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教师“七个一”工程读经典教育专著有感读吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂有感2004年6月有幸听了吴正宪老师的课，使我收获良多。当时吴正宪老师上的是一节二年级的统计课，吴老师上课的情景到现在我还记忆犹新，课始，吴老师先与孩子们进行感情交流，让孩子们放下紧张的心情，上课了，吴老师与孩子们互动很融洽，没有紧张，只有笑声，整节课在宽松、愉快中进行着！孩子们在愉快的课堂中学到了知识。听吴老师的课是一种享受，吴老师能把你带进她的课堂，就好象自己也是一名学生，完全融入到其中！听了吴老师的课后，我迫不及待地买了吴老师的吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂这本书，如饥似渴地读完这本书，当时书是读完了，但只摘录了一些自己觉得比较经典的内容，而没有写下自己的感受，而直到2007年5月，再一次有幸地听了吴老师的课后，我重新拿起这本书，我又把它看了一遍，认识有了更深，于是写下这篇读后感。人们常常这样描述吴老师：用心去拥抱事业；用爱去拥抱生活；用情去绘画风采。上过吴老师课的孩子们常常被她高尚的师德、优秀的人格以及独具魅力的教学艺术所深深地感染着。吴老师是在用心、用爱与孩子们交流，她赢得了孩子们的喜爱、尊重和信任。一、永葆童心，做孩子们真诚的朋友。苏霍姆林斯基在他的把整个心灵献给孩子一书中写道：“如果我跟孩子们没有共同的兴趣、喜好和追求，那么我那通向孩子们心灵的通道将会永远堵死，做孩子的朋友，永葆童心，世界在我们面前将永远是灿烂的阳光。”我觉得吴老师在这点上更值得我自己学习，在今后的教学中，应该走近学生，了解学生，永葆童心，做学生的朋友。如果学生喜欢你，那他们就一定会喜欢上你的数学课！二、让数学变得容易些让数学变得容易些，首先教师自己要充分去备课，把“人为的拔高”降低一点，把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验，其次还要不断地整合教材，把复杂的问题简单化！三、让学生学会学习吴老师认为：“让学生学会学习”是时代对教育的呼唤，是未来社会对人才的基本要求，也是一个人为适应未来社会发展所必需具备的能力。在吴老师的经验中，她认为让学生学会学习，首先要让学生主动地提出问题，会提问题意味着学生会发现问题，自己发现问题，然后自己解决问题，从而使学生学会思考、学会提问、学会学习。学生才会学得有兴趣、有积极性！提问题比解决问题更重要。四、养成良好的学习习惯我们常说，作教师的不仅要对学生的今天负责，还要对学生的一生负责，让学生从小养成好习惯是对孩子一生成长最重要的责任。俄国著名教育家乌申斯基曾言：“良好的习惯是一种道德资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上无法偿清的债务了。这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步。”可见，习惯是一个极普遍的心理现象，习惯是达到自动化的动作方式。吴老师特别注重学生的习惯培养，而且用自己的好习惯来影响学生。我特别欣赏吴老师对学生学会倾听习惯的培养，她在这里做到五点：第一、先让学生听懂。在课堂上多追问：“你听懂了吗？”第二、要求倾听别人发言时，双目要注视对方。第三、教师讲话不要啰嗦和重复。第四、用生动有趣的故事激励学生。第五、要求孩子做到的，老师首先应带头做到。反观自己的教学，在这方面还存在许多问题，在学生学会倾听方面，自己其实也很重视培养，但收效甚微，现在想想是自己的方法不对头，因此在今后的教学中努力改进自己的不足，提高学生听课的效果。总之，看了吴正宪老师的这本书，收获甚大，在以后的教学中，多学习好的经验，结合实际，应用到自己的教学中去！努力提高自己的教育教学水平！一切为了学生，为了学生的一切。教师“七个一”工程读书笔记教你如何赏识孩子读后感前段时间读了周弘老师的教你如何赏识孩子，使我印象最深、感触最大的一段是：记得女儿七岁刚接触应用题时，有一次，十道题只做对了一道，周弘老师满怀深情的对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。”女儿这时露出了喜悦的表情，她还想进一步证明自己。就说：“爸爸，你小时侯会不会做？”爸爸说：“我肯定不会做象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。”女儿顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀，自由的翱翔在数学知识的天空里，仅用三年时间学完了小学六年的课程。读到这里不由得使我想到，换了其他家长十道题只做对一道时可能两记耳光早就过去了。错一道应用题还情有可原，错九道那就不可饶恕。而最后的结果只能是孩子哭大人叫，什么也干不下去,更无从谈孩子会喜欢数学，成绩优异，对数学不反感就已经不错了。周弘老师的成功也提醒我们反思我们在教学中的做法，赏识孩子是使我们教育成功的有力武器。我们何不拿起他运用于我们的教学之中呢？