛都为它捕鱼提供了方便。还有其他原因吗？（时刻准备、专心致志，从哪些词看出来的？贴、注视、等待。原来翠鸟捕鱼时专心致志，不放过小鱼一点一滴的细微动作，这也是成功的一个重要原因。其实我们读书也是这样，利用好自身的优势，全神贯注，字字入目，不放过任何细微之处，才能读有所获，对吗？）（三）感悟孩子转变的原因1、现在我们知道了作者为什么真想捉一只翠鸟来饲养，是因为他太喜欢了。那后来养成了吗？谁来读一读老渔翁的话？听了你的朗读，我看到了一位了解翠鸟习性的渔翁，可是文中的描写，这是一位语重心长的老渔翁。来，再读。2、正是这样，我们打消了这个念头。孩子们，从（“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，到“我们的脸有些发红，打消了这个念头。”）这变化之间，小作者想了些什么？是啊！想捉是因为喜欢，放弃同样是因为喜欢，而且是真正的喜欢。因为，喜欢并不一定要拥有它。四、升华情感还记得刚上课时看到的图片吗？那位我们威海一位摄影师在我们威海经区拍摄的。了解了这些你想做什么？好，咱们就把它当成一个周末的实践作业，我们分头去调查一下，威海的野生小鸟的状况，写下自己的调查心得。当你在野外真的和小鸟相遇了，你将怎样对待你的朋友？拍下来，将照片与更多人分享。给翠鸟喂些东西吃。这位摄影师在他的博客中一再地提醒所有的孩子们，读：对于野生的小鸟，不打扰它们，是对它们最好的关爱！你认为怎样才是“不打扰”呢？是啊，不打扰，包括不捕捉、不伤害，也包括不惊吓、甚至不喂食。因为，随意地给野生鸟类喂食，