2012年深圳一模语文评分细则及学生答题情况).doc

2012年深圳一模语文评分细则及学生答题情况断句和翻译一、断句题结合高考评卷操作办法，也为方便评卷，对细则略作调整：每错断、漏断两处扣1分。学生典型错误：1.恩命出/自格外2.其为我强入/一谢先生/不可3.遂称疾/笃乃使人4.乃使人舁以入望/见午门二、翻译题细则补充、调整如下：第一句，（傅眉）跟（吏部郎）谈中州的文献典籍，也可；“或”：译为“有的”，也可。第二句，译为趴、爬，也可。学生答题的典型错误：第一句：1.省略成分补充错误。傅山（或先生）跟（他）谈中州的文献典籍；2.把“中州”当成一个人。与中州谈文献典籍第二句：1.搞不清主要人物关系，不知道到底是谁让谁谢恩，甚至认为是“益都”向“傅山”谢恩；2.关键词错解：“掖”错解为腋、液，于是由“腋窝”引申为胳膊，翻译成“抓住他胳膊”；由“液”引申出眼泪，翻译成“强忍着眼泪”。“仆”错解成“仆人”，翻译成“像仆人一样（跪拜）”诗歌鉴赏与默写一、古诗第一问，同学们对“才”和“半”的理解较好，基本能正确回答“突出了新春或早春特点，把早春之柳的风姿写得生动形象”。第二问，参考答案的解读着眼于“主要手法”，没有什么疑义。“虚实结合”、“对比”、“反衬”三者之间有互相渗透的地方，同学们把握较好，甚至有不少同学回答出了两到三种手法。存在的问题主要有：1、回答“借景说理”“侧面烘托”的同学也有，但少有解说得体的情况，给分时我们一般不超过2分。2、回答“借景抒情”“比喻”“拟人”的同学也不少，原则上不给分，解说很恰当的，我们放宽标准，给1分。因为，归根结底，这些都不能算“主要手法”。3、有些同学盲目套用，说什么“托物言志”之类，胡乱解说，不给分。第三问，很多同学不明确“理趣”，把“理趣”与“感情”混淆，得分较低。主要问题有：1、直接把“感情”当成“理趣”，多数答案出现的形式为“抒发了作者的感情”。2、直接沿用第二问的方法答题，答成“对比，表达诗人对早春的喜爱”。3、误读诗意，更谈不上什么“理趣”。普遍出现的答题情况是“作者怀才不遇”，“不被赏识”“为官清廉”之类。二、默写此题均分4.41。不少同学得满分，但错误也五花八门，不一而足，难以尽举。仅将错误率最高的几个字列举如下：“暝”写成“瞑”，“明”“沧”写成“苍”“蓝”写成“篮”、“南”“辟”写成“避”其他背诵错误，书写潦草的情况很多，一模后应该加强针对性的检查过关复习。默写失分，是很可惜的。论述文主观题一、14、15题评分细则14.（4分）透过事物表象挖掘出了常人看不见的本质（或“主观认识与客观规律、事物本质一致”），2分；若答成“通过事情发现深刻”1分。认识客观规律和事物本质（达到深刻的境界）不是一帆风顺的，往往要经历一个艰辛的过程，2分；若只是答成“认识过程是要经过黑暗的”，不给分。15.（4分）（1）现实生活中，人们往往将不深刻与深刻的东西弄混淆。“深刻是什么”，判错；“人们往往被深刻所迷惑”，判对。（2）深刻既指感受上的印象深，也指思维有深度（“思维的深度”答为“达到事情或问题的本质”也可）。“深刻的含义”，判错；“我们眼睛看到的常常只是表象，不是本质”，判错。（3）鲁迅杂文写得深刻，在于揭露了中国封建社会的本质。“鲁迅杂文写得深刻”，判半对。（4）深刻存在于事物自身，在于不能违背自然规律。“深圳绝不是奇谈怪论，不是谁喊叫和辱骂声大谁就是深刻”，判错。（5）深刻是既简单又朴素的:一是事物本身存在的动因，二是我们要能准确地说出这种存在的动因。“这个世界不缺少深刻，就跟不缺少美一样，缺少的是发现深刻和美的眼睛”，判半对。（答对两点得1分，答对三点得2分，答对四点得3分，答对五点得4分。）二、学生答题情况总况1.对文章的理解能力有限，答题要点不准确或不全面；2.