《云的 观测 》说课.doc

云的 观测 说课一、说教材本课分为三个部分第一部分:学习观测云状和云量的方法。教材在开始部分提出一个问题:说一说，不同的天气，云有什么不同?这个问题可以作为这节课的导入，在学生说出晴天、阴天、雨天云的不同之后，教师可以告诉学生:观测云可以帮助我们预测天所。然后学习观测云状的方法，教师可以引导学生观测教材上提供的层状云、积状云、波状云的图片，有条件的学校还可以为学生提供一些清晰度更高的图片或者视频资料，让学生对云状有个清晰的认识。接下来学习云量的观测方法，教师可以引导学生阅读教材，学习云量的观测方法，有条件的学校可以为生提供有关视频资料。第二部分:到室外观测云，记录云状和云量。学生在观测中一定会遇到许多实际的问题，如:观测云状该选哪儿的云观测?观测云量时应该选取多大的区域等，这些问题者应该让学生自己想办法解决。观测完后，教师要组织学生进行了交流，既要交流观测的结果，又要交流解决问题的办法。第三部分:阅读谚语。看云识天气的谚语是人们在长期的生活实践是对云与天气的关系进行的形象的总结和提炼。教师应要求学生了解每条谚语所表达的意思。在教材的最后部分，布置学生搜集更多的谚语。二、说学生本班共有49名学生，有较好的学习习惯，部分学生知识面很广，有较强的求知欲望，善于提问。科学课堂思维活跃，活动积极大胆，动手能力较强，有良好的观察习惯，能将科学知识运用到实际生活中去，有较强的语言表达能力，完全能很好地配合教师完成教学任务。三、说教法第一、充分利用网络资源、信息技术，激发学生兴趣，给学生直观认识，突出重点，突破难点。1、导入部分通过课件展示了对比强烈的晴天、阴天、阴雨天三张图片，让学生通过比较发现:不同的天气，天上的云也不同。再进一步让学生用词描绘一下晴天、阴天、雨天的情景，学生的描述中也用到了许多与云有关的词语，如:晴空万里无云、阴云密布、无云滚滚等，由此引出:观测云可以帮助我们预测天气。再继续引导学生思考:应该观察云的哪些特征，来预测天气?进入下一个环节。2、重点部分云状的分类和特点，按层状云、集状云、波状云分类展示了6张图片，形象、直观地让学生认识三种云状，让学生对照图片描述云状的特点后，再通过课件揭示三种云状的定义，自然是水到渠成，学生豁然开朗。以此引入各种云与天气的关系这一问题探讨，学生以胸有成竹，跃跃欲试了。3、难点部分是对云量的划分和测算。通过信息技术，分别把三张有云的图片制作成直观的十分之二、十分之五、十分之十，让学生判断，直接测算云量，学生积极性很高，兴趣浓厚，测算较一致，课堂气氛非常活跃。最后，展示出云量大小与天气的关系。第二、实地观察，细致引导，认真记录观察结果。对本次观察活动，教师做了精心准备:一是印制了云的观测记录表，并对课本上的记录表进行了修改、完善，增添了观察时间、记录员，充实了对明天天气的预测一栏，并使之更完善，增加了验证栏预测的结果;二是通过课件向学生提出了观察时要注意的三条要求，分别是:1、分小组认真观测、做好记录。2、遇到问题首先请学生自己想办法解决。3、轻言细语、不打不闹，注意安全。从观测方法、态度、解决问题方法、途径、活动纪律、安全等加以引导，培养学生良好的学习、活动习惯和科学观测、预测、验证的精神。第三、课前搜集看云识天气的谚语，有力促进课程资源整合，丰富学生课内外知识。学生对教材提供的谚语理解非常准确，在课内交流自己搜集的谚语非常广泛，非常活跃，信息量很大。教师通过课件适当展示了三条有代表性的谚语，使这一活动得以落实，使整堂课形成了了解观察方法-实地观察验证-课后积累总结的模式。四、课后反思1、对教材。教材安排的环节是先实地观察，再阅读谚语，这样就会出现学生走出教室观察后，再返回教室学习，中间耽误了教学时间，而且学生返回教室后又要重新组织教学。因此，我将环节修改为先阅读谚语，再实地观察验证，教学环节联系更紧密，观察时间更充分，课堂节奏更紧凑。2、对学生。学生有很多精彩的表现，思维很活跃，活动很积极很主动。在后面实地观察和交流谚语活动中，表现出了强烈的求知欲望和充分的课前准备，信息交流量适当。3、对教法。教师也尽量调动学生的积极性，用各种鼓励的语言激发学生参与，比如:有一个学生抢着发言，但内容与教师提出的问题不一致，于是，教师引导他说:这个同学已经学到后面去了，这是我们后面要探讨的，在后面学习的时候，老师请这个同学优先发言。又比如:在学习云量测算后，教师赞扬学生同学们只学了一遍就已经掌握了，真聪明!。还比如:在预读谚语时，教师为了节省时间，只选择了部分让学生理解，但教师还是送给学生适当的赞扬我相信同学们的理解能力很强，课后请同学们对其它谚语互相交流一下意