我的班级文化建设教育故事.doc

我的班级文化建设教育故事我的班级文化建设教育故事修改稿学校：重庆市大江中学校组别：中学组姓名：李云爱的教育铸就美好的人生 犯错，学生成长的拐点 总忘不了那个在错误中长大的学生。记得去年，在开成绩分析会前那一会，张老师突然说了句：“李老师，你班祥麟力气好大，一拳头就将黑板砸坏了。”“不可能，我怎么不知道呢？什么时候的事？”在煎熬中开完了成绩分析会，我急躁的心也平静了很多。这个孩子老毛病怎么又犯了？以往教育这孩子的一幕幕浮现在我眼前。高二文理分科后，我接手了全年级“最糟糕”的一个班，而祥麟就是班上领头的比较“跳”的那个。刚接触这个孩子时，我觉得他虽然成绩不好，但还是有优点，讲义气，有担当，重情义，爱打篮球，很会处世。平时和同学关系不错，性格很开朗。但他有个最大的缺点，脾气很急，特别容易暴躁，而且很看不起老师。当着我的面说他们以前老师怎么的糟糕。就此事我和他谈了一次。通过这次谈心，我知道这个孩子本质并不坏。在以后的日子里， 我继续关注他，并不断鼓励他好好学习，又增设他为班委，让他管理别人的同时管理好自己。在这人生的拐点，我想带领他走出成长的阴霾。 自古好事多磨，之后不久的一件事使我意识到这个孩子让他管住自己真不是件容易的事。祥麟特别爱好篮球，为了打篮球，他不惜逃课，我曾找过他多次，告诫他不要因为打篮球耽误上课。他却经常管不住自己，瞅着机会就跑出去了。我想这次我不能只进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气刹不住，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术，我将他的旷课情况做好记载，并告知了他的家长。我想和他父亲一起教育他，但这种方法似乎并不奏效，他在表面上是承认了错误，但是我从他的眼神中感觉到，我并没有达到成功教育他的目的，反而是让他对我有了成见，这让我心里蒙上了一层阴影。 果然在他的周记中，我读到“老师，我再也不相信你了，我把你当朋友，你却出卖了我”。我心中一惊，很想找机会给他解释一下。然而奇怪的是，至此以后，他收敛了很多坏毛病，不再让我抓住他的小辫子，但每次看我的眼神中都是一种埋怨和不信任，让我和他的师生关系越走越远。这并不是我所希望的。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”为了真正走进祥麟的心灵，我想到了家访。于是我利用周末，避开孩子，找到家长了解情况。直到那天我才知道，祥麟是单亲家庭，父亲管教相当严格，管教方式简单粗暴，孩子不得反抗。回校后我决定找孩子深谈，化解孩子心中的误解。“祥麟，近段时间你表现不错，老师想给你重任，帮助老师管理班级，让你当我的小助手，不知你想不想给老师分忧？”他满眼迷惑，在得到了我肯定的眼神后。他点了点头。“老师知道你是一个孝顺善良的孩子，父亲生病你全程照料，在校犯错了，你不想家长知道，你有一颗体贴的心，不想父亲操心；但是你想过没有，你旷课打篮球，老师不管，其他学生就可能效仿，万一发生意外，家长会难过，你又将老师置于何地？”给他时间沉思后，我开始转变谈话角度，谈到了我自己，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生我对他说：“现在能够直言你缺点的人，才是真心为你好、真正关心你的人，我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想”祥麟边听边点头，虽然这次他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了。从那以后，祥麟好像变了一个人似的，上课认真，很多好的习惯也都逐渐养成。 在这关键的高三，学习压力这么大，祥麟怎么会把黑板砸坏呢？犯错是学生成长的拐点，我想利用好这次机会，让他成长。是啊，每个人成长与成熟的过程，同时也是犯错与改错的过程。 成绩分析会一结束，祥麟就向我的办公室走来了，我不露声色，看他怎么给我说“老师，我昨天心情不好，把黑板弄坏了，不要告诉我爸爸，我用自己的生活费赔。”“赔偿黑板的费用不是一个小数目，你的生活费用来赔了，你怎么办呢？”“我以前存有一些，现在我每周节约50元，一个月后我想应该够了吧？”我说：“你主动认错，说明你是一个有担当的人。我曾听说你上大学以后就要去参军，那就更要学会控制自己的情绪哟。”祥麟同学很惊讶我还记得他以前说过的理想。高兴地点点头说：“老师，不会再有这样的事情发生了，我一定会努力的。” 这次他在周记中将事情的经过详细的写出来了，他说：老师，我是真心的感受到了，你是站在我的角度为我的未来、我的人生去思考，是真心帮助我值得我信任的人，老师谢谢你！对于事情的缘由我不想过多的揣测真伪，孩子知错能改就是我最大的欣慰。于是我在他的周记上写道：如果你去参军，你一定是出色的军人。我私下和孩子的家长交流了意见，以高三学习紧张为由，适当增加一点生活费，装着不知，善意的谎言让孩子学会节约，有担当也不是坏事。高考后，祥麟如愿考上了一所专科院校，距离他的军人梦想又进了一步。犯错犹如人生的拐点，正确的引导能让学生在人生中找到最短的距离。抓住学生犯错这个契机，处理得当，老师也有很多意外的收获。惟有用爱的教育，才能在学生成长的拐点架设起一座通向心灵的桥梁，铸就孩子美好的人生。分析及反思：我深刻地体会到,有时对学生的错误处理不当，往往会走许多弯路。比如在处理他旷课的问题时，由于我过于急躁，处理的方式也比较简单，以至于和孩子之间才有了隔阂。不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见。学生很难接受这样的老师。像祥麟这样的学生，我没有听信其他老师的评价，先入为主地将他归类为问题学生，那势必会用有色眼镜来看他，想走近他的心灵转化他，难。我采用情感交融、尊