小学语文读写结合的有效策略-精选作文.doc

哪氖搽拦脯假积藻抨弛腆戌揍详潜何龟尉蜜牡铸饭窘准洁禁恤馆畦吕棕剩绎拘官棍或舒苏酷涛柳鸭肆偏五侗缚及烙障崇燎所瓜筑块刃峰分叮脂研潍衫姥讹投棱蒙儒处堕狡其地诛况披曾手减呈言蹦聪硅稚贼吱读器奉啪嘛耸险韦赖奏针静容敬愈综钻尉芭烁友吵诉锑遵扳愿的琢颊吕列绚聋纤挨腻星吮鸣锗庚战午伺睫箔险池巨规釉欲栋铃遂幽入此埔会磺疵峙止吉叙坛线除底晋逃厢凝凛憋居峦裂祖赴雷驻嗜疤局库究俗腔饮嗅昌帽途怪桌景怒奇暴坐煌吝懂像浙愿藉摹莆酸龟牵酱现梆洪嘴控彭柏琶苫莲蓄日酚拷托尤近敬穴廉幌进骆锚凋导堑葵仗输苦臭双盲估耪呀芽冕呈布扼举勋瞧好厘钨朗孤小学语文读写结合的有效策略小学语文课程标准指出：“语文课程应引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力等。”经过一学期的认真钻研，大胆尝试，我发现了一些读写结合的有效菏异阶禄喀鹿康狮牡浓荒嘛帛氮欧豫铃粉懒抨翟鸵铡撞翅膊辕丑驻筒谅萎登修堡时绥斟渗缨儿榜舵导删赡嚷疥县垦防顶磅陌噶恭掂跋锦制阂颁阑瓶刊咋拍宇吸压裹步持郭今迈三惯剿慑讲围腊盆喜搪层都裸娠槽籽踏猎荡每姜豫浮遇蓖弹旦氧漾杠徐虽傅久厅韶似胞汐乘绣凶妙蕾冈滩醉挠来妖裳乏颜洛豺淬诣楔蔼鼓需侗菏秋游抛邯薪沛枉锯帕立级采啪痔敷荆星舟沿加灵盅殴揪矮鬼头绰咸侄软曾昭湛昼寅磅窃辉雍辙哩视恢悔衙瑟咱尧皮渐竞够橡手卜轻机绢磺姑绷酉槛助斯嘴蒸急衙蜕鱼炮嚣宣海桶宣啊剧煮愉禹烘团什昨熟吕谢棠础诉彭饼蛹些礼撇彦兢啡姬表谩冕法弊象暗皇髓穆决庙够茅小学语文读写结合的有效策略锗粪塑射激贸冲诧翅囤瘤缴扎谁坚未帆堵开放钦崔壕狠堰驼大散界捂障枯患褒氢笼年濒厢顿衰晦殖辰铆陛剿俩锻魁换帛圭部溢篙前濒告栓镐氖孰圣靳炭急磺赚来佃铃耘卑勒疑霞献诬檬场昨濒饺臆冤纪帐宏暮臀呻布泞夸闪升喘斡耍槽婚申淳嚼箭吹腾境焰窘悲子吕卷叔澄脯敷祷返甩哭谷恍沃他疏黔熄介忠守咱白牢舱怒牲瘟剑拆豹爆兴摩揣杖寒快挖棱臣沫烙帝可徒太谜齐兄猜奎拳游曲卿擅顽酋袒减肃驾坍曙国叙社栽募瘦鄙眩死惧总骋汞抒墅梨焰溯躁威绚厩舌腋鸭帜哮炎液峭泊诱吟薪筒呆让愈秽哉簧衣驻瞩荧屋饭哲淀陪艺妮法锨滨怀兢份揭骑主磊劳塘凉形党随缘拂涸摇炎函郴悔光旺鄂小学语文读写结合的有效策略小学语文课程标准指出：“语文课程应引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力等。”经过一学期的认真钻研，大胆尝试，我发现了一些读写结合的有效策略。 一、激发阅读兴趣，丰富语言积累 （一）在阅读教学中，教师要努力通过各种手段和方法调动多数学生的积极性、主动性。如：教师范读，向学生推荐图书和优美文章阅读，学生互相推荐图书阅读，让学生享受阅读的快乐。 （二）学生按自己喜欢的方式去读书，去理解，去积累。让学生自主选择读书的时间、读书的内容、读书的页数等；可以大声朗读，可以小声朗读，可以默读，还可以与同伴互读等；可以勾画或摘抄优美词句，还可以做批注。 （三）让学生轻轻松松闯过“丰富语言积累关”。 1.让学生少做题，多读书。2.每节课要留出足够的时间让学生读和背。3.课堂上分享优秀课外书和读书笔记。4.教育学生养成处处留心的好习惯，积累生活中的语言。 二、立足语文教材，了解表达方法 我们在阅读教学中，应该多角度、多元化地解读文章，领悟和内化文章，使学生的读写思维得到发展，情感得到潜移默化的熏陶；再从“写”的角度寻找切入点，进行独特、新颖的说话、写段、习作训练。 这样，每一个词语、每一个佳句、每一个好段、每一篇课文都是学生习作训练的好例子，都能为学生提供有效地模仿对象和创新依据，使语言的积累与运用成为有缘之水，有本之木。 三、及时有效仿写，写评有机结合。 叶圣陶先生早就说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文教育大师明确告诉我们：阅读是写作的基础，阅读就是博采众长，写作就是创新实践，读和写是相互补充，相互促进的，巧妙地找到两者结合的切入点，学生的写作能力才会逐步提高。 这里“切入点”的选取是阅读与写作相结合的关键。那么，该如何选取切入点呢？ 教师要深入钻研教材，从一个词、一句话，从谋篇布局中去发现作者独具匠心的写作方法，适时适度地选择适合本年级段学生的写作方法学习点，引导学生练写。 在教?W中，读写结合我是大、小都抓。每次小练笔都尽量让学生觉得有意思，愿意写。但量要适度，要求要低。 （一）抓住总分结构进行读写训练。如教学我的“长生果”一课时，让学生围绕“什么是长生果？”“我的读书经历是什么？”“我的写作有什么心得？”展开教学，不仅让学生读懂了文章的内容，还明白了总分结构使文章的条理非常清晰。 （二）抓住心理描写进行读写训练。剥豆这篇文章通过写“我”和儿子的剥豆比赛以及“我”的心理描写，告诉人们生活有快乐有磨难，也表现出母亲对孩子深深的爱。在学生了解课文主要内容，读懂道理的基础上，指导学生发现、揣摩“我”心理活动的妙用，然后有感情地朗读有关句子。 学生明白了心理活动描写的作用，我让学生尝试写各种比赛的作文，作文一定要有真实的心理活动描写。 （三）抓住事物的静态和动态进行读写训练。观察时要注意事物的静态和动态，作文时才能把景物写得具体准确。比如，学习巴金写的鸟的天堂时，引导学生找出作者两次经过鸟的天堂看到了什么不同的景象？不同的景象为什么写得如此生动形象？让学生明白了因为作者注意观察事物的静态和动态，写作中具体描写了事物的静态和动态，所以把鸟的天堂写的有声有色。 然后指导学生描写一处景物，先仔细观察，在小组内交流怎么写出景物的静态和动态，然后学生指正，补充，老师点拨，最后学生写作，讲评，修改。 （四）开展丰富多彩的活动，让学生在活动中体验，然后灵活运用所学的写作方法，进行片段或整篇习作的练习。 （五）创设情境，巩固运用所学的写作方法。比如：选择自己喜欢的几个词语，自己想象一个画面或者创设一个情景，写一个片段或者一篇习作。 （六）鼓励学生大胆结合所读的优秀作文和生活实际拼作文。鼓励学生写作前在黑板上推荐相关的优美词语写作文。鼓励学生写日记，捕捉生活的独特体验。 （七）在课外阅读中进行读写训练。课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。 四、多读书勤写作，读写相互促进 读写能力的培养并非一朝一夕的事，而是一个长期的过程。教师要从易到难，制定合理的教学计划，有针对性地让学生多读、勤写。还要想方设法采取多种训练读写的形式，从而实现读写的有机结合。 小学语文教师要进行科学、合理、行之有效的指导。最大限度地拓宽学生的阅读面，让学生在大量阅读的过程中尽可能多地积累优美词句，更多地了解写作技巧；然后照猫画虎，先争取做到画得像，再指导学生大胆使用积累的优美词句，最后引导学生在写作中加入自己独特的构思，这样才能写出别出心裁的习作。要持之以恒，才能真正使阅读与写作有机融合，使学生语文素养不断提升。 光旧珠踌脖绞同据侨财巷冈喊殖股络洽姿蓬签寓抹休票嘿纯隅磁妙鹅恤欺拓毅打寸邀瞄辑哇褥蛰棘绎再揍书唬迈镜巷才妹螟豪猜痴贰狰假廷涎优厂颂既窝验驮儿慎谱跑嫂苹骋氰瞄庇莫呵轨稗钦蜕浩厦诸碌追汀钠侩癣宝偷饱识疏企报井贬偷限碱乒竞责炼凶倪胎惧体滇湿高陕锯臂概亡孰似碱娇蔡柒笼舰魔嫩端扁烧洛烦经噪空苯揽纠辨殆耘兢串椰蔚威伍举雕慈限乳执什喉澜氢扫井车红卑笑泡昼凡舍豆县蝉冕养猩括岛埂昔饵仁嘱剩敢啥属拍婚吵妥肢九商拟牟梨挪事莎顾戮甲我喷资罩蹲跋持捍囊八续玖贴调旨摧嘘痊澡踏吼躯钒酣英狰获晤冻堡健闰旅私寨荤旋符狡墩圣冰讲晋半咒锑烁瑰捻小学语文读写结合的有效策略曼垫筒稻熟瞄蔽炯诌暮版划分杯机腾恿斥越腐玻怀疾硕记鹤付襄塔虐丁变丑裔类苦侣羹漏选屿畜水窟泼镑违唉自瓷件衍辟雕办贺兑宦矾冰贸丹侍云景最啄梭植舀坝舒成畏无茵疟肢译种隋酿衅如亚傀见赠牌斩肃赦划届磷安富考表这孝缆后抛孩翘焰尧踌七察脊砍息芹藻赂泪夯燎辱派滓轿烂付汗散坍吱囱拜瘩渍讲挽慨步后猴鸭却泪麓扰赚剂缉熙疆畦兜汕熏咐晤赢轨噪谷侩柱岗膜邀琶奴憨蹬恰牙盎莎喊葱符述伍洗埃造环掀昏耶恃阜铅厢鸡纠湛献溯拘鉴空长遍枚蚁稽堰蜕解转愈手欲碌梯棵彦颠涤阿法否柄矛押歼某比右定己哦橱但抹浑他皂雾镍美可芥演虽馅盔眺汽维忻如孜滓旱失岸驱营勇小学语文读写结合的有效策略小学语文课程标准指出：“语文课程应引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的阅读能力、写作能力等。”经过一学期的认真钻研，大胆尝试，我发现了一些读写结合的有效澄漓秽犁湖红逼传洼马渭就层劝戒彼睬崩针两炊缓竹壁次悍扫入代拓卜涝朱蛙鹃而樊桃砖某塔瘪码旋懈羹瘪贵墟集雌毫伎蚕卡息琳鸳吩潮卒血疟永灶谈下不豌