浅谈如何提高学生的演唱能力.doc

浅 谈 如 何 提 高 学 生 的 演 唱 能 力学 科：音 乐单 位: 大 港 区第 一 小 学姓 名：赵 艳 艳内容提要：“唱歌教学是音乐教学中最有效的手段，富有表情的歌唱，形象鲜明、内容丰富、旋律优美的歌曲最能感染青少年儿童因此，唱歌在音乐教学中应占有重要的位置”；歌唱能使学生体验音乐之美，并积极主动的参与到创造音乐之美的活动中去，使学生在实践中获得音乐的美感，提高学生的审美情趣。那么如何在音乐教学中提高学生的演唱能力呢？笔者结合实际教学将从 ：一、演唱的气息；二、演唱的声音；三、演唱的情感表现 ，三个方面浅谈一些自己在日常工作的做法。唱歌教学是小学音乐教育的主要内容，在提倡素质教育的今天，如何上好音乐课成为广大音乐教师研究的课题，而如何教会学生唱好歌则各有各的观点，而在教学中我们又如何提高学生的演唱能力呢？笔者通过观摩优秀的示范课和优秀的合唱比赛，受益匪浅，感触颇深，尤其是学生的演唱表现能力。所以返校后也尝试着对学生的声音进行训练。初步尝试：要求学生“轻声高位置”唱歌，这样学生的声音是较以往的比较“干、涩”的唱歌方法来说，似乎有了一些进步，但是我也发现了一些问题，不管是什么情绪的歌曲，一律轻唱，以求和谐、不喊叫，也不能完全表现歌曲的意境。所以，这种唱歌方法又刻意压抑孩子们的声音，不能表现歌曲的情绪、内容，原意是想让学生学会控制气息，但是，大多数学生却在演唱时不敢唱了。这样不仅不能提高学生的歌唱水平，相反，久而久之，甚至会扼杀孩子唱歌的兴趣，这对于培养孩子们丰富的情感意识和提高音乐表现力及创造力都是很不利的。 那么如何培养学生养成良好的发声习惯，什么样的声音才能更好的表现歌曲呢？通过一段时间的摸索、学习、体会和实践，作为一个专职音乐教师，我想应该从以下几个方面着手，坚持不懈的练习应该会达到比较好的教学效果。一、 演唱的气息 正确的气息是保证学生唱歌时发声和歌唱的首要条件。没有气息的支持就好像是没有地基的大厦根本没法盖成，所以必须加强气息的练习。在教学中如何解决最常见的两种错误的气息呢？、“浅”：小学生在演唱歌曲时，往往不用气或者用很少的气。并且有的学生在吸气时很容易把肩膀提起来,这样气息就太浅了吸不到横隔膜。气息吸的浅是无法获得大的共鸣和优美的声音的。针对这个问题,我学习了用鼓肚子训练法。在每次吸气之前要求学生双手叉腰,然后再把气息吸到系皮带的地方，通俗又易懂。这样时间一长养成了，一吸气横隔膜就鼓起来,肩膀就不会再提起来了。2、“僵”：小学生在演唱歌曲时，句与句之间的换气往往换不过来就产生了僵硬状态。针对这个问题我学习利用了收小腹的方法。当演唱者唱到每一句句末最后一个字时,开始把小腹往回收。并且,注意收小腹时腹部肌肉要用力，从而扩张两肋。这样才能把吸到肚子里的气充分的利用完。并且还采用了惊讶式呼吸方式，在歌曲中，有些句与句之间有休止符是专门让演唱者用来唤气的。大多数句与句之间是没有气口的，需要用急吸慢呼的方式，也就是惊讶式呼吸进行快速换气。这样既能获得更充足的气息又能摆脱僵硬的状态,使歌曲演唱得更加完美，气息运用更加自如。在日常的教学中还采用了以下几种练习气息的方法：1、“闻鲜花式练习法”。“闻鲜花式练习法”也就是慢吸慢呼。呼吸时要把心情放轻松，仿佛鼻前有朵美丽芳香的鲜花，用鼻子深深地慢慢地吸了一口气，吸到横隔膜的地方，然后保持住，坚持一会儿用“Si”音，再慢慢地呼出去。这样容易让学生找到兴奋状态。而且，气息吸的比较深、比较充足。有利于学生在歌唱时摆脱对嗓子的依赖。2、“弯腰式练习法”。所谓“弯腰式练习法”就是弯腰成九十度，用鼻子深深地吸一口气，吸到腹部以后保持住，然后坚持到自己坚持不住时再用嘴慢漫呼出来。