教育是一种“唤醒”的艺术.doc

教育是一种“唤醒”的艺术丹阳实验学校 孙国忠德国的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”。”马克思也说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒。”因此，教育就是“唤醒”学生，教育是一种“唤醒”的艺术。记得有这样一个故事美丽女教师深情的一吻。美国的一所小学里来了一位年轻漂亮的女孩教师，扎着一根东方式的大辫子，孩子们都非常喜欢她。在一次散学典礼上，女教师做主持，在给学生发奖时，老师情不自禁地在一位品学兼优的孩子的额头上吻了一下，这时，站在台下的一个小男孩，一跃跳上奖台，指着自己的脑门，对漂亮的女教师说：“老师，能亲我一下吗？”老师微笑说：“可以，明年散学典礼当你像他们一样优秀的时候，老师一定吻你。”从此以后，这个在学校被认为调皮大王的孩子一下子变了，变得处处以身作则，不但自己勤奋好学，还帮助那些不太守规矩的学生改掉了许多坏毛病，学习成绩直线上升，次年的散学典礼上，女教师兑现了诺言：紧紧拥抱着这个孩子，并在他额头上深情地一吻。这个孩子就是后来的美国总统罗斯福。所以，教育就是给孩子一个梦，教育就是唤醒。唤醒什么？唤醒学生生命中的灵性和欲求，唤醒学生沉睡的心灵。苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃心灵的火焰。”中国著名的教育家蔡元培也说：“一个不重视心灵教育的学校所培养出来的学生必是危险品。”因此真正的教育应该是用心灵唤醒心灵，用高尚培养高尚，用渊博造就渊博。真正成功的教育应该是唤醒学生沉睡心灵的教育，从而培养学生强健的心灵肌肉，教会学生成功，成人，成材，成为一个适合在社会各种复杂的环境中生存的一种人，一个心灵健康健全的人。只有心灵健康的人，才能拥有更多的财富，才能拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。一个身心健康的人，才有信心、有能力去创造出无数惊人的奇迹。一个心灵残缺、心理病态的人，一颗饱受摧残和打击而发生异变的心灵，他不仅学不到真正的知识，而且会让社会增加更重的负担。因此，心灵教育是对中国乃至天下所有父母对自己孩子负责的教育，是让我们真正实现伟大中国梦的教育，是人类最终的教育！只有这种人才能拥有更多的财富，拥有更多的人脉，才会获得更大的成功，才会有更美好、更辉煌的未来。教育学者孙云晓著有一书唤醒孩子心中沉睡的巨人，他概括出“成功教育就是一种唤醒的艺术，唤醒孩子心中沉睡的自信与自尊。”国家督学成尚荣曾明确指出：无数案例早已告诉我们，人的生命是需要刺激的，人的“深度自然”生命力需要唤醒；李阳老师的疯狂英语，唤醒了学子心灵宝库中的巨大能量。感动中国的洪战辉唤醒了学子自强自立，百折不挠，关心家人，回报社会的人生态度 这一切无不体现了以大爱唤醒生命，教育的真谛就是唤醒。教育就是唤醒。用阅读这个扩音器，唤醒孩子们的心灵，让他们拥有一颗博爱而敏感的心灵，做一个完整的自我；唤醒老师，对每一颗纯真心灵的理解和尊重，过一种幸福完整的教育生活。首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点江山，激扬文字可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种能力，首先能感受爱，享受爱；其次是表达爱，传递爱。可是多少人懂得真正的爱呢？真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中；真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵；真爱不一定表现在语言中，但一定会落实在行动上。