答题不分要点，无序号；3.有些序号的书写不标准或与汉字挨得过紧，识别困难；4.书写极不工整或字形过密，识别吃力，影响得分。第十四题情况平均分1.86（含零分）2.11（不含零分）1.理解不全面，对认识过程的曲折性、艰辛性答得较好，而对前半句中的“对”与“光明”两词的理解不到位；2.学生缺乏哲学常识，对“表象”与“本质”的表述不规范，大多数学生以“深刻”代之；3.对“黑暗”一词的解读只是照抄此词，缺乏自己的理解。第十五题情况平均分1.61（含零分）1.96（不含零分）1.审题不清，表现为把“概述观点”错误理解为“概括段落大意”，另外有的同学把文章分成几部分后再概括大意；2.某个要点写错欲涂改而又不成，便废弃不要，但又在整个答案后面补充，导致序号混乱；3.错把每段的首句或末句作为中心句、观点句。4.为防止得分少，有些同学大篇幅抄袭性答题，使得卷面过密，识别困难，影响得分。文学类、实用类阅读题2012届深圳语文试卷一模中的文学类、实用类选文分别是安房直子（日）的狐狸的窗户和是萧红的回忆鲁迅先生。命题者从浩如烟海的文章中精心挑选出这两篇精品，可谓苦心孤诣。从命题的角度看，试卷分别对两文从不同的角度赋予了三个问题：（一）文学类16文中划线句子属于哪种描写方法？它们在文中起什么作用？（4分）17请根据小说的情节发展过程，写出故事梗概。（要求字数在80字以内。）（5分）18小说的主题是什么？请结合文本，谈谈你对这一主题的认识。（6分）(二)实用类19结合文本内容，概括鲁迅先生服饰美学观的主要内容。（4分）20文中加横线的语段运用了怎样的叙述方法？在文中有什么作用？（5分）21文中所写的鲁迅是一个什么样的形象？这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离？请简述理由。（6分）警示一：对题目中含有“专业术语”的问题，一定要用“行话”去解答。例如：上面第16题中问到了“描写方法”。按照常理，答案应为“环境描写”，可是，不少考生的回答却是“打比方”、白描“等。又如，第20题中提及“叙述方法”，而很多考生根本不知道什么叫“叙述方法”，于是只好胡编乱造。这就提醒我们，在以后的教学中切莫忽略这类常识：1.常见的描写方法：按内容来分，描写有景物描写和人物描写两种。其中景物描写又分自然环境和社会环境；人物描写又分肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写。按叙述人的表现手法分，描写（包括人物描写和环境描写）可分为正面（直接）描写、侧面（间接）描写、场面描写。按特征分，描写又分为白描和工笔描写（又称“细描”）。2.常见的叙述方法：包括顺叙、倒叙、插叙、补叙。讲解这些专业术语，不但要准确的答出它的概念名称，还要结合文本语境点出它的作用。当然，要补救的类似常识还很多，这就要求我们仔细研究高考命题形式，拿出自己的智慧，举一反三。亡羊补牢，犹未为晚。警示二：对“归纳概括”题，切记要分条陈述。例如第17题概括“故事梗概”，第19题概括“主要内容”，第21题概括“鲁迅的形象”。原则上，4分题分二至三条；5至6分题分三至四条。不宜分条过多，多则滥。警示三：对开放性的题目，答题思路一般是“先总后分”。即一下笔就亮出观点，（总）然后评价文本的观点，再阐述自己的看法或见解。（分）例如，第18题和21题。以上总结仅是针对本次模拟考试考生答卷中出现的共性问题而言，要弄清整个高考命题的设题和解题窍门，还请各位多多研究至少近几年深圳在内的全国各地的考卷！常言说得好：不怕做不到，就怕想不到。相信自己：只要功夫深，我们就一定能达到“看山还是山，看水还是水”的境界！语言表达22.平均分3.65分（不含0分）/3.22分（含0分）。