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谈谈怎样说课教学文稿 谈谈怎样说课五常市高级中学刘德平 一、什么是说课?说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据课程标准和教材,根据学生的实际情况进行教学设计的一种教研活动形式. 二、为啥要说课?促进教学理论与教学实践的结合;?提高校本研修层次、水平、效果、规范程度；?提高教学设计能力和教学设计针对性、创造性；?克服教学设计盲目性和随意性，避免教学设计与教学实施脱节； 三、说课说什么？?说教材?说三维教学目标及其达成?说教学过程设计?说教学过程实施?说教学方法与学生活动?略说是什么，怎么做，详说为什么和理论根据；?大家都知道的少说或不说，说理解、想法、做法体会、感悟的独到之处；?要有层次感，了解别人对所说内容的认识状况；让别人听了眼睛一亮，产生共振或震撼； 五、说教材?整体把握教材，从教材的体系、结构、联系及内在逻辑关系认识地位、作用；?挖掘课程价值说三维目标（知识、能力、思想、态度、情感、价值观等）?课程标准对应的具体要求?重点、难点是什么？根据什么确定的？?教材如何加工处理？课程资源如何选择、开发？为什么？?新旧教材的对比和编者意图的理解 六、新课程相关内容的逻辑分析看教学设计与实施的重要性建设创新型国家战略国家发展创新精神实践能力课程途径学科课程课内综合实践活动课课外在教学过程中，以知识技能为基础和载体，使学生经历自主、探究、交流合作的学习过程后，产生乐于学习的情感、良好的学习态度、实现知识。 与能力乃至生命的同步发展。 三维目标间的关系。 情境、问题、活动的关系（问题必须和情景有内在联系，情景是问题的基础，缺乏情景的问题，不能激发和促进学生的兴趣和思维。 问题和情景能给学生的活动指出方向指导推动学生的活动。 活动的目的要通过学生的感悟体验真正解决问题理念途径转变学习方式，让学生在学习中获得个性解放。 资源生活资源教材资源社区资源集体开发共享校本研修优化教学过程的设计评价途径发展、过程评价综合素质评价科学发展观人的发展途径说教学过程的设计?重视学习过程和教学过程的设计学生各种能力的发展，是和他们在学习中的相关行为、活动联系在一起的。 要发展某种能力，就必须经历相应的学习过程。 ?教学设计重点不是教什么，而是怎么教，为什么这样教?教学设计的核心是教学过程的设计教学过程要体现过程教学，而不是教学流程；关注哪些过程?问题的发生过程?探究知识、规律的形成过程?知识的应用过程?展示学生的思维过程?交流互动过程?实验的操作过程教学过程设计发生过程应用过程形成过程情境创设感悟体验交流互动归纳总结问题媒体活动实验思考观察参与操作生生师生解疑归纳结论回流程图师生与媒体动态生成动态生成 七、说课堂教学实施?打造能够落实新课程要求的课堂形态?从月饼教学例谈新课程背景下教学设计与实施的层次性?激发态通过创设情景，布疑、启发，使学生总是处在一种热切求知、兴趣盎然的激发状态。 ?自主态课堂中尽量让学生参与活动，尽量让学生参与探究的全过程，做到自探、自明、自解，即自己探索，自己归纳结论明白道理，自己解决问题?活动态尽可能让学生在活动中掌握知识，做到动眼、动手、动嘴、动脑，要动得充分、动得积极、动得有效。 （聪明说开去）?交互态要做到学生与学生之间、教师与学生之间平等的、相互尊重的讨论、交流，甚至争辩。 体现一种既协作又竞争的态势?求异态期望学生在课堂中能出现质疑、提问，善于标新、敢于立异，勇于挑战权威的氛围。 ?延展态一堂课结束给学生留下一些疑难的问题、奇妙的想法，带到课外去思考。 课堂内容自然地延展到课外，给学生“开窗口、创接口、留缺口”，存疑问，留余味。 例谈新课程背景