基于ICT的高职计算机专业英语教学理论与实践研究.doc

摘要：根据高职学生的学习特点，针对当今时代对高职毕业生专业英语素质的要求，分析将ICT与高职计算机专业英语教学相结合的必要性和可行性，提出基于ICT的任务型学习方法，利用现代资讯技术的即时性、共享性、交互性、灵活性等特点对传统死板的讲读式、翻译式高职计算机专业英语课进行理念和方法上的革新，为师生构建极富个性的高职专业英语教学平台。关键词：ICT；高职；ESP；计算机专业英语；教学方法当前，我国社会正经历着信息经济带来的剧烈变革，人们的生产、生活、工作、学习和思维方式在信息与知识的相互渗透中发生着深刻变化。在此背景下，以高职学生为培养对象的ESP(专门用途英语)教学在其作用和功能上逐渐“实用化”，其目标也逐渐趋向于侧重学生面向行业、企业岗位需求，在真实工作环境中的英语交际能力、应用能力和学习能力的培养以提升学生的就业竞争力1。与此同时，在专业英语教学方式上也要求教师能够与时俱进、开拓创新，通过在教学中引入先进技术和理念对传统的教学方式进行革新，以满足信息时代个体多元化、个性化发展的需求。基于ICT在英语教学中的优势以及ICT与计算机的密不可分的天然联系，将ICT应用于高职ESP计算机专业英语教学是高职英语教学发展的趋势，也是信息化社会发展的要求。1概说ICT与英语教学ICT(Information and Communication Technology)，即信息与通信技术，是从IT(Information Technology)信息技术发展而来的。20世纪末，随着现代通讯技术的高速发展以及信息技术与通讯技术的深度融合，ICT逐渐发展为一种全新的技术领域。ICT涵盖了电脑、投影设备、计算器、数码录制设备等硬件，通用软件、多媒体资源等软件应用以及包括专用网和互联网在内的信息系统 2。ICT教学是将资讯科技融入于课程、教材与教学中，让资讯科技成为师生另一种有效率的教学工具与学习工具，使得资讯科技的使用成为教学活动的一部份。 在外语教学领域，现代信息技术与教学的整合已经成为英语教学改革的发展趋向。ICT在英语教学的多维信息输入、情景创建教学、多重交互学习等方面具有非常明显的优势。外语教学中ICT的应用改变了教师的作用与功能及学生的学习方式，为外语课堂教学带来了深刻的变革和巨大的活力。日新月异的新技术要求教师对专业英语教学的教学理念、教学目标、教学方法等进行新的思考和探索。 2高职学生的英语学习特点及计算机专业英语学习的困境2.1高职学生英语学习能力倾向特点高职学生，特别是非英语专业的学生英语学习的基础差、底子薄，这已是不争的事实3。学生在英语学习方面学习情绪化严重，稳定性差，往往根据兴趣和偏好学习，相对于枯燥乏味的书本，他们更喜欢那些新奇的、视觉化的英语学习材料。2.2高职学生知识结构的特点高职高专学生的学习内容具有较强的职业定向性，他们对未来的工作岗位有相当的认知，其课程设置以培养他们的职业能力为核心，课程架构包含职业定向学习的公共基础课、专业基础课和专业课等。面向职业和工作的课程体系设置使得高职学生在知识结构方面更偏重于专业性和专业操作性较强的课程的学习。2.3高职学生计算机专业英语学习的困境及对策高职学生的英语水平参差不齐，许多学生在普通英语学习上尚存在困难，对句式复杂、冗长，用词生僻的计算机专业英语的学习就更加缺乏信心，心生畏惧了。然而，高职学生的专业能力突出，行业领域知识掌握较娴熟，虽然对书本上的计算机专业英语文字和篇章缺乏兴趣，但是对于计算机专业英语对应的专业词汇特别是视觉对应物并不陌生，因此需要教师因势利导，利用他们熟悉并具有操作经验的ICT技术，营造实际语言使用的氛围，引导学生兴趣的迁移，由已知开拓未知，中国论文联盟整理搭建计算机专业岗位知识和专业英语相过渡的桥梁，使两者形成正相关，这也正是将ICT引入高职计算机专业英语教学的出发点和切入点。根据高职学生的特点，教师在组织教学的过程中通过ICT技术的引入，可以让学生了解行业发展的最新动态，把握现代科技发展的时代脉搏，增强专业英语学习的职业性、社会性、即时性，从而提高学生实际使用语言的能力。