（1）评分标准：评分标准基本按照参考答案，补充以下几点：文体错误扣2分；没写被推荐人姓名，能一眼看出来是谁的扣1分，模糊不清的扣2分；没表明推荐意思扣1分；有错别字或语法错误扣1分。其中因语言表达不得体扣分最多。（2）题目考查内容：考查文化常识。所选人物均为历史名人，只有了解其成就，才能写出个性。考查知识的应用能力。写推荐信平时训练过，知道基本的模式。但要求学生根据不同的情境进行应用写作，要求更高。校长推荐是近年来大家关注的热点事件，将所学知识与现实生活结合进来进行具体应用，需要较强的应用能力。考查思维的变通性。题目有“穿越”的特点，如何将历史人物与现实生活巧妙地联系在一起，需要思维的变通性来解决。四位人物的成就多是成年以后取得的，如兰亭集序是在50左右写的，怎样化为中学校长推荐的内容，也要变通。有的学生不知变通，出现了错误。如写李清照经历了“中年丧夫”，“祖冲之同学不仅在在数学方面有天赋，有智慧，于千年之前就有了极限的观念”。考查语言表达能力。语言表达得体是本题难度最大的考点。包括语言要符合人物身份、谦敬语的准确运用及其他措词的使用恰当等。（2）学生答题存在的主要问题：文体错误。写成了非推荐信文体，如招聘函、人物简介、励志的短信、邀请函等。例1：致祖冲之：愿你那发奋图强、坚定不移的信念长存，加油，你的才智与你的毅力将引领你走向成功。例2：尊敬的祖冲之先生，您好！我是在校的校长，现在想请您去参加北京大学特长生招生考试，谢谢！例3：苏轼同学你好，我代表北大特邀你以特长生的身份参加北大特长生考试，我早已听闻贵校有一名写诗特长的学生，我已读过你的诗，确实不错，今我诚意邀请你参加，我对你充满信心，请尽力参加并通过此次考核。例4：我叫王羲之，爱好书写常识性错误。如人物作品风格、引用诗词、人物事迹、人物性别等。例1：苏轼同学在诗词上的造艺（错别字）堪称一流，曾获得国家诗仙的称号，被称为学术界诗歌第一人。例2：李清照是我国一名坚强的女孩，她那“但愿人长久，千里共婵娟”给我们带来了无限的思念。例3：写李清照时，所有的“她”误写成“他”。例4：苏轼同学知识丰富、思想深刻。他写的作文有时代气息，又不失古风特色。他文学积累丰富，多次荣获校内外大奖。他写的散文中能够融合佛、释、道的思想，实为大家之作。要素遗漏。如没有表明推荐的意思，没有写被推荐人的姓名，没有写出被推荐人具体的个性等。用语不得体。包括谦敬用语不准确、语言不合人物身份、特定用语不恰当、推荐事由不准确等。例1：“请贵校认真审核！”“请贵校务必批准！”以中学校长身份向大学推荐学生，应该是平级，有学生写成了上级对下级。例2：把“我校”写成“吾校”，把“贵校”写成“您校”。例3：“我强烈推荐他进入北大深造！”“请贵校不拘一格，录取该生。”这些属于推荐事由不准确。出现语法错误和错别字。例1：我校优等特长生苏轼为我校莘莘学子，实为不可多得的人才。例2：苏轼同学是我们学校的一位诗词方面的特长生，他成绩优异，创作才能出类拔萃（原文将“萃”写成了竹字头）。今年，苏轼同学将参加贵大学的特长生招生考试，他的才华非常好，请您拭目以待。（3）答案示例：本校李清照同学对古诗词深有研究及见解。一句叠词“寻寻觅觅，冷冷清清”便将女子心中苦闷跃出词间，一句“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，便将愁苦化做千万重。且个性恬静淡雅。故推荐她参加贵校招生考试。（6分）王羲之，多年临池习墨，笔法飘若浮云，矫若惊龙；数年笔耕不辍，临兰亭而作序，俯察品类之盛，包罗万象。该同学以书法、文章闻名于世，深受景仰，故拟向贵校推荐其参与特长生考试。（6分）李清照为我校优秀学生，文化涵养丰厚，长于婉约词作，文风亦可豪放。其所写佳句“寻寻觅觅”为人传诵，堪称巾帼不让须眉。