真爱是同甘共苦，患难与共；真爱是齐心协力，共度难关；真爱是雪中送炭，是众志成城；真爱是欢乐共享，风雨共担；真爱是成功共赢，失败同挑真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼；真爱是面对老师的批评，勇敢承担，因为那里有老师的谆谆教诲；真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手；真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草；真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求；真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。唤醒学生心中的责任感。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的言行负责，不推诿；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的生活负责，不推卸；唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的明天负责，不逃避；唤醒学生的责任感就是对别人负责，不偷懒；唤醒学生的责任感，就是对自己的祖国负责，不苟且。唤醒学生的责任感，就是要学生对自己负责，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。唤醒学生的感恩之心。常常听到这样的抱怨：现在的学生怎么就不知道感恩呢？你对他再好，他都觉得是应该的。不知道为什么，现在的学生有点儿漠然，甚至麻木了，对什么都没有兴趣，也不知道感恩了。从前别人对我们好一点儿，我们都会铭记在心，念念不忘，还把“受人滴水之恩，必当涌泉相报”当成自己的座右铭，时刻提醒自己。如今呢，朋友对他好，应该；老师对他好，也应该；父母对他好，更应该。殊不知这个世界上没有人有义务对你好，包括你的父母。只有你懂得感恩，你才会发现这个世界的美好；只有你能感恩，你才会赢得更多的朋友和尊重。感谢朋友吧，有了他，你会远离孤单；感谢老师吧，听从他的教诲，你会走近文明；感谢父母吧，有了他们，你才有一个温暖的家；感谢花草树木，有了他们，才有我们的碧水蓝天有一颗感恩的心，你才会走进水草丰美的芳草地，呼吸自由的空气唤醒学生的阅读兴趣。一个人的阅读积累越丰富，他的人生感悟力就强，他的发现就越多，而他对人间的关注和思考也就越有价值。教师的阅读经验，往往也是学生的精神资源；教师的人生情感体验，对学生有很强的启示作用。从这个意义上说，阅读是传播真善美重要途径。可是现在，社会环境热衷于快餐文化，大众读书的越来越少，尤其可悲的是很多教师也很少读书，以语文教学为例，已故的张翼健教授一针见血地指出：“目前语文教育的主要问题是语文教师自己不读书。”而顾黄初教授生前也曾叹息：“语文教师成了要别人的书而自己不读书的人。”更要命的是，我们的孩子面对着越来越多诱惑，我们大人有时候都难以拒绝，更何况孩子呢？还有，孩子们每天忙于题海战术，根本没兴趣，也没时间去书上探险读书不仅是为了视野开阔，不仅是为了内心丰富，不仅是为了精神提升，它更是自我反思，自我教育的最好途径啊。你所有丢失的梦，你都将在忘我的读书中找回。读书，它益智、育人，使人生美丽。不要轻易卷进读图潮流、动漫漩涡，那会变得弱智，会阻断成长。在未来的人生中，忘了什么，也别忘了与言语为友，与读书相伴！教育是一种“唤醒”的艺术。要知道学生的灵性和欲求，总是发生在不经意之时，如果我们的教师不善于发现这种灵性和欲求，就失去了唤醒的有利时机。因此，教师要有一颗灵动的心，不时的去感受，去贴近学生；要有一双锐利的眼睛，去观察，去发现他们的闪光处。再加上赏识教育，再说一句关爱的话，再给一个鼓励的眼神，再多一次信任的微笑，这样就能唤醒学生沉睡已久的意识和潜能，就能使学生天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。 记得我班上有一位叫琳琳的女孩，文静可爱，羞涩少语。初三时遭遇一男生的追求，一时之间，情书、电话、放学后的执意同行，使琳琳陷入了困扰之中。