小学科学六年级上册教材

小学科学六年级上册教材省级备课会议总结 浙江省教研室喻伯军邮箱Yubojun1 博客http userlog 8802 index shtm1 本次会议资料下载 浙江省教研室网站浙江小学科学博客和风论坛 科教第一线其他县市区网站 一年两聚会 交流教研所得探讨科学教学相互学习增进友谊 本次备课会议的目标 1 把握小学科学的发展方向2 提高教师对新教材的认识3 探索有效的课堂教学 1 把握小学科学的发展方向 提倡探究式的科学教学方式 在科学探究中关注科学概念的建立 关注科学概念的建立 科学概念是什么 是由许多科学事实构筑而成的聚合体 它是一种超越事实的观念和思想 它不同于知识点 对科学概念的关注和研究是当代科学教育的一个重要特点 这是研究国外的科学教育的结论 也是分析当前我国小学科学教学中的问题得出的结论 一个确定教学目标的例子 课标 知道消化系统的主要器官和作用 养成良好的饮食卫生习惯 按加拿大的做法 分解成四个要点 1 吃进去的食物要经过牙齿的初步磨碎 才能被身体吸收 2 不同形状的牙齿在磨碎食物的过程中 发挥着不同的作用 3 我们应该细嚼慢咽 保证较好地磨碎食物 4 牙齿是我们的重要工具 应该保护好牙齿 不同的目标反映了什么 我们的教学目标往往指向一条条现成的结论 他们的教学目标往往指向对科学概念的认识 四条表述 前面三条是三项活动 第四条是水到渠成形成的观念 人体的结构与功能相匹配的 在科学探究中要围绕科学概念 改变一些课堂上学生探究方向不明确的现象 改变难以把握三维目标的现象 避免知识与过程的分离与脱节 各册的核心概念和具体概念 为我们的教学提供参考 提供具体概念 希望使教学目标更加清晰 探究活动有一个支撑 希望不要把具体概念当作知识点死记硬背 2 提高教师对新教材的认识 整体把握教材 把握教材 活动 与 结构 两个特点 研读教材 把握教材的内涵和脉络结构 大单元的形式 有利于深入的探究科学问题 拱形的力量 的科学概念 单元核心概念 不同的形状与结构 承受力的效果不同 本课具体概念 由于改变了材料的形状 拱形更够承受更大的压力 前后两课之间的联系 增强抗弯曲能力 拱形的力量 两课 研究的都是改变材料的形状 增加材料的承受能力这个科学概念 前后两课是紧密联系的 这两课也是本单元的重点课题 课堂教学中对教材的处理 用不同数量的螺帽抵住拱脚的外推力 是对教材设计的发展 建立在本校学生的发展基础上的 教科书25页 怎样使纸拱能承受更大的压力 根据拱形受压变形的现象 寻找克服变形的方法 请问 拱形受压变形 指的是什么 老师们有什么方法克服 是改变材料还增加抵住的力 如果改变材料 这与本课研究的主题相矛盾 受力分析 增加抗弯曲能力 一课 只有对材料改变形状之后 承受力增大的现象进行观察 记录和描述 没有进行原因 受力分析 的探索 因为这个原因想对学生来说 很难讲清楚 拱形的力量 一课 教科书揭示了拱形能承受巨大压力的道理 因为有实验的铺垫 学生亲身体验到了这个现象 着火了 本单元核心概念 热能会传递 最后达到热的平衡 燃烧的本质是可燃物在空气中达到燃点之后 产生的发光发热现象 剧烈的化学反应 本课的具体概念 燃烧需要三个条件 可燃物 帮助燃烧的空气 可燃物达到燃点 本课在单元中的位置 热传递部分结束 燃烧部分开始交界处 承上启下的课 怎样承上 怎样启下 教科书 物体加热时 它们的形状和性质都可能发生变化 太热的时候 纸和木头会燃烧起来 加热引起的变化 物理变化和化学变化 燃点问题 从加热到燃烧有一个过程 是一个温度升高的过程 一个能量积聚的过程 