此外，作为高职高专教育，针对学生对操作性、过程性学习兴趣明显高于理论课程的学习的特点，通过任务驱动、网络质询、网络互动等方法可以提升学生对专业英语学习的主动性和参与性，以期达到提高教学效果的目的。3ICT与计算机专业英语相结合的课程改革的必要性和可行性3.1必要性1) 信息经济要求适时调整高职计算机专业英语课程的培养目标并对传统的基于书本的计算机专业英语教学进行改革。随着现代计算机技术和互联网的高速发展，计算机专业英语的目标也需要进行适时的调整以适应知识经济和信息时代的需求。面对信息洪流和知识狂潮，原先固定内容、固定速度、固定标准的单向学习格局将被彻底打破，取而代之的是一种全新的、并将迅速普及的有目的、有计划的在教师指导和协助下的与网络相关的学习方式。学生以计算机和网络以及其他多媒体设备为中介，在自主筛选、合理接受、科学加工、适时反馈的信息传输中可轻松自如地完成富有个性化的学习全过程。这种学习方式快捷、高效的优越性是传统学习方式无法比拟的4。因此，对传统的基于书本的简单翻译式的高职计算机专业英语教学必须进行改革，其培养目标也不应停留在要求学生能够掌握常用计算机专业术语的含义、能够阅读和翻译英文科技资料并进行简单写作，而应该更加侧重于高职学生对行业发展的最新趋势的敏感度的培养，注重学生在专业英语学习中自主获取专业信息和处理信息的能力的提高以及学生在与职业相关的实际英语交际能力和语言运用能力的提升。2) 解决信息时代科技信息更新频度加快与教材内容相对滞后的矛盾的需求。目前最新、最前沿的计算机领域技术信息、最新的国际通用技术标准以及正在使用的成熟技术和先进技术的原始资料大都用英文书写，这些材料的成书出版过程在时间上相对滞后，师生获取这些英文版的图书和资料比较困难。这就是为什么教师在计算机专业英语教材的选择上总是面临困境，问题在于教材内容的更新跟不上计算机技术发展的速度。然而，这些资讯信息往往会在第一时间在互联网上发布。据统计，目前互联网拥有的600多个大型图书馆、400多个文献库和100多万个信息源，人们可以随时进入并从中获取最新科技动态。可以说，国际互联网是世界上信息更新最快，信息量最大也是最丰富的科技信息资源库。互联网为计算机英语教学提供了最新、最快、最丰富的英语计算机专业技术信息，教师在计算机专业英语教学中通过任务驱动，引导学生使用网络进行信息的检索、组织、筛选和再加工，可以开辟高职计算机专业英语学习的更有效的途径，为以往沉闷、枯燥的计算机英语课堂教学带来全新的面貌并注入新的活力。3) 计算机与ICT之间密不可分的天然联系要求在高职计算机专业英语教学中将两者结合起来。在现代信息社会中，计算机的使用已十分普遍，人机沟通能力成为必备的职业素养。英语教学对有关计算机的操作指令、提示信息，通用和专业软件的使用说明，互联网络调用命令等都可纳入教学内容，可以成为高职英语教学十分实用而生动的教学和学习的素材。因而，作为与计算机相关联的网络资讯技术与计算机专业英语的结合是逻辑的必然要知道包括计算机编程语言都是一套用以编写计算机程序的阿拉伯数字、字符和语法规则等组成的计算机指令。计算机编程语言、软件使用说明、网络命令、网络协议等等都与英语语言的词汇和语法有着不可分割的天然联系。在计算机专业英语教学中引入ICT是计算机专业英语教学发展的要求，也是信息时代发展的要求。 3.2可行性1) 教学设备条件及教师的ICT能力素质。目前，我国大部分高职院校在硬件和软件配备上基本上都可以满足基于ICT英语教学的条件。ICT教学要求有网络环境下的高性能多媒体计算机设备等硬件和软件条件的支持。此外，在教师队伍方面，高素质的专业型双语教师队伍将有利于ICT教学的实施。基于ICT的计算机专业英语教师需要对前沿的网络资讯技术有很强的敏感度，敢于并乐于接受和利用最新资讯技术应用于英语教学。特别是中青年教师在ICT技术的学习、接受和利用方面更加积极，他们可以成为进行基于ICT应用的计算机专业英语教学的引领者和主干力量。先进的硬件、软件条件和网络支持，具有前瞻意识的高素质专业型双语教师队伍是实施基于ICT的计算机专业英语教学的有力的保障。2) 欧美国家进行的ICT用于ESP教学的研究和实践。ICT技术在教学中的应用在全球范围内引发了教育信息化热潮，对传统教育、教学方式产生巨大冲击，同时，也为各国教育、教学改革提供了重要的依托和技术支持。