在自己的教学中，十道题只做对了一道的现象时有发生，我经常忍不住说：你怎么上课的？这么简单还不会做。说说为什么？说得孩子少了几分信心，多了几分厌学。如果我们改用赏识的方法和语气，效果就会大大不同。没有看这本书之前，对差生我总是粗暴的对待，缺少耐心和赏识之心，结果是差生越来越差，离自己越来越远；看了这本书之后，我改变了自己的做法，用赏识的眼光看待差生，使差生增加了学习的信心。比如我们班的钟志豪同学，上课不太认真，学习较差，但他是一个聪明的孩子，我自己没有针对他的优点对他进行引导，而是一味地挖苦他，结果是他越来越差，对学习无所畏。看了这本书之后，我对这位学生不再是批评而是以鼓励为主，使他增强了学习数学的自信心，对我的数学课越来越感兴趣，上课时认真听讲，积极举手回答问题，学习慢慢地上来了，几次测验都能在90分以上。在赏识教育的环境中，要让孩子自己相信我能行。而且成为一种定势之后，就会成为克服前进道路上各种困难和阻力的强大动力。当然，赏识孩子是赏识孩子的优点、闪光点、长处和进步，而不是姑息孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。教师“七个一”工程读书笔记读窗边的小豆豆有感窗边的小豆豆这本书，其实我刚开始并不知道这本书，而是一位语文老师介绍这本书给她的学生看时，我听到了，出于好奇，我向学生借了一本来看，刚开始随便翻翻，但是看着看着，我被书中的小豆豆吸引住了，于是我把窗边的小豆豆全阅读完了。我觉得书中的主人公小豆豆非常活泼可爱，再加上她那善解人意的品格，很惹人喜欢。这本书主要叙述了作者小时候所发生的事情。我读了这本书后，觉得小豆豆是一个性格开朗、喜爱和同伴们一起玩的孩子。不仅这样，小豆豆还是个不嘲笑别人的孩子。在小豆豆第一天读的“巴学园”里，认识了很多新的朋友，唯一的一个男孩山本泰明，他患了小儿麻痹症。所以走路很不方便。有一次小豆豆带泰明一同来到她自己的那棵树那儿，想让泰明能看到更远的东西，小豆豆先去校工叔叔的工具房里拖来一个梯子，很快地爬了上树，然后让泰明爬上来，经过泰明自己的努力和小豆豆的帮助下，他终于爬上了树上，与小豆豆一起放眼看世界。从这一件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一个患了小儿麻痹症的同龄男孩，而且还很乐意帮助他，很喜欢和泰明玩。小豆豆这一种不嘲笑别人的品格，使我深受启发，在自己的教学中，应该做到不嘲笑、不挖苦学生，还应向学生传授这一品格。这是我们做老师的一种责任。教师“七个一”工程读书笔记读爱的教育有感泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定晴望着风暴却兀然不动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”爱的教育，这是一本小书，又是一部巨著。是亚米契斯的著作。它让我知道了什么是爱，怎样去辨认是非。爱的教育描述的是一个意大利四年级小学生所发生的故事。它是以日记形式表现出来的。在十个月中所记的日记里，包含了同学之间的爱、姐弟之间的爱、子女与父母间的爱、师生之间的爱、对祖国的爱。在看爱的教育时，常常被书中的那些平凡人物的平凡事迹感动。“扫烟窗的人”、“负伤的劳动者”、“感谢”、“告别”等等和孩子有关的故事中，歌颂了儿童应该具备的纯真感情，同时书中也表露了从家庭、学校到整个社会，都在营造一种良好的环境，培养塑造着儿童爱祖国、爱人民的感情。爱是什么？爱就像氧气，充满在生活的周围，充满了人的内心。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是对整个民族而言。爱的教育一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们的境况不一，有的家庭贫困，有的身有残疾，也有一些是生活在幸福中的。他们每个人从出身到性格都有不同之处，但他们身上却都有着一种共同的东西那就是对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月父母的话和每月故事里这一篇篇富有哲理的文章，不仅使书中的人物受到熏陶，也使我受益匪浅。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，使知识充实起来，于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久，这时，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是我们常把爱想的太华丽，而忽略我们周围纯朴的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。但如果你能静下心来对之加以体会，你会感觉到，人生，这是一个多么美好的东西啊！老师“七个一”工程教学反思认识人民币对于人民币，学生并不陌生，在日常生活中随时要用到，但用人民币学生自己没有亲身体验，并不知道人民币在用时的换算，基于这种原因，于是在课前我先布置学生回家先与父母玩换钱游戏、购物游戏。在上课时，我创设了让学生用学具盒里的假币买东西的情景。数学课上，教室变成了“小商品市场”，学生模拟买东西，东转西逛、左挑右选、讨价还价，在活动中完成了对人民币的认识。