浅谈小学语文如何激活孩子的想象力.doc

浅谈小学语文如何激活孩子的想象力摘要：孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望，有的想去天空目睹苍穹的模样，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀要实现这些美好的愿望，当然不太可能。但是，我们还是要充分肯定孩子的幻想，引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。 关键词：想象力 激活小学语文 【中图分类号】G632，0 【文献标识码】A 【文章编号】1002-2139(2009)-20-0171-1 童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时机，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创造因素的语言时，我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。 一、依托文本观察自然，积累丰富的表象 “一粒沙里有一个世界，一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实，是随着经验的积累产生出来的，想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察，学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说，单纯地观察要求是少有收益的。我们可以依托文本的学习，教会孩子观察，以积累丰富的表象。 1，借助文本专题，指导学生观察生活。 孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材，通过观察让学生去认识周围世界。在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受，去思考，去想像，这样的观察积累丰富的表象，是智慧的启迪，是语言的实践，是美的享受。 儿童对于世界的认识的加深，在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察，可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境，极大地丰富儿童的表象。通过观察，储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。 识字教学中涉及了大自然的变化，如日出日落、斗转星移、风云雷电、雨雪雾露我们可以不失时机组织孩子们去细心观察、记录下自己所见。我们和家长朋友一起指导孩子观察平日所见所闻。在这过程中孩子们也在不断地观察中培养观察力，这正是学生进行想象，进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。 2，结合文本材料，引领学生进行阅读。 想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读，孩子的知识渐渐就会广博，那表象就会丰富，想象力也自然会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品，则可以丰富孩子的思维，“少了这些，就像身体里缺乏某种元素一样。” 童话是幻想的摇篮。自古到今，童话不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。教材中有趣的童话，如小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈等符合孩子的年龄特点，能吸引孩子们的眼球。这时让学生借助大量地阅读，吸收童话的精髓，耳濡目染，从阅读中积累表象，从而激起他们对生活的美好想象，同时激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因。 3，开展交流，显现积累成果。 我们在学生观察、阅读的基础上，鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受。开展“观察交流会”、“班级读书会”，评选“观察小能手”、“阅读大王”等，促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯，从而形成一定的观察力、阅读力，为学生想象活动的开展贮存了丰富的表象。 二、用好教材，激发无限的想象 新教材生字教学中虽有认字和写字之分，但都遵循着儿童学习语文的规律。要求认的宇，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。所选的课文文情并茂，形象生动，富有艺术魅力。神话故事，有血有肉，栩栩如生：所选古诗情景相生，意境深远从识字到阅读都是培养学生想象力的好材料。充分用好教材，可以激发学生无限的想象力。 1让生字灵动起来。 低年级的课堂上识字教学是重头戏，如何让学生发挥想象，让静止的生字灵活起来?可让学生据字思境，据字作画，据字表演，据字编故事等等，用想象赋与个个生字以灵性。如我们教“阔”字，很多孩子会用加一加的方法来识记，“门”里一个“活”，就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园，快完工的时候，他去巡视。手下人问他怎么样?满意吗?但他一言不发，只是在门上写了一个活。谁也猜不出是什么意思，杨修转念一想，说主公说这门太阔了，应该再窄些。”在此过程中，学生知道了据字编故事的方法。“飞”宇的记忆中，孩子就说：“?”就像鸟的头和身体，“、”就是鸟的翅膀。多好，形象地记住了飞字。有些汉字我们可以”据字作画”，如“样、丛”，可以画一棵树上拴着一头羊，两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维，放飞想象，化静止为灵动，不知不觉中激活了想象力。 2使文本立体起来。 在平时的阅读教学中，抓住一些具体的形象，让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容，又可发展学生的想象力。 春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。如春雨的色彩一文，就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢?”这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上，紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的，迎春花黄了，梨花白了，桃花红了，小草绿了。” 文章皆非无情物，一切景语皆情话。语文教学以读为本，在教学有情有景的课文时，借助有感情的朗读，启发学生进行再造想象，边读课文边在头脑中浮现画面，这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感，又能激活想象能力。 三、摆脱束缚，鼓励大胆的想象 孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望，有的想去天空目睹苍穹的模样，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀要实现这些美好的愿望，当然不太可能。但是，我们还是耍充分肯定孩子的幻想，引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。“假如我有一双翅膀，我想飞过辽阔的太平洋，看看美国到底多强大。”“假如我有一枝马良的神笔，我要画一堆好吃的拉斐尔，让全班同学吃个痛快。”“假如我是美人鱼，我要和海底的珊瑚交朋友。”这些大胆假设的诞生正是我们充分挖