浅谈“优秀学生”不良心理矫治的策略.doc

浅谈“优秀学生”不良心理矫治的策略派溪小学 何俊俏内容摘要：“优秀学生”不仅是成绩好，更应该是品行好，各类综合素质高。而现实中教师往往对这些学生偏爱，疏于管理导致“意想不到”的事件频频发生。的确部分“优秀学生”存在一些非智力缺陷，不利于人格的健全发展。因此，教师应加强对“优秀学生”不良心理进行教育及矫治。关键词：偏爱 耐挫教育 全面发展“优秀学生”是指在学业方面领先于其他学生的孩子。学习优秀生之所以在学业方面领先于其他学生，说明他们在成长过程中所受到的家庭教育、学校教育、社会影响有许多方面大大有别于其他的学生，在这些影响成长的因素中，绝大部分都对学业优良的学生的心理发展起着良好的作用。但是正因为他们表现出学业优秀，掩盖了许多教育中不健康、不公正的因素，他们往往伴随着学业优秀生的成长而起着负面的作用，这些被忽视的因素通常导致了优秀生的诸多心理问题。近年来，在各类新闻报道中，常常可以看到一些让人“意想不到”的事件，让教师与家长深感震惊和以外的同时，不得不对“优秀学生”的心理问题进行分析，也不得不对“优秀学生”的标准进行全面的重新审视。镜头一：浙江某小学三年级某学生，成绩一直保持全班第一，年年被评为“优秀学生”。但是在一次测试中，仅仅因为数学成绩考了90分，名次降为班上的第5名就自杀身亡。镜头二：高某从小学到中学一直就读于重点学校，学习成绩在班上遥遥领先，为班级赢得不少荣誉。就是这么一个“优秀学生”在行窃时竟残忍地将一名妇女杀害并毁尸灭迹，并还涉嫌抢劫、放火等罪行。镜头三：2008年，金华市区某重点中学的15岁女生小琴（化名）却突然离家出走，去向不明。原因是快期中考试了，为了逃避考试，担心考不好，担心被父母责备。还有连杀4名同学的马加爵、用硫酸泼熊的刘海洋都曾经是优秀学生。这些“优秀学生”究竟怎么了？这些老师家长眼中的“优秀学生”为什么竟然成了问题学生？那么，究竟是什么原因导致“优秀学生”产生某些心理问题呢？他们的心理问题着重表现在哪些方面？对这些问题我们教师应该采取哪些相应的对策呢？一、“优秀学生”存在的问题1.唯我独尊，缺乏集体的意志多数学习优秀学生的成长经历一帆风顺，他们中的多数人从小学习刻苦用功，办事认真仔细，待人礼貌谦虚，积极追求上进。他们由于学习成绩拔尖，日常表现良好，获得了比一般同学更多的荣誉和关注，集父母宠爱、老师赏识、同学羡慕于一身，这使他们从小就有不同于一般人的良好自我感觉。这样容易形成以自我为中心的狭隘思想，容易否定别人，看不到别人的长处，一味地要求别人怎样怎样，而对自己放任自流。对集体的事则毫不关心，对集体的活动和班内的日常事务更是袖手旁观，仿佛他来学校的唯一目的就是学习，考好成绩。但就因为成绩高，仍能得到老师的喜爱，而包容他对集体的冷漠。至于利用学习上的优势帮助其他同学更是难上加难，什么没时间了，什么家里有事了，各种理由层出不穷，他们对于那些学习差的同学非常冷淡，甚至是看不起的。如果连同班同学都看不起的话，很难想象以后他会和他人进行良好的沟通与合作。 2.挫折感差，缺乏坚韧的品质“优秀学生”由于从小到大处于教师的表扬和家长的宠爱中，及易患的毛病是“娇、骄”二气，听不进批评，与同学相处不是表现出一种高高在上的优越感。所以，他们不能够容忍失败，不能够接受别人超过自己的事实。人的一生是不可能一帆风顺的，现代社会的竞争如此激烈，要想成功就必须付出努力，并且对挫折甚至失败做好充分的心理准备，只有这样失败了才能重新爬起来奋斗，这些一帆风顺的优秀学生就像温室里的花朵，没有经历过狂风暴雨的考验，将来面对复杂多变的社会环境，还能绽放吗? 3.