各国教育界围绕基于ICT的教育模式展开了深入的研究和探讨。在英语教学方面，以ICT技术引入为契机，教育技术的革新和新的教学理念的介入推动了各地区、各层次的英语教学改革。与此同时，ICT技术也延伸到ESP教学领域。根据世界各国进行的基于ICT教学的ESP英语教学的研究和实践表明，ICT在ESP教学中的应用是知识经济发展的客观要求；与传统的基于书本和教材的ESP英语教学相比，基于ICT的英语教学方法对于学生的ESP学习效果更佳5；大学生对于ESP英语教学中使用ICT进行英语学习普遍持积极态度，E-learning对于发展学生的终身学习具有积极作用6。 4基于ICT的高职计算机专业英语教学方法与实践基于ICT的高职计算机专业英语教学针对高职学生学习动机缺乏且层次差别大的问题，利用现代资讯技术的即时性、共享性、交互性、灵活性等特点对传统死板的讲读式、翻译式高职计算机专业英语课进行理念和方法上的革新，为师生构建一个极富个性的高职专业英语教学平台。基于ICT的高职计算机专业英语以互联网为依托，以信息的搜索、处理、重构、呈现的为线索，发展了一种基于WebQuest(网络探究)的任务型学习方法。WebQuest是美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思。基于ICT的计算机专业英语WebQuest的任务型学习方法是在互动多媒体的网络环境下由教师组织和引导学生到万维网上搜集信息，通过网络工具的帮助解决问题的任务式型教学方法。学生根据教师布置的任务自主地解决处理问题并获取知识，在自己不断试验探索的过程中认识知识并掌握知识，通过课程互动多媒体展示分享知识和经验。4.1利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎进行英语计算机专业信息的检索和搜集在专业英语教学的过程中，教师为学生设定若干话题，分别对每个话题给定质询任务，即围绕计算机某一技术领域回答若干有关“What”和“How”的问题，指导学生利用Wikipedia、Google、Yahoo、Baidu等搜索引擎在任务的驱动下进行信息的搜集和整理。而对于同一个主题，学生常常可以开展多条线索并得到无数的相关信息和语言表达，此时，就需要学生具有思辨能力和语言的逻辑能力，对于信息的科学性和可靠性做出判断，并能够在无数的无序信息和语言表达中找到其逻辑关系，对信息和语言材料进行取舍。该环节着力培养学生利用网络资源高效地搜集和掌握有效中国论文联盟整理英语计算机专业信息的能力。4.2利用On-line Dictionary网上翻译器对网络英文文本信息进行处理、加工和重构网上词典(如基维网上辞典，雅虎网上字典、海词网上词典等)中的科技词汇容量大，更新快，例句更符合时代的特点和专业需求。此外，网上词典操作简便、省时，灵活。只需打开网上词典的主页，在搜索引擎中键入需要翻译的英文或汉语词汇和表达，点击查询就可以轻松的找到相关的解释和翻译。网上辞典大都配有英语发音和相关联的词汇的链接，为学生提供更多学习功能和拓展资源。科技英语随着现代科技的发展而时时更新，网上辞典以它的网络化、数字化的特点为英语学习提供更多的便利，更符合高职专业英语学习的专业化、个性化的需求。有网上辞典的帮助，学生对英语篇章进行翻译和理解，在理解的基础上对英文文本信息进行处理和加工，在多个文本的比对和参照下进行重新的整合，形成新的学生自己的文本和自己的表达，进而加深学生对计算机专业词汇的记忆和对科技英语句型和篇章掌握。在此过程中，由于高职学生英语基础薄弱，需要教师更多的语言指导和专业指导和学生间及网络社区的互助合作以达到更好的学习效果。4.3利用BBS、Blog、Wiki等网络协作工具交流专业英语学习成果，发展互动式合作型学习BBS、Blog和Wiki都是随着互联网的发展而兴起的网络协作工具。BBS (Bulletin Board System)，中文意义是“电子公告板”，主要是为用户提供一个交流意见的场所，能提供信件讨论、软件下载、在线游戏、在线聊天多种服务。