大学生活中的博弈.doc

大学生活中的博弈逃课中的博弈生活由一局又一局的博弈所组成，你我皆在其中不遗余力地争取高分。争强好胜是人的天性，这是人们痴迷于各种对抗性游戏或赌局最根本的原因。古语有云，世事如棋。生活中每个人如同棋手，其每一个行为如同在一张看不见的棋盘上布一个子，精明慎重的棋手们相互揣摩、相互牵制，人人争赢，下出诸多精彩纷呈、变化多端的棋局。大学生活中也有一盘盘错综复杂的棋局。来自五湖四海的莘莘学子怀着各自的理想与追求汇集到一起，来到陌生的地方开始自己渐渐走进社会的旅程。刚刚步入成年的大学生必须独自面对的成长历程，还有不可避免的与社会的“第一次亲密接触”，就是一个个博弈的过程。大学生活中我们不得不做出的选择是与自己博弈，无处不在的竞争是与对手的博弈。生活的方方面面中，我们都与“博弈”短兵相接。衣食住行之间，游戏人生的我们就在博弈。进入大学生活之后，我们从来没有像现在这样自由地支配过自己的时间；我们也从来没有像现在这样远离过父母和老师的严格管教；我们恰好又处在这样一个不安分的年龄。我们追求个性、崇尚自由、渴望刺激，甚至标榜另类，我们一次次地从课堂上逃离去寻求所谓的“自我”，并且心安理得地重复着同样的一句话：“没有逃过课的大学生活是不完整的。”不管是出于何种理由，逃课，都已经成了大学生里很时髦的一种行为！而对大学生逃课现象的是非评说，大学师生也是各执一词，褒贬不一！这里我们就从博弈的角度分析一下逃课的现象。逃课，愈演愈烈在社会各界越来越关注教育,特别是高等教育的今天,理应洋溢着浓厚的学习、科研气氛的大学校园中,却出现逃课这种令人痛心疾首的现象。“逃课”是学生主观意愿决定的行为,即在非特定条件下(因病或客观性紧急事务)学生作出的逃避课程的决定并付诸实施。据不完全统计,大学里从未逃过课的学生几乎为零。有关调查显示, 我国高校学生基础课逃课率在25以上，专业课逃课率在20左右，而公共课逃课率已达50以上，选修课达60%。正是“必修课选逃，选修课必逃”。逃课需要理由吗？对于这个问题得回答多种多样。其实有时候逃课根本没有理由可言。不喜欢这门课没有兴趣。这是最一般的理由了。老师讲的内容没有实质意义，逃课去图书馆涉猎群书或去听其他专业的课等都是大学生旷课的理由，但绝大部分，还是因为去陪自己的对象，或者出去逛街、游玩，可以归纳为一点，逃课就为了出去娱乐。逃课里的纳什均衡整个课堂的主导者是老师，如果学生大部分逃课，只剩了几个，老师辛辛苦苦讲了一堂课，结果却没几个人去听，无异是浪费了老师的时间，老师就不愿意去上课。但老师不上课是没有工资的。先建立几个假定条件：A.一个学生逃课对老师的效用不大，假设，如果学生逃课，老师没可上，课程取消没有工资逃课。学生都是自己理性的选择。B.将要来上课的学生人数对老师来说是不知道的。这样就可以利用博弈论对老师和同学逃课的现象进行分析了。策略学生上课逃课老师上课有工资/没自由、娱乐有工资/自由、娱乐不上课没工资/没自由、娱乐没工资/自由、娱乐以上情况属于非合作博弈，学生的优势策略是逃课。无论如何，学生逃课，就会获得支配时间的自由，和拥有娱乐的权利；而老师的优势策略是上课，因为只有上课，他才能有工资，就属于上图右上角的图。而老师不上课，学生不逃课的这种现象实际是不存在的。他们的优势策略构成了这个纳什均衡，也就是实际生活中的，学生逃课，而老师上课的局面。 逃课的收益和机会成本现实中各个学校都要求教师安排考勤，并且考勤成绩会归入平时成绩影响该科目的总成绩，甚至有极端规定：缺勤N次以不及格处理。无疑这是应对学生逃课的一个手段。但是为了课程进度，教师一般不会频繁的点名考勤。而学生也有代人考勤的对策。另据社会调查结果，只有30%左右的学生认为逃课是不对的，排在逃课理由前3位的分别是老师讲课很无聊、课程本身很无聊、实在有事。对于一个学生而言，是否逃课的选择有一定的受益和机会成本。逃课的收益由自由支配时间所带来的心理满足和逃课期间可利用的外部机会所决定。逃课的收益是可以自由支配时间，做自己想做的事情，可以娱乐，可以约会，可以上图书馆看书，去听自己喜欢的讲座等，这些都是逃课给自己带来的收益。机会成本有来自心理方面的压力，怕老师发现扣平时成绩分，老师越严格机会成本越大，怕被家长发现对其逃课行为强烈反对并加以处罚或教育，家长的关注越大则学生逃课的成本将大为增加。丧失与同学和老师沟通交流的机会，课程越重要，越难学，则逃课的机会成本越大。而如果学生能够找到避开考勤，或者不上课而学好课程的方法，则会大大降低逃课的机会成本。 当逃课的收益大于逃课的成本时，理性的潜在逃课者将选择逃课这一行为。如果把交的学费当作沉没成本，理性人不考虑沉没成本，这使得理性的学生只考虑机会成本，降低了学生的逃课成本，使得逃课现象大大增加。当逃课的收益小于成本时，理性的潜在逃课者将选择上课。也就是，如果没有那么多的外部机会，机会成本的增强，使得学生逃课的机率减少。外部机会(上课的替代品)的增加，拓展了个人的选择可行集合，使得个人的选择空间增大，从而使上课的机会成本增加，也使逃课所带来的收益增加，因而大大增加了逃课的可能性。当一个人面对的可打发时间的活动只是休息、运动和读书时，他选择逃课的可能性远远低于具有丰富多彩的生活时的逃课可能性。现在的生活，网络的兴起、影视的发达、赚取额外收入机会的增加、休闲娱乐方式的多样化，都极大地提高了逃课的诱惑力，使学生越来越难以安心于课堂，埋首于功课，专注于学业。外部机会提供的收益给理性的潜在逃课者带来的收益很大时，无疑会使大多数理性的潜在逃课者选择逃课。所以现在的社会发展，越来越发达，对于逃课现象是一种正外部性。总结逃课使大学教育面临新的挑战，应试教育越来越遭到学生们的反对，校园内外