李饱受生活坎坷但意志不屈，可谓德才兼备。现向贵校推荐此生，望得贵校赏识。（6分）李清照是我校文学才华出众、端庄贤淑的优秀学生。她文词婉约，自成一派风格，一句冷冷清清凄凄惨惨戚戚（没有引号）即令人感佩叹服，其文学才能非一般学生所能匹及（生造词语）。她亦品行端正、不卑不亢。是北京大学所应录取的极佳人选。（措词不合理）是以推荐。（5分）苏轼同学知识丰富、思想深刻。他写的作文有时代气息，又不失古风特色。他文学积累丰富，多次荣获校内外大奖。他写的散文中能够融合佛、释、道的思想，实为大家之作。望贵校能给予他一个特长生考试的机会。（5分，“佛、释、道”应为“儒、佛、道”。）苏轼同学是一位很突出的学生，成绩优异，且富有个性，他的特长突出，满腹经纶，是国家之栋梁，是可造之材，我推荐他参加此次考试。（4分，特长不具体，不突出。）苏轼同学你好，我代表北大特邀你以特长生的身份参加北大特长生考试，我早已听闻贵校有一名写诗特长的学生，我已读过你的诗，确实不错，今我诚意邀请你参加，我对你充满信心，请尽力参加并通过此次考核。（2分，文体错误，标点也不准确。）苏轼成绩优异，在校内总是排在前列，是我们学习的好榜样。他有着非常豪迈的性格，他与同学相处融洽。（1分，只写出了苏轼的性格。）我校有名女特长生，经历了改朝换代、国破家亡、中年丧夫。就是这样一些不幸，造就了这样一个文学、感情深沉深厚的女词人。（1分，只说出了“女词人”的特点。）致祖冲之：愿你那发奋图强、坚定不移的信念长存，加油，你的才智与你的毅力将引领你走向成功。（0分）致祖冲之：愿你那发奋图强、坚定不移的信念长存，加油，你的才智与你的毅力将引领你走向成功。（0分）尊敬的祖冲之先生，您好！我是在校的校长，现在想请您去参加北京大学特长生招生考试，谢谢！（0分）23.平均分3.43（不含0分）/3.07分（含0分）。（1）评分标准：评分标准按照参考答案分项给分，同时考虑以下几种情况：中心论点错误。中心论点扣1分；分论点能证明他的中心论点、非常深刻且逻辑严密的给2分，其他情况给01分；论据和逻辑关系按照参考答案要求给分，不受中心论点的影响。关于分论点。根据分论点能否证明中心论点，酌情给分。三个都能证明给2分，二个给1分，一个给0分。如按照“是什么为什么怎么样”的格式，以论题的方式答题，给1分。关于论据。只有三个分论点都给了合适的论据，且叙述方式正确给1分；如果其中一个分论点的论据明显有误，或陈述方式不正确，则为0分。关于逻辑。概括准确给2分，不管说了多少话；概括的有对有错，给1分；其他情况为0分，如分论点逻辑混乱，最后硬说出某种逻辑，给0分，又如上文无分论点，此栏填写任何内容均为0分。（2）题目考查内容：本题重点考查学生的结构能力和逻辑思维品质，是以考试的方式引导师生重视作文的结构训练，因为抓结构是写好议论文的关键。从阅卷的情况来看，学生的结构能力和逻辑思维品质还存在较大问题。同时也考查了学生的语言运用能力，如论点的提炼、论据的概括与表述。（3）学生存在的问题：中心论点不准确。如：国人应创新、诚信、对自己修身。光明总与黑暗共存。最后的尊严对于人生非常重要。分论点逻辑混乱。如：中心论点：心在焉。分论点1：这个社会有多少人心不在焉。分论点2：心在焉。分论点3：心要在焉。分论点不能证明中心论点。如：中心论点：有多少人是心不在焉。分论点1：心要在焉。分论点2：心不在焉。分论点3：我们如何面对心要在焉和心不在焉。把论题当分论点。如：分论点1：心在焉与心不在焉的对比。分论点2：心在焉能否成功。分论点3：心不在焉能否成功。论据表述方式错误。如：论据：钱学森、司马迁和毛主席；论据：当今之部分学者；论据：东坡肉；不能准确理解中心论点、分论点、论据、逻辑关系等概念的内涵。