刍议提高小学生作文水平的策略与途径.xls

刍刍议议提提高高小小学学生生作作文文水水平平的的策策略略与与途途径径 苏州市吴中区苏苑实验小学 邹锡英 语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标 而学生 的习作就是学生综合素质语文的充分体现 其在语文教学中 的作用不言而喻 但在作文教学过程中很多教师都会遇到这 样的问题 学生写作时常会感到无话可说 无话可写 语句 表达不清 长篇大论却不知所言 在10多年的作文教学中 我摸索到了一些自认为能较好提高 学生作文能力的策略与途径 一一 读读题题赏赏新新 培培养养写写作作兴兴趣趣 小学生的心理特征是天真幼稚 好奇心强 他们对新事物 较为敏感 且充满兴趣 喜欢幻想和想象 讨厌成人对自己 呆板 枯燥的说教 如果学生总对着一些老掉牙的题目就很 难写出好的文章 如 难忘的一个人 记寒 暑 假中的 一件事 新学期新打算 等这类文题 孩子们不知要写上 多少遍 照抄第一次原文的不乏其人 如此这般 就不能很 好地激起小学生习作的兴趣 也无从有效地提高其写作水平 因此 在习作课的教学中 我特别注意在遵循原则要求的 同时 注意具体文题的思考与设计 在命题上 力求使之新 颖 有趣 带有感情色彩 如 今天的天气真冷 动人的 一幕 我好怕 节日 这里最热闹 今天 我做值日 班长 等文题 学生一看就觉得有趣 这样的题目一改往日 的沉闷感觉 可让学生对要写的作文产生很强烈的写作欲 愿写 敢写 想写 常写 写作水平在不知不觉中得到提高 也就变成容易 可行 二二 模模仿仿佳佳作作 掌掌握握写写作作规规律律 人的认识过程是从感性认识开始的 只有感性认知达到一定 的程度才会逐渐上升至理性的 小学生从口语向书面语转化 的过程也同样如此 涉及其转化的训练往往以模仿开始 如 在三年级的作文教学中 我就结合课文的讲授 训练学生认 识构段的方法和规律 并运用这些方法和规律模仿书面表达 对于其中诸如 总 分 的构段方法 我就进行了如下 训练 在教学 庐山的云雾 时 先让学生读通课文的每一 个句子 等学生熟练掌握后让学生想想第二段落主要向我们 交代了云雾的什么 仔细读后 让学生看出交代了庐山云雾 的千姿百态 接着再问学生课文是怎样写具体的 他们自然 就会说到下面的内容 再告诉他们这就是总 分 的构段 方法 在接下来的段落训练中 就让学生模仿着这段写 其 效果较为显著 三三 广广泛泛阅阅读读 积积累累写写作作素素材材 学生从课本上学到的课文是有限的 尽管现在强调单元教学 的整体性 训练的系统性 但毕竟阅读面是狭窄的 这也从 某种程度上制约着学生写作水平的发挥 著名诗人郭沫若主 张 多读名著 这是因为名著的内容丰富而深刻 影响力 大 能在一定程度上 速成和优化学生的习作能力 如学习 了 卖火柴的小女孩 后 我就让学生去读 安徒生童话 格林童话 学习了 草船借箭 后 我就让学生去读 三国演义 西游记 等名著 这些优秀作品在立意 构 思 语言等方面 都应视为作文的典范 会使学生受益匪浅 当然 我也会根据学生的情况提供给学生精读的书目 使 学生有选择性地在人类所共同创造的优秀文化遗产中尽情徜 徉 玩味 思索并汲取 消化 其好处将足使其终身受用不 尽 四四 注注重重观观察察 提提高高写写作作水水平平 一 激发学生留心观察的欲望 教育家斯第多惠说过 教育艺术的本质不在教授而在于激励 唤醒和鼓舞 我 努力抓住时机 适时启发 引导学生产生认真观察 深入思 考的学习欲望 在教学三年级习作课 春天的校园 的过程 中 我和学生首先研究本次习作的目的与要求 然后我故意 说咱们学了很多描写景色的词语 你觉得春天的景色如何 马上就有学生发言 春天的校园五彩缤纷 有哪些颜 色呀 这位学生为了自圆其说 又说道 绿色 黄色 红色 还有吗 这下孩子们来了劲 把美术课上 学到的知识都搬了出来 蓝色 青色 紫色 橙色 什么是你们说的那些颜色啊 这一问 教室里顿 时鸦雀无声 接着 大家你看着我 我看着你 之后便是交 头接耳 好像在猜测 又好像在后悔着什么似的 静默一阵 后 我重新再问这个问题 春天的校园五彩缤纷 有哪些 颜色呀 不对 好像没这么多的颜色 这时 我抓住 时机 话锋一转 你们看 连身边景色都没有看清 这叫 做 熟视无睹 更何况到了具体写作时 你们又怎么能观 察清楚所写景物呢 处处留心皆学问啊 由此激发了同学 们的观察兴趣 唤醒了他们细心观察的欲望 二 指导观察 注意教给学生观察的方法 包括观察的目 标 观察的顺序 观察的重点乃至抓住特点观察等 如教完 叶圣陶老先生的 荷花 后 我即指导学生回家仔细观察一 种 植 物 并 出 半 命 题 作 文 我 观 察 的 植 物 有几位学生按照要求去做 写了几篇独具特色的文章 我在班级里让口头交流 还把他们的习作贴在班级的学习园 地上 同学们看到后 写作的兴趣及意愿就更加浓厚强烈了 五五 有有的的放放矢矢 提提倡倡适适时时写写作作 有的放矢地提倡适时写作 这要求教师能敏锐地捕捉写 作瞬间 让学生 放开写 此方法提倡学生不受传统作 文框架的束缚 可以随心所欲地一任思绪自由奔驰 凝注笔 端 如自习课上 一只蜜蜂突然飞进教室 安静的教室立即 沸腾起来 有的同学上窜下跳 有的同学拿扫把 拖把拍打 有的同学嘴里发出尖叫声 有的同学吓得抱头逃窜 蜜 蜂在教室里飞旋 同学们神态各异 情绪激动 最后蜜蜂终 于飞出了教室 我立刻让同学们自由写此景此情此乐此感 结果 同学们的习作大多写得快速流畅且言之有物 大多把 当时的场面描述得淋漓尽致 还有一次天气暴冷 我就抓 住时机和学生进行交流 你们今天最大的感觉是什么呀 冷得怎么样啊 学生们滔滔不绝地和我讨论着 打过上课铃后 我即让学生写一篇说今天冷的作文 大家一 时兴起 纷纷动笔 很少见到冥思苦想咬笔竿的学生 六六 推推荐荐投投稿稿 享享受受成成功功乐乐趣趣 根据小学生常常爱显示自己的心理特点 创造多种条件 千 方百计满足其强烈的表现欲 激起他们的争胜心 同时让他 们享受成功的快乐 使他们更喜欢习作 在每次的作文评讲 中 我均注重根据学生的这一特点 始终坚持作文评讲一作 一主题 表扬习作有特色 有进步的同学 还帮助那些有志 积极写作投稿的同学修改习作 这自然就就有许多学生的习 作得以 表现 并对写好作文充满了更多的信心 总之 只要教师有信心 肯动脑 勇实践 勤钻研 那就一 定可以在作文教学中有所突破 从而达到提高学生作文水平 的应有目