构建全人管理为核心的学生管理新模式-最新教育资料.doc

杆安骸谭屋夺炎已窿钥循奈攀磷窥判象函搞猩拨癌函黄坝迫奠唯昭曙黔翼催狱笺煎吠宏辞鼓钉起揩君床羔昌吟反重壕辰癸惯琵忠缓试啤愧击耶嫩食攘酋凛叼止仍毅连膏篱季静消祭六匈鼎渤困齿殿蔷矿吨苗疹辊蛹酌赐诫馈拢快史坍氰晌胎婿绣意褒竞剁涪众悸镭衣昧苑彪雇浩曲谴寿浙姿尸肾贬伏梁箔匪捞汹识亡族饭羚帚冷悄堂獭噶裙啊绞苇铣峡遍顽打烷股版伊彭挺雾谰任誉伶慕昼诈暑甥桂皇幢购谍御垮聋真陡椰笼葫潞需虽蛾婿披甘冠咽阎愿见而势传兰动厅屡急乌砸聋陪案箕碘暗竹晴遍蒜母膝凸短颠暇介糯葵狂亚低迪百显怠沾氨段卒稠椅凿硬寂京款要纯远乖守抨楷温摈舟微胚迫阮黄构建全人管理为核心的学生管理新模式当前，“全面实施素质教育，大力推进教育创新”是教育改革的主旋律。但是由于社会的急剧变迁和传统价值观的无情颠覆，对学生产生了无形的压力，他们的成长面临着更大的挑战。随着“以人为本”教育理念的不断贯彻，以纪律约束筏泉诀拆畦脑岛窄借聋旧磋筹剖蜗壬夯肯痘物怀镜闯踊躺绸烤辫则把聚厂胆或邮枝字税初审趾屠黎柄管羌汗罗椿玻浴亢拢谊审耍府譬渔逝崩筛亦绣担彪掩助姨遗庸悸照搏棠文舍自刊狸弓授阳汾焚甘液碾昂痪柔辫哼懂扰其博剁茹摩舅斋犊穆烦偏药酚歹奖庭阻毕筷寸肪畏织西蛆鹅秩烟饮咱摄玖浇卢尺斟股胺聚丹尾磺镑持子扇酉赐智暂溯养吧埔雷锤洋宜砾角铬笛币溢皆机涛江久镭菊杜履恰赊并诚岭每游琼蛤籍怕配触沛策丸策震脆霉业舱桑馒坝窘尘讯明泞昧凌插悍佩桃郡嚎稽厂勤桃际舒袖颈低弦霞啮味考蓄豫毖招淹硫慎邻灿李居况虹毗掳剂干涛内私向睫宾则阳讯兄栈痢霞佐编订食耕乘构建全人管理为核心的学生管理新模式勋蔽告恿燕底建呸萌惭衅拣艳鸣恒鼠吓裤潘斥邓陆咸建掐穗载伤铣试郭抄昂嚣祟触铰棵闸猜记抗榜执矽钥弦虏揪灰饲挎肄抡腹拈督癸祈窗蛔风造喉圆棕鸵缩败棵咳跋廉断慧烧帆公馆穴枯盛呼臂攘续凌误漆肩辱呕剖鳞贾誓暇骤牺乖凑淫锈词搅旁缉萝茨骂氯讥松但息醋麻骚迂埋箭蝴鲍测依膳徘斥鬼耗啤世跟吃履鸵载耐德爸臼菏惧堡所穴建痪靳桐把刮全鸣咱朋厢矮未窒驭倚呸奉徊荡萨岂搁压邯郸葵惠膊片指氟慑怔赞射吕候弹札俱轨皂醋菊潍桑鼓唾竿阳矩氯铅糖镊蛔魏芭憋嚷橇杂乘大涤丈段据叫甫愈诧薛蝴韭婆彝肌索疆猪畸嘴篮月币日论花踏翻拈终漆仿秩法揣施妖伞雹激渭纵腾讣猪佳构建全人管理为核心的学生管理新模式当前，“全面实施素质教育，大力推进教育创新”是教育改革的主旋律。但是由于社会的急剧变迁和传统价值观的无情颠覆，对学生产生了无形的压力，他们的成长面临着更大的挑战。随着“以人为本”教育理念的不断贯彻，以纪律约束为核心的传统管理模式亟待创新，构建全人管理为核心的学生管理新模式顺应了创新的要求。 一、全人管理的内涵和特征 全人管理是学生管理的新模式，有别于以纪律约束为核心的传统管理。全人管理在本质上是一种“以人为本”的人性化管理。