在购物活动中，学生用学具操作、游戏，学会简单的购物及求几件物品的总钱数，学生感觉到生活中处处有数学，学习数学是有用的、快乐的。同时培养了学生的社交能力、社会实践能力和应用知识的能力。学生在操作过程中，不仅知道了人民币的基本知识和如何使用人民币，还要懂得爱惜人民币，爱护人民币。明白了积少成多的道理，养成勤俭节约的好习惯，知道用人民币可以办更多有意义的事情。在教学中从学生的生活实际出发，创设并让学生进入情境，投入活动，感受氛围，激活思维，在体验已知中获取新知，并产生探索未知的强烈欲望，学习成了学生的内在追求，他们学得主动、学得生动，自然也就学得成功。我在教学人民币的认识中设计了这样一道开放题：一把尺子5角，一支铅笔3角，一本数学本5角。最少带几张1元的钱才能够各买一件物品？小明带了1元，买了两件不同的物品，你能说出他买的可能是哪两件吗？这道开放题我先设置一个让学生参与社会实践的教学情境，再让学生口头说自己的想法，培养其解决实际问题的能力。教学中引入“开放”题，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，对于拓宽教学思路、丰富教学内容十分有益。由于开放题的思考方法和答案不唯一，不同的学生常常找到不同的结果，这种不同是由学生不同的生活经历、不同的知识和水平造成的。因此，在巩固训练中，我充分利用教材设计多种形式的开放性练习，发挥学生的主动性，鼓励解决问题策略的多样化，有意识地培养学生的创新意识和创新能力。在本节课中，学生普遍学得较好，达到了自己预期的教学效果。教师“七个一”工程教学反思20以内退位减法“用数学” 20以内退位减法中的“用数学”这一内容，是在学生已经学会了20以内的退位减法以后学习的，因此在教学20以内退位减法用数学时，我是这样设计的：师：春天来了，小树长出了新叶，花儿也开了，大自然里美极了！老师带同学们到公园里游玩。瞧，他们玩得可开心了！问：你看到了什么？把你看到的跟你的同桌说一说。在全班交流时，学生说得非常全面。师：在你观察的同时，发现信息没有？在这里有没有数学问题？会解答吗？小组讨论，看哪个小组搜集的信息多，发现的问题多，解决的办法好？小组汇报，学生找到了好多信息和问题，并说得头头是道，例如在说玩踢球时，学生说“小朋友告诉我们要有16人来踢球，现在来了9人，要解决的问题当然是还要来几人，因为还要来的人看不见，数不到，所以就要用我们学过的数学知识去算出来”。学生说得真是太棒了！从上学期开始我就注意培养学生自己从生活中找信息、提问题、并解决问题，因此本节课通过创设情境，让学生知道：1、找信息。找什么样的信息对解决问题有用。2、提问题。什么样的问题是数学问题，什么样的问题是有意义的问题，什么样的问题是能解决的问题。3、解决问题。解决问题时需要什么样的信息，怎么解决，根据是什么。在本节课运用了“半扶半放全放”的教学原则，依照“整体局部整体”的观察顺序，放手让学生自己找，自己提，自己解决，通过问题情景培养学生的问题意识，解决问题的能力，并亲身感受解决问题的成功感。教师“七个一”工程教学反思100以内数的认识 本节课是在学生已经学过20以内数的认识的基础上进行的，在本节课让学生学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流；与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 我在设计这节数学课时，着力体现以下一些新课标理念： 一将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数班级小组同学的人数、数学具盒里圆形的个数、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。 二让学生自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数圆形、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的学生研究成果发布会。 三及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法）， 或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作圆形、举生活实例）后，教师满腔热情地给予肯定、鼓励，并奖给智慧星，使学生获得成功的快乐。 教师“七个一”工程教学反思认识时间 “认识时间”是在一年级上学期认识了整时和半时的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间。一、情境导入，引出课题。教学伊始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，我先让学生拿出准备好的闹钟，让学生观察钟面上有些什么，通过学生的观察、汇报，使学生对钟面有些了解，然后师再出示一个大的钟面，使学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过找朋友等活动，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“数学知识来源于生活”的新理念。