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问渠那得清如许 为有源头活水来 初中地理教学资源的有效整合初探临朐城关街道南苑中学李红梅 “构建开放的地理课程”是初中地理新课程标准的基本理念之一，其实质是要利用一切可以利用的资源为教育教学服务。从开放性和可持续发展的角度来看，这种理念较之原来的教学要求和模式有了巨大进步。丰富的教学资源，对学生学习来说无疑是“源头活水”。通过暑期研修，特别是今天看了十一学校的课改经验和学科整合的成功做法，听了甄鸿启专家的指点使我进一步明确了整合教学资源的重要性和可行性。我结合近几年来的课堂教学实践，针对地理课堂中的教学资源整合问题与同仁们探讨一下一、 教材的有效整合 1、地理课程标准明确指出：为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准对学习顺序不作规定，地理教师可以自行选择教材编写和授课顺序。因此，教师在授课时可以根据教学实际情况对所用教材进行合理有效的整合。如湘教版七年级下册东南亚一节，教材是按“中南半岛和马来群岛”、“马六甲海峡”、“富饶的物产”、“海外华人最大的聚居区”这样的顺序编排，即按照常规的先自然地理后人文地理的区域地理编排体系。我们完全可以“华人华侨”作为导入新课的内容，而后结合课本“东南亚的国家”图学习东南亚的国家以及海陆分布，自然引入“马六甲海峡”的知识，接着以图中的马六甲海峡为界分出中南半岛和马来群岛，从而进入东南亚自然环境的学习，最后结合自然环境学习东南亚的物产。通过这样的有效整合，学生就能完善个人思维，建构自己的知识。2、不同版本整合新改革的教材有不同版本，一种教材的内容不等于课程的内容，它只是课程的一种“材料”或“范例”，教学的主要依据是课程标准。不同版本的教材在内容选取上都有各自的特点，教师在授课中如能依据课程标准将同一内容标准在不同版本的教材中进行有效取舍整合，将会使授课质量达到事半功倍的效果。例如，中国的自然环境中“地形复杂多样”一节时，湘教版教材在介绍中国的四大高原时，是以“阅读”的形式分别用比较详细的文字描述呈现四大高原的特征。而我们农村学校的学生知识面窄，阅历少，仅凭文字描述很难理解四大高原的特征。而同样这部分内容人教版教材是以四幅图片呈现四大高原的景观，但分别仅有一句文字描述。因此，在上这部分内容时，我将人教版上的四幅图片分别呈现给学生，并配合湘教版的文字描述认识四大高原。通过这样的整合，学生不仅从感性上，而且从理性上感受到中国四大高原的特征。3、国家地理课程与乡土地理的整合地理课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。乡土地理知识，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，既为学生所熟知，又为学生所喜爱。在初中地理教学过程中，充分运用学生自己身边生动实在的地理事实材料，和对家乡特殊感情的心理因素，提供一些有趣的问题引入到地理课堂教学中，让学生深思细想，就可以培养学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生学习的注意力。例如，在学习交通运输业一节时，作为新课的导入，为了介绍交通运输业的作用，我让学生将潍坊地理教材也带到课堂上来。一上课开始，我就这样一个问题：“同学们，你们到过潍坊富华游乐园玩吗？你乘车路线是怎么走的？大概要坐多久的车？”，此时，学生的兴趣马上高昂起来了，七嘴八舌地讨论中也认识到了发展交通运输业的作用和意义。这样，通过乡土地理教材与国家课程紧密联系起来，使学生在感性中学地理，事半功倍。二、 教学资源的有效整合1、学科整合任何学科的内容都不是孤立存在的，学科与学科之间的知识有着很大的联系。整合各学科的知识，不仅可以调动学生的学习兴趣，对地理知识的学习掌握也有着很大帮助。例如：语文中“一山有四季，十里不同天”是对垂直气候特征的诠释；政治上“得陇望蜀”的野心与地理行政区划简称有关；而温差、人口密度、相对高度的计算离不开数学；地理规律、成因的解释离不开物理、化学。例如，在讲解我国“云贵高原的喀斯特地形”时，可以利用化学方程式给学生分析石灰岩被溶蚀而形成溶洞的原理；讲述“季风的形成”时，可利用物理知识分析海洋与陆地不同的热力性质等。在学习祖国宝岛台湾”时，先让歌曲阿里山的姑娘带着孩子们领略阿里山的旖旎风光；当然绘制一幅幅简洁实用的地图或地理图表离不开美术的熏陶。2、身边事物整合从开放和可持续发展的角度来看，利用和开发课程资源的实质是要利用一切可以利用的资源为教学服务，有时身边的地理事物往往也能整合成有效的教学资源。例如，在讲授“利用经纬网定位”一节时，我将教室内学生座位排列作为介绍经纬网的形象教具，横排为纬线，并赋于它“纬度” ；纵列为经线，同样赋于它“经度” ，这样，每个同学的座位号就变成了经纬网上的点，然后老师在讲台上面“点将”，叫座位号，对应的同学就站起来。这样自然的引入到了经纬网相关知识的学习，学生对如何运用经纬网确定某地的地理位置印象非常深刻。3、心理健康教育的渗透 随着现代社会对人的心理素质要求的不断提高，培养学生良好的心理品质，促进其人格的健康发展，使学生能够迅速适应复杂多变的环境就显得越来越重要了。在当前的初中地理教学中，学生的厌学心理已是一种普遍现象。 我认为首先得把心理辅导渗透到教学中，必须改变原来那种呆板的、缺乏生机的传统教学方式。让学生改变学习地理的态度，亲身体验，获得成功的喜悦，自然就喜欢学习地理。其次要关注学生的心理需求。因为许多学生都有或多或少的心理疲惫现象，在成长中有许多的心理需求经常得不到满足。在教学中，我尽力满足学生肯定的需求、轻松的需要、参与的需求。学习活动归根结底是自己的内部活动，旁人是无法替代的。再次建立融洽的师生关系是和谐的课堂保证。学生能会意老师的每个眼神、动作和暗示，师生都处于积极状态中，交流自如、配合默契 。 综上所述，对教学资源的有效整合就是从更广阔的视野和更高的目标层次角度分析学与教的需要，从而设计教学的内容。只有这样对学生人文素养的综合提高有更大帮助，对培养学生的全面的、综合的看问题的能力才有更