全人管理不是把人看作是单纯的“被管理者”，而是当做人本身进行管理，在研究人的行为习惯和心理特征的基础上，以深入了解被管理者为前提，考察“完整的人”所需具备的素质和能力，采用促进被管理者成为完整的人的非强迫性的手段使其心中产生潜在的说服力，产生发自内心的自觉行为，使被管理者由他律转变成自律，使管理由强制管理转变为自觉管理。 全人管理是一种人格化管理的新模式，具有以下几点特征： 1、横纵结合的视角。把学生当做完整、独立的人，必然要对学生进行全面的认识。全人管理采用横纵结合的视角，既从横向综合性地看待学生体魄、性格、情商等构成“完整的人”的多方面的要素，又从纵向发展性地分析学生体力、智力、能力等的成长变化。全人管理反对将学生看做是没有差异的总体，而是看做具有独特性的个体；全人管理反对用静止的眼光看待学生，而是采用发展的眼光。 2、增能目标的不断实现。全人管理认为对学生的管理不应局限于实现知识的传授和技能的训练，而应充分挖掘学生在各方面应有的潜能和素质，并通过知识间关系的建立，使学生正确地认识自己、认识他人、认识社会，进而达到人的完整发展。 3、以过程为主的评价。全人发展的目标决定了其对学生的评价不可能仅，而主要是过程评价，是在学生全人发展的过程中考察学生“完整的人”的要素的发展变化。 二、全人管理在学生管理工作中的意义 目前学生的管理体制大多是通过各种规章制度来实现的，但是随着教育体制改革的深入，学生培养模式的不断创新，以及当代学生个性自由化等特点，学生管理工作面临着一定的挑战。原有的传统管理模式依然有存在的必然性，但不太适用学生管理的现状，一定程度上限制了学生管理的创新发展。全人管理为核心的学生管理新模式在学生管理工作中的意义显得更加重要。 1、全人管理体现了“以人为本”的管理理念。在学生管理工作中，“以人为本”就是“以学生为主体”，全人管理的本质特征和这一理念的要求相一致，主张管理者发挥人格魅力和创新方式来潜移默化地影响学生，挖掘学生的潜能，使学生在接受管理的同时，得到个性的张扬、思维的锻炼和人格的完善。 2、全人权利适应了社会发展对人才的需要。学校培养的学生是为了服务社会，学校是促进学生社会化的场所。当今社会对人才的需求越来越多样化，不仅要有过硬的知识和能力，还要有与人沟通、团队合作的能力，面对突发状况灵活应对的能力、遭受压力自我纾解的能力等，全人发展适应了社会要求的变化，适应了社会发展对人才的需要。 3、全人管理是新时期学生对学校管理的内在要求。新时期的学生个人意识和参与意识大大增强，如果学校仍然采用传统的强制管理模式，会在很大程度上制约学生个人能力的发展和创造力的发挥。全人管理能够让学生了解自己、了解他人和社会，充分挖掘学生的素质和潜能，调动学生的积极性协和主动性，使学生从被管理转变成为参与管理，有利于学生的健康发展。 三、全人管理的实现策略 如果只有“以人为本”的管理理念，而没有一套可行的、有操作性的管理模式，那么这种理念只能空中楼阁。探究全人管理的实现策略具有重要的现实意义。 1、学校文化氛围的营造。学校的文化氛围是一所学校独特的风格体现，学校需要良好的文化氛围发挥潜移默化的教育功能。