三年级语文上册二单元3.doc

课时目标教学备课授课时间 月 日 第 周 星期 总第 课时教学内容6小摄影师第1 课时课型新授媒体投影教学目标1会认“摄、基”等8个生字，会写“基、突”等14个生字及相关词语，会用合适的方法理解词语。 2能正确朗读课文，初步了解课文大意。 3初步体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀以及男孩对高尔基的热爱崇敬。重点1会认“摄、基”等8个生字，会写“基、突”等14个生字及相关词语，会用合适的方法理解词语3初步体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀以及男孩对高尔基的热爱崇敬。难点会写“基、突”等14个字及相关词语。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、提示课题，导入新课1板书“摄影师”：谁认识这个词?“摄影师”是干什么的?2板书“小摄影师”：看到课题你想知道什么?二、指导预习，初读课文 1指导自读： (1)自由读课文，借助拼音读准宇音，遇到不理解的词语查字典，不懂的地方做上符号。 (2)默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。 (3)朗读课文，给自然段标上序号。 2指导组内交流。 检查生字词语认读情况，交流不懂的问题。1认识生字“摄”，读准“摄影师”3个字，理解意思。2针对课题质疑。如：课文中的小摄影师是谁呢?他给谁照相?怎样照的?照得好看吗?1自读课文。 (1)自由读课文，读准字音。查字典解决生词问题。 (2)默读课文，思考问题。 (3)朗读课文，给自然段标上序号。 2小组交流，朗读课文，相互正音，相互试着解决不懂的问题。训练学生质疑的能力。给学生充分读书的空间，感受读书的过程。 培养合作能力，在交流中互相学习。教师活动时控学生活动设计意图学过程三、检查预匀情况，初填课文1、出示字词卡片。学生“开火车”认读词语。注意读好“杂志社、摆弄、一辆”等词。2你理解了哪些词语?怎样理解的? 3课文讲了小摄影师的什么事?先讲什么?再讲什么。引导把握课文大意及顺序。4高尔基是什么人?5读了课文，你还有什么问题?四、写字1出示14个生字：谁能用最短的时间，最好的办法记住这些字?，2引导交流识字好办法。3哪些字较难记住?哪些字容易出错?谁有简单可行的办法?4这些字怎样写才美观?，我们来描一描中心笔画吧。5范例书写：假。6巡视学生书写情况，适时辅导。表扬写字认真的学生1，“开火车”认读词语，相互正音。2说说自己理解了哪些词语。怎样理解的(查字典理解“吩咐”，联系上下文理解“摆弄”)。3。了解课文内容。 把握课文大意及顺序。4交流搜集的资料，认识高尔基其人。5，提出不懂的问题。1。迅速记忆生字字形。2。按结构、按难易程度分类记忆生字。3相互提醒，识记较难的和易出错的字。4描一描横中线和竖中线上的笔画。5练写“假”字。6生字临写练习，每字两遍，给写得好的字做上符号。再写出词语一遍。用多种方法理解词语，培养理解词语的能力。整体把握课文内容。学会使用资料。鼓励学生提出问题。活运用识字方法，解决识字中的问题。 想办法把字写得端正美观。教师活动时控学生活动设计意图学过程五、教学效果测评 1自己检查，看看本课的生字掌握得好吗?如果全掌握了，奖励给自己一个笑脸娃娃。如果有错，改正几遍，直到记牢为止。2读句子，你发现这两个句子有什么共同特点? (引导理解：都是指“突然”发生的事，事前没想到的。)用“突然”说一句话，看谁说得对，不对的找找原因。六、拓展性学习 引导：你发现说话时的提示语可以放在不同的地方了吗?读一读，学一学。 读句子，注意画横线的地方。1看拼音写词语。2读句子，用“，突然”说一句话。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗外飞到了桌子上。高尔基侧过脸，对着他微笑。突然小男孩儿往地上一坐，哭了起来。(1) “是你扔的纸团吗?”高尔基问。 (2)“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧!”