二、紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课的设计，注意遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在这节课的教学中，我努力地做到了这一点。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。充分调动了他们对数学的情感，激发了学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。教师“七个一”工程教学设计多些、少些，多得多、少得多教学设计及说明教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第40页。教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。教学过程一、 创设情境，自主探究1 “多些”“少些”。谈话： 同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。黑板出示例题： 小猴和小兔比赛折智慧星。小猴说：“我折了34个。”小兔说：“我折了38个。（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问： 听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。四人小组交流后汇报。可能出现的回答： 小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。引导： 你怎么看出小兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？得出： 小兔折的比小猴多一些。（板书“多些”）提问： 这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。得出： 小猴折的比小兔少一些。（板书“少些”）设计目的： 通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。2 “多得多”“少得多”。谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室现在有多少位老师？请大家数一数。学生活动，数出教室老师的人数。谁再来说一说我们班有几个同学？（分别板书老师的人数和学生的人数）提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。引导： 学生比老师只多一点吗？（不是）得出： 学生比老师多得多，老师比学生少得多。请同桌再用“多得多”和“少得多”互相说一说。（板书：“多得多”“少得多”）设计目的： 引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。3 小结。在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达。4、 课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐。提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多。引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）设计目的：听1分钟音乐使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起。从学生的生活经验和已有知识出发，有利于学生加深对新知的体验。二、质疑反馈，点拨引导。师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出的问题：生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱。生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。）师：多勇敢，不懂就问。那大家想不想知道老师几岁啊？生：想！师：（故作神秘）你们猜一猜啊。生1： 26岁。师：比26岁多一些。生2：35岁。师：比35岁少一些。生3：33岁。师：比33岁少一些。生4：30岁。师：再多一点。生5：31岁。师：是啊，你们才7、8岁，老师的岁数可比你们多得多。设计目的：通过让学生猜老师的年龄，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引导。让学生在兴趣盎然的活动中，不知不觉加深对这些概念的理解，同时又让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、 全课小结这节课你学会了什么本领？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？四、 活动出示： 小猴拿着卡片50，小兔拿着卡片45。