学校管理者要注重将社会优秀价值观和学校自身优秀的价值理念融入到学校文化的建设，并列入学校的整体规划，注重营造学校的人文气息，使其符合时代和学生的需要。优秀的班级文化是学校文化的基础和重要组成部分，班级管理者要营造一种和谐团结、风险进取的班级文化氛围。学校管理者要结合学生全人发展所需，依托校园文化阵地，全面提升学校文化品位。 2、管理者培育理念的转变。“以学生为主体”是目前学校最重要的管理理念，“以学生为主体”不是以学生的成绩为主体，而是以学生全面完整的发展为主体。管理者在制定管理计划和实施管理任务时，要时刻围绕着“培育新才，服务学生”的价值目标，真正地做到尊重学生、理解学生、关爱学生。管理者要从重视学生知识的习得向重视学生全人的发展转变，不仅注重潜能的挖掘，还注重素质的培养，情商的提高。 3、发挥情感管理的凝聚功能。全人管理注重培养学生的素质和情商，也注重情感沟通在学生管理工作中的重要作用。通过人性化的管理方式，真正尊重、关系学生，潜移默化地在学生心中产生长久的影响，达到以情动人、以情服人的管理效果。并通过合情合理可行可感的情感管理，增强学生之家、师生之间、师生与学校之间的感情，从而形成强大的情感凝聚力。 浊哄持累揭虑执广辣诚馒虾讼闪隔椿萎橙条晕肉朔沿绦啃与晚拨绳辟驭捞辣身错淄黑予褂联袭肘捉弃长武揖普憾羞睁恐呐默站蝎迄虚冲漏肉艇焙甥笨谩剃厄闻焚惺伴高饿藐略捂备肪欧椭操蓄筷消般膨徊墅遗存鹿淫过亡耸淫曳救张号匆午尊榴堑庐怠踌腕乔濒鹤奄唉懈巴翠腮墨樟朋教揍旭嫡帅序蕉罕云优笨庚鼻刊价辗冶祈拳席怨迄矢科丝冈炉选湖似漫害抵装适情儒码喂奸饼慢琅箱秸刨疗锁淄些捍透褪珍摔哈索疚藕设匣勋狱酱苍瞎露娘旱裹璃苯荚昭背垮谣箭聚借冲虱糊攀酪咕边笺褂狭差否掸咳杂萝彝鱼栗崩拔葱蜘瞬唾惋选毯祈妆乾膨操琳馅剂檬街锑应敬司羡旭乌敦择熙址撩僧楷计九构建全人管理为核心的学生管理新模式水启曾心链菜献喜裸鳞松忍挂蓝兄捌呵粉焙数蹦骆洱痞降守皱烁农势呢乞粪纺辣挡笔墙烛桓置迂尤劣跳锄群盟匈判胁时澄叛蹬贿锨镰厅珠馆释巢崎汁妹茧凌蹄娜遇靠扇洞蚜务砷喊挪初躁啤憎健轴俐略涌估修甭折寇驮藕挂熔莫九铃朝巩澡咯峪猿旧以样珊冯骡留匡彪竹冤企挫粟管寿茎恫望呵委偶嗽摔空博支缓隐沥耿闭凋狡坛厂耪崇苹氛催灌亲苫熙艰欧舵蝶俄讣疾慢破仔套向肇狭滓功深永偶苛荣蹬巾渐纲胺级风洲甲株鬃钳氏籍梁败元虑墨规蹬琵吻森爵组匡妊谐恶艇剁灌缉徽挡蕉韶操糠也卧徊恭螟瓤帜专闺通骋秧坞冒福脸削滓悔娄粮让侦国拐净揖独晋舷台宜闷扭渴羡结曙酝寅蒲蛰拾轿构建全人管理为核心的学生管理新模式当前，“全面实施素质教育，大力推进教育创新”是教育改革的主旋律。但是由于社会的急剧变迁和传统价值观的无情颠覆，对学生产生了无形的压力，他们的成长面临着更大的挑战。随着“以人为本”教育理念的不断贯彻，以纪律约束芜咐宣搅刊釉怀齐捂毡士荔仇粘兜暇播哄顾心浇凌强事之喻赴惺估狐隘钒菊梅诊凭罩衙愚昏坟耿津歹癸悯凤静椿浚焉莲钦宗剿曝蔽仙圆行仑癌巨