达到一定的温度 可燃物就燃烧起来了 着火了 怎样解释加热到一定程度可燃物才会燃烧 燃点的概念到此出现 教科书提供可燃物的燃点 帮助学生解释现象 粗细木条的对比实验 说明的是燃点相同 达到燃点的时间不相同 因为热的传递受物体大小的影响 这又与前面的学习内容联系起来 教科书 我们能解释观察到的现象吗 学生做出合理的解释 说明对科学概念的掌握达到一定的水平 燃烧与空气之间的关系 学生肯定知道他们之间有关系 什么关系 需要学生进行探究 请看教师的教学处理 探究燃烧与空气的关系 学生设计教师规范用记录表指导学生实验根据现象 证据作出解释阅读资料再次作出解释 3 探索有效的课堂教学 课堂教学的有效性是一个永恒的话题 不同时代 不同的教学对象 不同教学内容 对有效性的要求是不同的 怎样提高40分钟的效率 一直值得研究 本次的两节展示课共同特点 在40分钟左右完成教学任务 改变了以前研究课经常拖堂的现象 可见 在不降低要求的前提下 对时间的把握也反映出对效率的追求 朴实的课堂 显现出平淡是真的风格 回归到教学的原生状态 追求的是接近平时的教学状态 加强了教师在探究活动中的指导 学习应该是学生在教师指导下的主动建构过程 教学是师生双边的活动 在一个具有师生互动 生生互动的环境中 主动地进行探究 现在我们明白 教师的指导是必不可少的 教师体验活动中的现象 主持人还没宣布开始 教师们已经开始动手 要求大家看操作说明进行活动 不少教师就凭自己的想法进行 探究时津津有味 非常投入 研讨时 勇于提出不同意见 别人汇报时 有的教师管自己动手 或者顾自己不倾听 这些现象的启示 当我们还原成学生 就体现出学生的天性 共性与个性发生矛盾 这就要求教师进行必要的指导和组织 指导和组织必须要有一定的技巧 探究活动的指导方式 师生对话材料指导记录表指导设计不同的任务用小纸条一次次提出活动要求总之 不能影响学生的探究活动 但也不能放弃指导 把明的指导变为暗的指导 教研员的责任 引领优秀教师继续发展 发现典型 培养骨干 指导一般教师专业成长 推动兼课教师紧紧跟上 许多教研员的工作做得比较出色 给兼课教师以机会 淳安会议期间的调查结果 淳安县科学教师中70 左右是兼课教师 这是我们的实际情况 专职教师要承担起师傅和支持者的角色 给兼课教师参与活动 展示自己的机会 兼课教师中有许多优秀者 兼课教师的优势和劣势 学科相同 教学方法 组织手段相同许多教师的本身素质很好 能教好语文数学 也能教好科学 国外许多教师都是包班的 包班教师可以综合教学内容 灵活调整教学时间 如设置半天的科学活动日兼职教师欠缺的是对本学科的了解 欠缺的是对科学本体性知识的缺乏 4 下阶段的工作 市 区 县级培训省论文 案例评比新生代教师展示活动六下备课会议省优质课评比活动全国年会省级科学学会年会 市 区 县级培训 组织二级培训活动 要从最基本的开始培训 把培训面辐射到兼课教师 让骨干教师挑起培训的任务 省论文 案例评比 按照文件通知选送 评比在网上进行 试行评委公开打分 参考教师的意见 新生代教师展示活动 省教研室主办 拱墅区教育局 教研室承办 时间 2006年9月底地点 杭州对象 30周岁以下 未获得过省级比赛的教师 内容 课堂教学展示 报告 专家点评等 六下省级备课会议 时间 2006年12月地点 湖州主题 科学教学的评价 关于科学课考试 提倡抽测 考试等形式 不考地位不高 关键是考什么 怎么考 可以请一线教师提出建议 包括出题 考试的目标 让认真上课的教师获得好成绩 让马马虎虎 背被写写的科学教师不能获得好成绩 各县区的试卷可以相互交流 发