她先采取了直接回绝的态度，缺没料到那男孩竟然偷偷喝酒至大醉到了校园中，幸好被老师及时发现并作了处理，才没酿成糟糕的局面。这可吓坏了琳琳，她害怕父母知道后产生误会，又怕此事在同学中产生不良影响，思来想去 ，鼓足勇气，向我倾听了她的苦衷。得知事情的详细经过后，我便开始尝试解开这恼人的青春“结”。我告诉她，被别人欣赏等于从侧面证实了她的优点，对这一点无需惊慌和羞愧。不过，这种欣赏来得太早，打扰了她的学习生活，那就该坚决地回绝，一点不能拖泥带水。发生意外，说明了那个男孩过于偏执，这不是女孩的错，不必害怕还应像以前一样做遵守纪律，努力求学的好同窗，不要因外界而改变自己正确的做法。我的一席话安慰了她的情绪，她的脸色也由愁云笼罩而转为“风和日丽”了。我进一步趁热打铁，借机鼓舞她学习的热情，并承诺我一定找男孩好好谈一谈，尽量妥善处理好此事。此后我多次找到那男孩，耐心交流，谈青春年华里，一个人最该珍惜时间，过早地分散精力而关注爱情所带来的危害，并送他一首小诗“所有的花开，都希望结果，但花开过早，是美丽的错。”虽然美丽，但毕竟错了。为什么？因为那不成熟的，青涩的果子会阻碍两个人的脚步，一旦走错，带来的可能是终身的蹉跎，无尽的追悔，一生的伤痛。在我不懈的真诚感召，唤醒下，这位执着的男孩终于答应了我从此后，以学习为重，不再去打扰琳琳。我建议他们约定努力学习，彼此都为班级争光，成为品学兼优的好学生。那些不适合中学生的情感，留待到独立走上社会以后再以一个大人的身份来看待这一切，也许都会云淡风轻了。如何做到有效的唤醒学生呢？苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育意味着人与人心灵上最微妙的接触。”美国著名教育家卡耐尔说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通。”是的，“沟通”其实就是一种教育，这种教育最大的功能就是激发和唤醒，这种唤醒往往只需一个眼神，一个手势，一个微笑，简单的动作和纯洁的神情代表的是情感，教师对学生的关爱有时只是一杯水的暖意，有时只是一句话带来的温馨，但它却是任何教科书，任何道德箴言和任何批评惩罚都不能代替的一种教育力量。如用眼神沟通可培养学生的自制力。俗话说，眼睛是心灵的窗户，“用眼睛来说话”便是一种很好的沟通方式。每当教师走进教室，面对全体同学亲切的一瞥，教师的目光与几十双眼睛的对流露出饱满精神的眼神，教师要投去赞许的目光。对眼神飘忽不定，左顾右盼的同学。教师的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力。课堂上，教师要善于用敏锐的目光关注那些学困生，发现不足及时指出，发现闪光点及时表扬。这样教师通过用眼神与学生沟通交流，就培养了学生的自制力，达到了教育的目的。另外，教师可用行为沟通，调动学生的积极性，教师的一言一行牵动着学生的目光，一种小小的动作，会给学生留下深刻的印象，增进师生感情，如每天做操前，站在操场上，抚摸一下他们的头，拉一拉他们的手，提提他们的衣服，都会让学生感到亲切，认为老师很在意自己，会促使他们更加努力。当然，也可用评语沟通，树立学生的自信心，委婉而充满期望的评语，就像一位慈爱的妈妈在对孩子说话，可大大缩短师生之间的心理距离，使学生对教师产生亲近感，学生就会感到教师就是他最亲近的人，从而“亲其师，信其道，效其行”。值得提醒的是，教师要特别注意唤醒那些后进生的心灵，可知，在后进生的心灵深处，有多少“优秀”的因子处于“沉睡”？他们多么需要被唤醒呀！正如海伦凯勒所说：“假如一个人有了高飞的冲动，他又怎会甘于在地上爬行呢？”教育是一种“唤醒”的艺术。是灵魂对灵魂的唤醒，生命对生命的点燃，不是谁教育谁，而是共度锦绣人生。教育的智慧也不在于教师表明自己有多聪明，而在于如何适时地给教师以希望和信心，当学生自己的特长和兴趣被你肯定和关注，个性得到张扬，心灵受到震撼，心理得到满足时，你就会发现，原来，他们不缺乏激情，关键是你自己要是一团火，能帮助他们点燃激情！关键是你要有持久的有耐心的唤醒！也正