行为两面，对班级产生消极的影响由于当班干部，经常地从事主持会议，大会发言，一些“优秀学生”过早地沾染了“官气”，过于世故，日常生活中学会了看大人脸色行事，会说大人爱听的话，甚至当面一套，背后一套这些“优秀学生”当着班主任老师的面很规矩，但背着班主任老师，上其他课时则也时不时表现一番，说笑话、大声喧哗、传字条，看本课外书什么的，反正他靠脑子好使，先听懂了再折腾班级，会给周围同学带来什么影响、什么干扰那可就管不着了。一旦出了事，告到班主任老师那，班主任老师的第一反应往往是：“什么，不可能呀，这可是好学生呀，搞错了吧!”等事情查清了，往往是批评周围的学生，尤其是学习较差同学的身上，而对“优秀学生”有时只是轻描淡写，来个“下不为例”了事。教师的这种心态带有一定的普遍性，但却使学生的心理难以接受，感到不公平，使得教师与学生之间产生不信任感，对班级管理带来消极影响。二、“优秀学生”的教育措施“优秀学生”的教育问题需要引起我们每一位老师的高度重视。学习优秀生的成绩好不代表心理健康，同那些成绩差的孩子一样，在其成长的过程中，也会有这样或那样的心理问题，也需要成人的关爱与帮助。我们除了看到“好学生”身上的闪光点之外，更要深入了解好学生，有针对性地对“好学生”进行教育，以防意向不到的事发生。1. 金无足赤，人无完人教师在教育过程中，要取得家长的配合，多了解“优秀学生”在家、在社会的表现情况。在此基础上，帮助学生自己认识自己，了解自身的弱点和毛病，使其对自我有一个正确的认识。教师要本着“金无足赤，人无完人”的基本原则对“优秀学生”进行教育。要允许“优秀学生”犯错误，对待其自身的缺点和错误，教师和家长要及时地指出并加以正确的教育方法，使“优秀学生”改正错误，身心往良好的方向发展。2. 恰当评价，不能偏爱 一些教师对分数高听话乖巧的学生总是偏爱有加，有时甚至宠着、惯着、护着，就算他们身上有缺点，也都会迁就，不痛不痒地说了几句，生怕他们受了委屈这些老师的心情可以理解，但做法欠妥，这样做的结果只会使这些“优秀孩子”身上更多了“娇、骄”，使他们误认为自己真的是完美无缺，就不能主动认识自己身上的错误。再说老师过分偏爱这些学生必然会对其他学生，特别是学习成绩差的学生的心理产生消极的影响，不利于形成团结的班风。因此，在“优秀学生”的各种表现要给予又限度的评价，小心地对待学生面临的各种出头露面的机会。恰当的评价，可以增强孩子的自信心，鼓励孩子做得更好，但评价要具体公正，评价学生最好不是笼统的，而是要评价孩子哪一点做得好。3. 耐挫教育，百折不挠“优秀学生”由于从小到大深受老师和家长的表扬中，相对来说心理承受能力和抗挫折能力较差。因此，可以针对他们的弱点,设置一些障碍，让他们也受到失败的磨练，引导他们积极地面对，努力去适应，要让他们知道：人的一生是不可能一帆风顺的，现代社会的竞争是很激烈很残酷的，要想成功就必须付出努力，同时做好接受挫折和失败的心理准备，能够在失败中吸取教训，鼓足勇气重新站起来继续奋斗；另一方面“优秀学生”遇到挫折时给予引导和鼓励，使“优秀学生”能正确面对挫折，大胆接受生活的磨练。4.关心他人，学会合作学生的主要任务是学习，但学习仅仅是其生活的一部分，除了学习之外，“优秀学生”还要学会生活，学会关心他人、帮助他人。良好的同伴关系是孩子心理健康发展的重要精神环境,有利于他们形成自信、自尊、活泼开朗的性格。班级学生人人平等，孩子们必须学会做一个普通人在集体中生活，经常组织学生参加些集体完成的项目。创造多种教育机会，让“优秀学生”与他人一起为共同的目标奋斗，让他们在人与人之间的不断交流与合作中，感受伙伴之间的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与协作。总之，教师不能仅仅将学习成绩的高低作为衡量学生的唯一标准，也不能因为学生的分数高或乖巧听话而忽视这些学生身上存在的缺点，使他们成为教育的盲区。各位老师特别是班主任