如：分论点1：古代国外分论点2：古代中国分论点3：现代分论点1：举例分论点2：分析分论点3：总结分论点1：对照式分论点2：追思“文化昆仑”论据：21世纪心不在焉让我们心有所止，心在焉逻辑关系：点题-正面-反面-总结从他最突出的特点转向众所周知，然后是生活上的升华社会中的正常现象要素残缺。不应留空白的地方留下了空白，如没有分论点，论据和逻辑关系填写了也没有分。（3）答案示例：6分：中心论点：心在要焉，才能立于不败之地。分论点1：心在焉可成就自我。论据：古代文人宋濂一心向学“不知口体之奉不若人也”，学有所成。分论点2：心在焉可超越自我。论据：一名在比赛中受伤的运动员坚持跑完全程，赢得肯定。分论点3：心不在焉会害人害己。论据：许多企业为了GDP，不把群众利益放在眼里，导致亏损。逻 辑：并列式与对照式。中心论点：心要在焉，才能成功。分论点1：学者心要在焉，方可知书之真味。论据：季羡林潜心梵文研究，取得非凡成就。分论点2：商人心要在焉，方可成一份事业。论据：乔布斯专注于开发和完善产品，创造苹果神话。分论点3：官员心要在焉，方可谋一片福荫。论据：温家宝总理将百姓利益放在首位，为百姓解决困难，带去温暖。逻 辑：并列式。5分：中心论点：心要在焉，才能成就一番大事业。分论点1：心要在焉，要从小事做起。论据：上课要专心听讲，与人聊天要注意听对方所说的话。分论点2：心要在焉与不在焉取决于各人的自律能力。论据：学生之间有成绩高低的差距，往往就是自律上的差距。（论据陈述角度不佳。）分论点3：心要在焉，才能做好每一件事，才能成就一番大事业。论据：钱钟书先生的“格物致知，诚意正心”。逻辑：层进式。中心论点：心在焉，才能卓而（错别字）不群分论点1：心不在焉，人无法树立目标。论据：用仲永的事例反面论证心不在焉，人就没有一个自己的目标。分论点2：心不在焉，不能有大作为。论据：用韩寒不坚守作家的身份，赛车、广告，使其在文章上不能更上一层楼。分论点3：心在焉，才能卓越。论据：用自身学习经历，论证心在焉对学习的极大帮助。逻辑：正反论证，从古到今，由他人到自身。（概括不完整）4分：中心论点：无论做什么事，都要一心一意。分论点1：心在焉的理解可以很简单。论据：只要有专注的平静的心。（表述方式不准确。）分论点2：学习上也要心在焉，就是全神贯注。论据：当三心二意时，反而会浪费更多时间和精力。分论点3：无论做什么事都要心在焉。论据：每个人都应该做好自己的本份。逻辑：从小到大去论述。（逻辑关系表达错误。）中心论点：心在焉。分论点1：课堂上心要在焉。论据：课堂上心在焉与不在焉的不同后果。分论点2：生活上要在焉。（放在最后更佳）论据：生活上心在焉的重要性。（表述不准确。）分论点3：复习上心要在焉。论据：心要在焉在复习上所起的作用。逻辑：并列式。3分：中心论点：心在焉，则是对生活的享受。分论点1：若心不在焉，历史也将遗失。（三个分论点与论点扣得不紧。）论据：司马迁的史记创作。分论点2：若心不在焉，时代也不会进步。论据：牛顿的万有引力。分论点3：若心不在焉，未来也只剩下废墟。论据：乔布斯的一生。（三个论据表述不准确。）逻辑：并列式。中心论点：只有做任何事情时心要在焉，才能事半功倍。分论点1：如何心要在焉。（是论题。）论据：完成五到：眼、手、耳、口、心到，才能心要在焉。分论点2：心思要全部在问题的本质上。（分论点1、2关系不明。）论据：爱迪生请客聚餐。（论据表述不准确。）分论点3：若做事心不在焉，则事倍功半。论据：一个朋友的失利。逻辑：总分总。2分：中心论点：学生在课堂上心不在焉。（反向立意，落点不在“心要在焉”上。）分论点1：教育体制使学生心不在焉。论据：单一教学模式。（不能证明分论点。）分论点2：教师的教育方法使学生心不在焉。论据：为什么学生厌学。（论据表述不准确。）分论点3：各方面诱惑使学生心不在焉。