思想品德课教学与德育教育融合的尝试.doc

思想品德课教学与德育教育融合的尝试万大富 随县柳林镇中心学校 邮编：431523内容提要： 思想品德课是学校德育工作的主渠道，如何做到思想品德课与学校德育教育有效融合，对学生进行正确人生观、价值观教育，使之成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。笔者认为，应从转变教师观念、学生素质培养、时政热点渗透、情感感化等方面入手。关键词： 思品 德育 融合中学德育大纲指出：“思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义毛泽东思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸途径中具特殊地位，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好的品德起着导向作用。”由此可见，思想品德课是德育工作的主渠道。在教学实践中，如何使思想品德课与德育教育有机融合呢？下面是我在平时教学中的几点肤浅的认识与作法，有不当之处请同仁们斧正。一、转变观念，抓素质教育纵观目前思想品德课教学的现状，在许多方面，已取得了可喜的成绩，如：教材相对稳定，材料新颖鲜活，关注现实生活，考试侧重学生能力的培养等。但是目前思品课教学中还存在着某些偏向。主要表现在：偏重课堂，忽视社会实践；偏重升学应试，忽视素质培养；偏重分数指标，忽视对学生正确的价值观、人生观引导。也就是说，思想品德课，实质上说穿了还是“升学教育”，即应试教育。片面追求升学率，在我市大部分学校严重存在，它像一个无形的指挥棒指挥着学校的教育。当然，这种现象并非学校、老师单方面造成的，而是一种不良的社会现象。随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的颁布，如何上好思品课，我认为作为一名政治教育老师应该有全新的观念和认识，应当变“升学教育”为“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育，真正让学生从“老师教观点、学生背观点、考前大突击、考后全忘记”中解脱出来，坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展，着力提高服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为达到此目的，我在教学中特别注意一个“能”字。所谓的“能”，即学生能力的培养，它是素质教育区别于应试教育的标志之一。首先，培养学生的自学能力。我在思品课教学中曾经有过这样的经历，有时候把知识点讲的很清楚、很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生没有思考的时间和空间，这样学生只是认识知识，而没有提高能力，学生在这个过程中没有热情。相反，如果我们在思品课教学中，设置鲜活的热点材料，多向学生问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：我在讲九年级思品第六课时，针对学生的知识层面，让学生课前收集了相关资料，并让学生从收集的图片中自己去思考、讨论、提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情，从而使学生在探究的过程中明白我国政治体制的优越性。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生漫无边际地自由发挥了，我们清楚教学内容有难易之分、主次之别，老师的作用是根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习的过程中把握了要点，解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自觉能力的培养。其次，培养学生“三功”能力，即动脑、动口、动手能力。例如：在讲到九年级教材第四课第一框“对外开放的基本国策”时，国家对企业实行股份制改革到底有什么好处？我组织学生带着这个问题对湖北全力铸造股份有限公司作了一次社会调查，调查结果，学生用大量的事例和数据说明改制后的巨大变化，前后形成鲜明对比。改制前该公司上缴利税只有300多万元，年产值上亿元；改制后，年产值达到了七个亿，利税上千万元。大量的事实广泛证明企业改制是成功的。在课堂上每个学生都宣读了自己的调查报告。学生通过亲自动手、动脑、动口，掌握了第一手材料，再经过比较、分析、综合，收到了较好的效果。再次，培养学生的思考能力。在教学中我特别注意帮助学生运用所学知识去剖析社会，回答并解释理论与实践的有关问题，经常设计一些训练题引发学生的思维。二、联系实际进行德育教育思品课教学的最终目的在于育人，在于帮助学生形成马克思主义的世界观、人生观，如果仅仅满足于灌输一些呆板的概念和空洞的理论是远远达不到这个目的的。因此，我在融谈、讲、议、练于一堂的基础上，根据授课的内容需要，联系实际拓展延伸，把传授知识与培养品德统一起来。例如：我在讲到九年级第四课第四框“实施科教兴国的发展战略”时，联系到我国具有自主知识产权的高速铁路，速度世界第一，美国人那么牛，奥巴马到中国访问时还邀请中国帮忙建高铁呢！激发学生的自豪情感后，顺势引导问：“这说明了什么？”学生异口同声地回答：“科学技术是第一生产力。”我话锋一转：“如果我们不努力学习科学文化知识，怎么能为祖国的科学大厦添砖加瓦呢？”同学们个个跃跃欲试，豪情万丈，从而激发了学生的责任感和爱国热情。三、晓之以理，动之以情，善于引导教育是要“晓之以理”的，然而师生之间如果缺乏相互信任和关怀的感情基础，常常是有理也难诉。古人说，亲其师则信其道。教师只有对学生真诚的爱，才能够赢得学生对老师的信赖与爱戴，沟通师生之间的情感，为学生接受教育奠定情感基础。因此，往往“动之以情”方能“晓之以理”，情通才能理达。在2009年下学期我遇到过这样一个学生，他叫王磊，学习成绩差，爱打架骂人，是老师们眼里的“双差”生，上课从来没有好好听过一次讲，不是东张西望就是左顾右盼，同学们都怕他、讨厌他，可谓是“五毒俱全”。有一次上课他抓着瓜子和同桌公然在桌子上吃起来。（我带有三个班，早自习有2个班一起上）当我走到他们班时，发现地上、桌子上到处都是瓜子壳，我真想打他两耳光，我把喷到喉腔的火压了压，没收了他的瓜子，并勒令他再称二斤，给他班的同学每人发一把，以示惩戒。晚上要他到我办公室背书，深夜才让他回寝室睡觉，我想这次总把他整惨了，以后再也不敢捣蛋了。但事后我发现他上课干脆睡大觉。时隔不久，举行第二单元考试，我让全班54位同学每人制一份试卷，相互换考，全班唯有他一个人没出，他不但不出，还在那里嘻皮笑脸，揪同学的耳朵，我当时一见怒从心上起，把他叫到桌前，照样子恶狠狠地也把他的耳朵揪了一把。下课后我把他叫到我的办公室想再教训他一下，当他走进我的办公室时，我却改变了主意，我想，作为一名老师，体罚学生显得多么无能啊。我看着低着头站在我面前的王磊，一种失职和内疚的情感油然而生我带歉疚地说：“今天是我错了， 不该当众出你的洋相，请你”我的话还没有说完，他却哭着对我说：“老师，大家都不喜欢我，可连你也瞧不起我，挖苦我，揪我，今天不是我的错，是同桌先揪的我呀！”我万万没想到这个男子汉大丈夫还有如此丰富的内心世界，他的真诚使我震惊，通过进一步谈心和家访了解到，他父母都不在家，在沿海打工，照顾不上他的学习和生活，他和爷爷一起在家生活。从此以后，我经常找他谈心，帮助他解决学习和生活上的困难，而且注意发现他的闪光点（该生非常热爱劳动，乐于助人，有是非观），及时给予肯定和表扬。期中考试该生政治考了51分的高分，其他学科也有很大进步，他还经常协助老师管理就寝，当有学生吵闹或搞破坏时，他就喊：“当心！你的万爷爷又来了！”该生的一句话成了我们学校近年来流传的一段佳话。这件事给我很大的启迪，我深深地感受到，对学生的尊重和理解、信任，对学生的爱是多么重要！总之，如何全面贯彻党的教育方针，把思品课和学校德育教育有效融合起来，使