初中语文《抒写人生感悟体味生命真谛》单元教学设计以及思维导图.doc

抒写人生感悟，体味生命真谛适用年级七年级所需时间共9课时，课内5课时，课外4课时主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级上册第一单元设计。作为进入初中的首打课程，它是初中生学习的起点，又是中学生人生定位的开端，有非同寻常的重要作用。编辑为此选取了古今中外的六篇文章，探讨人生这一令人深思的话题。它们是王家新的诗歌在山的那边、美国作家莫顿亨特的文章走一步，再走一步、香港作家小思的文章蝉、台湾作家席慕容的文章贝壳、宗璞的文章紫藤萝瀑布和清代文学家沈复的回忆性散文童趣，这些文章围绕人生大问题，抒写他们对人生的憧憬、体验和思考。学习本单元，要引导学生能够结合自己的生活体验，谈出自己的生活感悟，想想人生的大问题。本单元分三个专题：专题一、知识积累，学生运用工具对字词、作者及写作背景整理汇集；专题二、阅读欣赏，浏览略读课文，精读欣赏精彩内容，分析精彩内容在文中的作用；专题三、人生问题探讨，参考作者对人生的憧憬、体验和思考，结合自己的生活体验，探讨人生。专题划分的好坏，关系到以后学习习惯的养成，自学能力的形成，因而我采用先浅后深，基础夯实与能力培养相结合的原则，专题一立足基础，主题二则重在学习方式，专题三则重点培养能力，健全人生。基于信息技术环境下的教学模式，单元学习主要发挥学生主体作用，坚持自主合作探究的方式，通过完善预习本、朗读技巧运用、小组合作交流，自主展示等形式完成各专题学习任务。力图实现口头训练与写作表达的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和生活实践的结合。主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1.识记字词，积累词汇；2.了解文章大意，理清作品层次；3.能够通过朗读、默读等读书方法感知文章内容； 4.分析人生的不同呈现形式，领会作者对人生的憧憬和体验；5.从不同作品中领会体现人生的不同表现形式，学习借鉴。过程与方法：1.学习利用资源，借助工具积累知识，解决常识性问题；2.在朗读过程中学会品味重点语句，赏析重点语段，体会作者情感。；3.通过展示、讨论和整合完善知识体系构建； 4.通过讨论交流，分析人生的不同呈现形式，领会作者对人生的憧憬和体验；5.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。情感态度与价值观：1.领会课文作者对人生的憧憬和体验； 2.联系自己的生活体验，思考人生大问题；3.关爱生命，热爱生活，为实现自己的人生理想走好第一步。对应课标1.基本词汇的积累是语文学习重要任务，掌握常用的字词；2.积累优美的句子，学会深入地分析优美的段落、句子，从而学习作者的写作表达技巧；3.在通读文章基础上，理清思路，理解作者写作意图、在文章和诗歌中表达的思想；4.对学生朗读进行训练，引导学生大声读，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；5.分析主要内容，体味重要语句在与语言环境中的意义和作用；6.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；7.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；8.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。主题单元问题设计1.人生有哪些呈现形式？2.怎样体验和理解不同情境中的生命真谛？3.如何恰当地表现出自己的人生体悟？4.从课文中提炼出选材表达人生的方法有哪些？5.最拿手的提炼方式是怎样的？专题划分专题一：知识积累，学生运用工具对字词、作者及写作背景整理汇集；（2课时）专题二：阅读欣赏，浏览略读课文，精读欣赏精彩内容，分析精彩内容在文中的作用； （4课时）专题三：人生问题探讨，参考作者对人生的憧憬、体验和思考，结合自己的生活体验，探讨人生。（3 课时）其中，专题三中的作者对人生的憧憬、体验和思考的表达呈现方式作为研究性学习专题三专题三：人生问题探讨，参考作者对人生的憧憬、体验和思考，结合自己的生活体验，探讨人生。所需课时共3 课时，课外1课时，课内2课时。专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）知识与技能：1.分析人生的不同呈现形式，领会作者对人生的憧憬和体验；2.从不同作品中领会体现人生的不同表现形式，学习借鉴。过程与方法：1.通过讨论交流，分析人生的不同呈现形式，领会作者对人生的憧憬和体验；2.从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。情感态度与价值观：1.领会课文作者对人生的憧憬和体验； 2.联系自己的生活体验，思考人生大问题；3.关爱生命，热爱生活，为实现自己的人生理想走好第一步。专题问题设计1、立足童年来写，以童年来写人生的文章有三篇，题材分别是怎样的？各写了童年的什么经历？在文中的作用是怎样的？区分三篇文章在人生话题中侧重了什么？观点的呈现方式有何不同？2、短文两篇、紫藤萝瀑布三篇作文立足于自然，写了人生体验感悟有何异同，呈现方式有何不同？3、每一次成长都是人生的一次历练，无论是生活还是自然，我们都能从中获得人生的体验与启迪，谈一下此前你的成长体验和人生感悟。4、从主题的不同体现方式中我们总结一下人生体验类作文写作构思形式是怎样的？所需教学环境和教学资源电脑、多媒体、音响设备；普通教室、课本、预习本、练习本,笔等学习活动设计第一课时：一、童年生活类文章分析活动一、小组复述赛1.阅读：在山的那边走一步，再走一步童趣2.六个小组，两两相比，由小组位次相同人参与。3.获胜者谈复述的技巧。4.教师指点总结归纳复述方法：时间、地点、人物、事件二、自然感悟类文章分析活动二、“找朋友”活动1.明确规则：根据不同分类标准，三篇作文的分类不同。2.小组为单位，群策群力，根据不同标准，找出三篇作文的异同点。3.教师将分类情况板演到白板上。4.写作手法归纳。三、全部文章分析活动三、绘制人生主题体系表1.小组归纳每课的人生主题。2.每个人构建人生体系图。3.根据体系图写一段关于人生的格言，参与小组间的评比。4.充实“成长足迹”班级文化建设长廊。第二课时活动一、画龙点睛1.文章的主题与文章的每一部分都有关，找出你认为最关键的一环是什么？2.小组针对这六篇文章进行分析。3.要求在回答时充分演绎作者的感情。4.小组轮流回答，属必答题。活动二、给主题找帮手1.主题的呈现方式是怎样的？小组讨论确定。2.把写作手法中相似的地方找出来，给人生主题的呈现方式找朋友。3.以个人为单位，小组、个人双积分的形式，展开小组评比。4.属于抢答题。活动三、看谁更感动1.选择与生活经历相近的人生主题呈现方式，叙述自己人生经历。2.组内评比，而后每组出一人代表小组讲故事。3.写成作文。第三课时（课外）小组长阅下一组作文，作文质量、作文批阅计入小组评比。评价要点学习态度评价：1.小组参与活动的态度是