论据：网络与娱乐。逻辑：（空白）。中心论点：坚持不懈，知难而退，方可成功。分论点1：勤学苦练，乐在其中，练就扎实功底。论据：毛泽东日夜苦读，在市场上读书，练就惊人毅力。分论点2：坚持不懈，成功是成才之必要条件。论据：苏格拉底在上课时老师们的考验，柏拉图练就哲学。（论据表述不准确。）分论点3：宠辱不惊，方可有所成就。（偏离中心。）论据：华罗庚、毛泽东有所成就后继续努力。逻辑：层进式。（不准确。）中心论点：想做大事必定心要在焉。分论点1：专注使我们不为外界所干扰。论据：毛泽东在闹市看书。分论点2：留意外界事物的变化与走向。（与上下关系不明。）论据：乔布斯的四个奇迹。（论据表述不准确。）分论点3：定下自己必定成功的心理。论据：抗日英雄抗日。逻辑：有了专注才能留意外界走向，从而更加坚定成功的心。（不正确。）1分：中心论点：心要在焉，才能成大事分论点1：霍金。论据：心要在焉在逆境中成就大事。分论点2：刘翔。论据：心要在焉砥励自我成就大事。分论点3：周恩来。论据：心要在焉在公平和气中成就大事。逻辑：并列。中心论点：我们要心有所止，心在焉。分论点1：修身齐家治国平天下。论据：（无论据）。分论点2：格物致知，诚意正心。论据：（无论据）。分论点3：需要心有所止，心在焉。论据：（无论据）。逻辑：层进式。0分：中心论点：对待事情的重视。分论点1：早晨出操。论据：对做操的问题。分论点2：上课。论据：对上课认真的态度。分论点3：晚修。论据：怎样的晚修。逻辑：上下连接关系。中心论点：心不在焉的具体原因。分论点1：心不在焉的问题。论据：举例说明。分论点2：心要在焉的成功。论据：举例分析。分论点3：习惯的形成。论据：举例子。逻辑：互补。作文一、好的趋势和特点：1学会审题。从题目的内涵入手挖掘题意，分解“心在焉”每个字的具体含义，再从多角度多层面切入构思立意，呈现思维的多样性。2学会结构。因有前面列提纲考题，议论文结构更趋规范。或并列，或层进，或对比，呈现出一定的逻辑性。3联系社会实际，紧扣时代脉搏，积累运用鲜活材料。如乔布斯、刘伟、俞敏洪、刘翔、林书豪等各领域的精英，还有感动中国人物，时下新闻焦点事件：三鹿、三亚宰客们、动车事件、小悦悦事件。古代传统素材依然占据大的空间：刘邦、项羽、刘备、田忌、司马迁、陶渊明、王羲之、黄公望等等；也出现了一些反面素材的运用，如方仲永、学弈者以及一些寓言故事素材。4论证方面也呈现了多样化，如对比论证，比喻论证，假设论证，这虽是为数不多，也是超越了简单的例证和引证，显得结构框架颇有阐述议论之风。二、存在的问题和不足：1对“心”“在焉”的理解过于平面化和表面化，缺乏明确定位和理解，其方向常常多而杂；2以叙代议之文多，往往一个例子写十几行，然后来几句无关痛痒的分析；3举例雷同的情况严重，新鲜而典型的素材欠缺，体现出知识积累的不足；4中心不突出的作文较多，点题和扣题还要加强训练。5文体意识谈薄。有个考生不看清题，写成记叙文、散文，相当多的则文体不清，虽是议论框架，可是叙例大类记叙段落，大多是讲故事的语言，或是整篇文章记叙性散文风格。6相当多文章议论的中心论点不够观点化，立意模糊不清，只是将题目反复咏叹，有贴标签之嫌。7有的议论文概念不清，不能理解“心要在焉”的含义，导致材料与观点难以统一。个别文章谈“心要在焉”的篇幅过长，入题太慢，或是喧宾夺主。8对论据素材的分析不够切中要害，不能分析素材主体人物或事件的“心”究竟在“哪里”，难以论证中心观点，显得生拉硬拽。逻辑论证能力有待进一步训练，其中论据不能证明论点的篇目甚多。9相当一部分作文还是信马由缰，意到笔随，丝毫看不出列过提纲的痕迹，还没有掌握到提纲构思经营文章这把钥匙。10有套作、宿构现象。个别作文与去年的“桃花岛”作文类似；有连续数篇作文开头、结尾和中间的一些句子雷同。