注意双手要自然下垂，头部、脖子、肩膀要完全放松，否则会影响效果。这样有利于学生很快的把气息吸到横膈膜，甚至可以吸到小腹，这种方法对许多学生气息练习帮助很大。3、用长音练习进行发声训练来提高气息量。4、体能训练。例如：长跑，游泳，仰卧起坐等。二、演唱的声音根据各个不同年龄阶段学生嗓音的音域和特点：低、中年级学生声带脆嫩，我们不宜采用胸声来唱歌；高年级可适当谨慎地运用胸声，这样有利于声音的饱满、坚实性。通过学习分析了解到：学生在小学学习阶段，头腔共鸣应占优势，介于头声、胸声之间的a、 b (1C 6、 7 ) 两个音是儿童嗓音中最易发出的，音质较自然、优美，在练声的初期，应多围绕这些音来唱，之后教师可把f b这些音的自然性、动听性逐步扩展到邻近的高、低音中去，使之均匀、自然、统一。在日常的教学中，练声时多运用一些模仿生活情景的练声曲，学生会更感兴趣。 例如：火车叫、小猫吃鱼等等。当学生演唱不够兴奋时，我们可以采用高声朗读法。首先，让学生把口腔打开打哈欠，把笑肌提起来兴奋寻找惊讶状态。其次，用一些惊讶的字进行训练例如：咦、嗨等等。最后，找一首歌词进行高声朗诵。（注意在朗诵时每一个字都要有高位置，字要咬到位。） 针对演唱中嗓子不自觉的加劲不能放松歌唱的现象，我采取打嘟噜哼鸣的方法。打嘟噜是在吹气的时候上下嘴唇进行互相碰撞，再加上鼻腔哼鸣的声音。找打嘟的感觉时让学生模仿摩托车发动的声音，再加上旋律进行训练，哼鸣时发哼的声音让气流上下通透嗓子就不易施加外力。学生很感兴趣觉得音乐课又很有意思。以上几点学生都改正以后唱歌时会更有自信心，学生的演唱水平才能得到提高，教师才能对学生做出正确的评价。 三、演唱的情感表现小学生演唱歌曲时大部分学生唱歌没有感情就像白开水一样无色无味。分析出现这些情况的主要原因是因为小学生的生活阅历尚浅，对歌词的内容理解得不够深刻，声音位置低歌唱状态不够兴奋造成的等等诸多因素。长时间这样唱歌，学生们对唱歌的兴趣就会逐步降低甚至会导致厌倦唱歌。针对这个问题，我采用情感交流法。我要让学生知道，有感情的歌唱才能感动观众，演唱者的歌声才有生命力。而且告诉学生不同情感的歌曲要用不同的音色来表现。例如：在歌唱小白船这首歌时，启发学生可以把天空想象成蓝色的海洋；也有的学生提出夜空中应该是宁静的；还有的说月儿像小船，我和小伙伴一起坐在船上飞，小船儿轻轻荡漾在蓝色的海洋中孩子们自己体会出的歌曲意境感受歌曲的美，要比教师主观灌输的想法更易让他们接受、理解并表现出来。可想而知，这一课孩子们把声音运用得多么好，唱得多么起劲，把歌曲表现的多么的完美。 音乐形象还有赖于师生对歌曲的理解和再创造，才能得到完美的再现。教师本身必须以真实的情感和饱满的精神状态投入歌曲的意境，并用生动而有感染力的语言去激发学生的情感，也可创设周围环境等方式让学生仿佛身临其境，更好的促进他们对歌曲意境的理解。例如：在教学校园多美好这首歌时，我采取启发学生想象小鸟在枝头窜来窜去的情景，并且运用动画投影演示，这样就激发了学生的学习热情，从而让他们更好的演唱出歌曲中的活泼感和跳跃感。在教唱不同情绪的歌曲时，不同的呼吸运用也有很大的作用。例如：演唱雄壮有力的义勇军进行曲等歌曲时，吸气应较沉着、坚定；演唱轻快活泼的清晨这些歌时，吸气应较轻快、灵活、有弹性；在唱较安静、抒情的歌曲如冬夜静悄悄时，吸气应较柔和、平稳、持久。在不同的情感体验中，学生才能发挥其主动性、想象力和创造力，生动地表达歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表现力。此外，我们还要重视音乐欣赏课和表演课的教学，这也是培养和提高学生音乐演唱能力、鉴赏力、感受力和表现力的有效途径。综上所述，解决好