Blog是Web log的缩写，指的是具有个人特色的“网络日志”，可以在网络上出版、发表和张贴个人文章，带有多种管理功能的个人主页。而Wiki是以知识内容为中心面向所有对其知识感兴趣的公众，译为“维基”，是一种面向社会群体的协作式写作的超文本系统，可以对文本进行浏览、创建、更改和发布。 学生通过网络质询和网上辞典的翻译、理解和整合，将自己的探究成果通过网络协作工具发布出来供大家共同分享，探讨。教师可以通过Wiki这种简单内容管理工具，创建网页形式的内容编辑环境，让学生在其中发布成果，并在上面对其作出评价。 Wiki作为易于引发学生兴趣的交互式环境，将班级或专业学习小组成员关联在一起，使他们在网上一起协作学习。Wiki等网络协作、管理工具为师生搭建了一个便捷的共享资源、相互交流和形成有效反馈的平台，为计算机专业英语的学习提供了前所未有的便利条件。4.4利用IWB交互白板等互动多媒体设备搭设教师与学生共同的展示平台知识视觉化，操作视觉化可以为高职学生进行计算机专业英语学习营造真实的语言环境，提升学习积极性和趣味性，加深对语言使用的理解和记忆。IWB(交互白板)技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便，被认为是未来课堂教学中信息技术与学科课程整合的主流技术媒体。早在2004年，英国的中小学校就已经率先开始使用IWB进行教学，近几年，美国、加拿大、澳大利亚等国也纷纷将互动白板引入了课堂。根据英、美等国及国内实践经验证明，互动多媒体与外语学科教学整合可以提升课堂教学效果，激发学生对英语的学习兴趣。针对高职学生英语基础薄弱的特点，教师可以通过网络环境下交互白板的操作演示和知识呈现引导与学生达成师生间的互动，通过学生小组成员成果汇报的方式来发展学生间的互动及学生与外围世界的互动关系，以培养他们对专业英语知识的综合运用能力的发展。互动多媒体搭设了教师与学生共同的展示平台，构建了高职专业英语交际型教学的新模式。5基于ICT的高职计算机专业英语教学的优势基于ICT的WebQuest计算机专业英语教学方法以任务驱动为导向，打破了陈旧教材知识体系的条块分割和固定文本的局限，易于引发学生兴趣和激发学生的求知欲和探索欲的提升，帮助高职学生克服英语学习的焦虑心理而乐于投入到专业英语的学习中来。同时，任务型教学方法使学生在任务解决的过程中能够掌握大量的前沿专业资讯，提升了学生自主获取知识的能力，加深了学生对专业知识和专业英语表达的理解和掌握，形成了知识间的良性互动，并使学生最终获得了探究的体验和乐趣。此外，通过ICT与英语教学的整合，使学生在团队合作及人际交往的过程中改进自身对未来工作、职业、社会的理解，同时对ICT技术本身也有了更深入的认识，借助ICT理解工作和职业是将ICT引入高职计算机英语课程教学，连接学生和真实职场和社会的重要桥梁和纽带，为发展学生的终身学习奠定了良好的基础。6结语信息技术的介入给英语教学的改革和发展带来了新的契机，但是传统基于书本内容，单调枯燥的课本翻译式的计算机专业英语教学方法没有改变，对技术的简单利用和盲目依赖并不能产生最佳教学效果。不仅如此，仅仅将教学内容电子化、课堂讲演多媒体化可能还会进一步强化传统的以教师为中心的课堂教学结构，从而导致无法有针对性地满足当前高职学生计算机英语学习的专业化、个性化需求，学生的学习效果和学习方法也无明显提高。因此，在高职计算机专业英语教学中，根据教学的目标、教学设计、教学活动对网络资源进行组织整合是教师发挥ICT教学优势，使其功能和作用最大化的根本途径。 总之，高职专业计算机英语教学要根据信息社会发展的要求，针对高职学生的特点通过ICT技术与教学的融合，发展网络环境下的高职专业英语交际型教学的新模式，通过任务驱动、网络探究、网络平台交流互动、网络互动多媒体展示等方法全面提升高职学生的英语专业交际能力和应用水平7。参考文献：1 安晓灿，周龙. 与时俱进,深化高等职业教育英语课程教学改革高等职业教育英语课程教学要求研究报告J.中国外语,2010,7(4):4-7.2 Hennessy S.,Ruthven K.,Brindley S. 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