11构思行文太慢，有许多文章未能完篇。让思想之花灿烂绽放2012年深圳市一模作文导写茹清平（课件免费下载地址：/）深圳一模作文试题24.阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 在一次追思“文化昆仑”钱钟书先生的活动中，清华大学一位老师这样说：“修身齐家治国平天下前面还有两句是格物致知、诚意正心，这便是让我们心有所止，心在焉。钱先生学问做的如此出色，就是因为心在焉”。但是看看我们周围，看看我们今天这个社会，有多少人则是“心不在焉” 请以“心要在焉”为题，写一篇议论文，不少于800字。 思考一：“心要在焉”的含义一、字面含义：心思应该集中在某处。1、心：心思，思想。2、要：必须、应该。3、在：聚焦在、定位在、集中在。4、焉：这里。 与之意思相近的成语有：全神贯注、专心致志、潜心贯注、一心一意、聚精会神。二、生活层面的含义1、心无旁骛，与书中人物交感融汇的读书境界。2、在其位，尽其责，敬其业，爱其民的为官境界。3、左思写三都赋，曹雪芹写红楼梦般闭门谢客，十年苦思，不达目的不罢休的写作境界。4、专心致志，孜孜以求，皓首穷经，废寝忘食的研究境界。5、认准一个目标，不畏艰难困苦，一直向前走的人生境界。三、哲学层面的含义1、是儒家强调的“诚意正心”：心有所止，心有所指，心有所执。2、是佛家强调的“初学者心态”。3、是道家庄子所强调的“用志不分，乃凝于神”。4、是宋程颢、程颐强调的“君子之学贵乎一，一则明，明则有功”。（见二程全书畅潜道录） 5、类乎宋张载的“心不正焉，虽学无成”。（见经学理窟义理 ）6、类乎西哲尼采所言“始终全神专一的人可免于一切的困窘”。四、美学层面的含义“呆气”之美；（详见邹韬奋谈呆气）执着之美；痴迷之美（“心在焉”的极致）五、“心在焉”相反的概念心不在焉字面义：心思不在这里，指思想不集中。相关成语：漫不经心、魂不守舍、心猿意马、三心二意、心神不属、无所用心、心神不定、心神恍惚、六神无主。 人生状态：干一行，怨一行，毁一行。 这山望着那山高，心无所指，得过且过。 为什么要诠释概念1、对多义性的概念，比喻性的概念，抽象性概念进行合理的诠释，可以明确论域，使切入点更小，说理更深入。如去年深圳一模的“黄老邪的桃花岛”“两只翅膀的翱翔”中的“桃花岛”“两只翅膀”，广东高考题“回到原点”中的“原点”都需要对概念进行诠释。2、诠释概念，推敲题目中的关键词是思考的出发点，也是思考的重点。大部分学生作文泛泛而谈，主要原因是在这一方面没有下功夫，缺乏独立思考或根本没有养成思考的习惯，因而，写出的作文没有思考的含金量。思考二、“心不在焉”是什么1、见“思考一” 2、“是什么”语段的展开方式。“心在焉”是王羲之 “临池学书，池水尽黑”的坚持； “心在焉”是僧人法显十余年如一日，刻苦学习梵书、梵语，每天抄写经典，撰写佛学著作佛国记的专注； “心在焉”是杨丽萍穷其财力、精力创作雀之灵的痴迷。“心在焉”是著名导演卡梅隆蛰居十余年，研究3D制作技术，精心打磨创作团队，拍摄阿凡达的执着。你知道左思吗？当得知他要创作三都赋的时候，当时的学人都鄙夷他，嘲笑他，但左思执着于自己的追求，凝神守一，闭门谢客，心无旁骛，收集大量的历史、地理、物产、风俗人情的资料，昼夜冥思苦想，终于赢得创作成功，让世人甘拜下风，慨叹不已。 左思创作三都赋的执着与聚精会神，就是对“心在焉” 形象化的诠释。思考三：为什么强调“心在焉”一、从个人层面思考：“心在焉”是成功之道，拓展角度很多 1、“心在焉” 读书能融会贯通。2、“心在焉” 为官能政通人和。3、“心在焉” 治学能独树一帜。4、“心在焉” 经商能财源滚滚。5、“心在焉” 从艺能成为名角。 典型事例 郦道元写水经