讲述： 小兔和小猴打算用今天学习的“少些”“多些”“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想玩？活动方法： 两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个数比一比。设计目的： 此环节重在学以致用，让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识，并在运用中进一步加深体会。教师“七个一”工程一节创新课反思 多一些、少一些、多得多、少得多教学反思教完多一些、少一些、多得多、少得多这节课之后，我觉得基本上还是达到了自己预期的目的。反思自己的教学，发现自己有成功的地方也有不足的地方。成功的地方是：1、能够联系学生的生活实际，设计教案。听课老师的人数与本班学生的人数比一比，再到听一首歌的时间与一节课的时间比一比，然后到猜一猜老师的年龄，这些都与学生的生活实际密切相关，所以学生学得很有兴趣，效果较好。2、能够关注学困生的学习。在学生同桌互相说一说的过程中，我都是站在学困生的身边，让学困生说给我听；让学生出题的环节，我让优生来出题，让学困生来回答，然后让优生来评价，从而检查学困生掌握知识的情况。这些可以说达到了自己预期的目标。不足的地方是：1、当学困生回答问题出错时，没有及时帮助学困生解决问题，而是置之不理，自己当时正解的做法应该是当有学生回答对时，让学困生重复说一次，以此加深学困生的印象，使学困生感觉到老师是关注他的，从而树立学困生的信心。2、处理问题不够灵活。例如在练习第一题中，小娟有37张邮票，小明说：我的邮票比小娟多一些，请你猜一猜小明可能有几张邮票？ （画）35张45张90张当学生说出自己所选的答案时，没有问学生你为什么选这个答案，而是我自己替学生回答了。通过这节课的教学，使我自己更加知道自己的不足，在以后的教学中，取他人之长，补自己不足 ， 努力提高自己的课堂教学水平。教师“七个一”工程教学论文小学一年级数学解决问题的思考与探索从解决问题教学的发展来看，一年级的解决问题是整个小学阶段解决问题教学的基础。由于一年级的小学生抽象概括能力差，即使很简单的问题也不一定能掌握它的解法。有些学生在解答解决问题时，学过的就不加思索的做出来，如果稍稍改动就不知如何下手了，要改变这种情况，就要求教师在平时加强“双基”教学，同时还要抓好四方面的工作：一、要教会学生审题，培养学生认真审题的习惯一年级的解决问题是从看图列式到图文应用，再到文字应用，做这类题时，首先要让学生会看图、看题、审题。解决问题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由解决问题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是图文叙述，对一年级学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。读题必须认真，仔细。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。二、加强数量关系的分析与训练数量关系是指解决问题中已知数量与已知数量，已知数量与未知数量之间的关系。只有搞清楚数量关系才能选择恰当算法，把数学问题转化成数学式子，通过计算进行解答。因此，一年级教学中简单解决问题的数量关系，实际上是四则运算的算理与结构。所以从解决问题教学的一开始就要着重抓好分析数量关系这一环。首先要重视教学中的分析与说理。这是因为不仅要通过数量关系的分析找出解答的计算过程，同时计算过程本身也反映了解题的算理。所以要重视教给学生联系运算意义，把解决问题中叙述的情节语言转换成数学运算，在理解的基础上用学生自己的语言叙述。例如在教学求两数相差多少的解决问题时，通过学生操作和教师直观演示，使学生明确：甲数比乙数多，那么甲数就包括两部分，其中一部分和乙数同样多，另一部分是比乙数多的部分，从甲数里去掉和乙数同样多的部分，剩下的就是比乙数多的部分，所以用减法计算。这样教学使学生对应用题的数量关系比较清楚，掌握了一类问题的分析思路，从而避免小学生仅仅依靠对题中某些词语的臆断或盲目尝试来选择算法。既培养了学生的解题能力，又初步发展了学生的分析、推理能力，为今后解更复杂的解决问题打下基础。其次要重视简单解决问题基本结构的教学。使学生明确简单解决问题由两个已知条件和一个问题组成，缺少条件要补条件，缺少问题要补问题才能构成一道完整的解决问题，同时条件与条件，条件与问题之间要有一定的联系。教学时可以进行提问题的练习。通过训练，使学生看到相关联的两个条件能提出问题。这一训练还可以使学生加深对解决问题数量关系的认识，也为今后教学复合解决问题提出中间问题做准备。另外，要注意使学生切实掌握解题思路。解题思路是指解答解决问题的思考线索。只有切实掌握解题思路才能做到思维有方向、解题有依据，使小学生的思维逐步能够借助表象和概念进行。例如：在学生掌握了“大数-小数=相差数”这个关系式后进行练习：1. 小花有28本书，小丽有20本,小花比小丽多多少本？2. 小丽有20本书，小花有28本，小花比小丽多多少本？3小花有28本书，小丽有20本,小丽比小花少多少本4小丽有20本书, 小花有28本，小丽比小花少多少本这四道题看似很简单，如果要想全对，也不是件容易的事，教师要鼓