小学教案观察物体教学设计.doc

章节首页章节课题观察物体课时1主备教师参与备课教师授课教师课型新授三维教学目标知识技能学生经历观察的过程后，认识到从不同方向观察立体图形看到的形状不同，明确在任何位置，都不可能看到物体所有的面，能正确辨认从正面、上面、左面观察者到的简单物体的形状。过程方法通过独立思考猜想交流验证等教学方法 ，能够根据图形判断观察者的位置。情价感值态观度 联系生活实际，感受数学在生活中的实际应用，通过开展探索的数学活动，注重知识发展探索的过程，感受数学的力量。教学重点体会从不同位置观察物体，所看到的物体形状可能不同。教学难点根据图形判断观察者的位置板书设计： 观察物体一、从不同的角度观察物体，看到的形状可能不同。二、观察一下长方体或正方体，从固定位置最多能看到3个面。课后反思：续 页教师活动预设预设学生行为设计理念一、创设情境，引入新课（1）多媒体演示故事画杨桃听了这个故事，你想要告诉我们什么？（2）师小结：要全面地了解物体，就要注意从不同的角度观察物体，感受物体这节课我们就来观察一下你的观察力。二、探究建构1、师出示一个足够大的长方体纸箱，每人面都涂上不同的颜色，请同学们观察，你看到了几种颜色，几个面？2、师强调：观察物体时，物体是固定不动的观察者的位置也是固定不动的，认真观察，你看到了它的哪个面？生认真看故事，想道理生1：因为我们所在的位置不同，所以看到的杨桃的形状不同。生2：观察物体要全面，不能片面。生3：由于观察的角度不同，观察到的结果也不同。生认真观察大纸箱生A：我猜想这个纸箱有6种颜色，因为它有6个面，你只要把纸箱拿在手中转一转，就看出来了。大多数学生同意生1：我看到了纸箱的正面和左面，分别是两个形状不同，颜色不同的长方形。生2：我只看到了它的正面。生3：我看到了纸箱的上面和正面，我站了一下。生4：我只看到右面。生5：谁也看不到它的下面。生6：老师能看到它的后面。生7、我站起来，看到了它的正面、上面、左面。故事引入，一方面调动力了学生的学习积极性，另一方面让学生初步感知要全面了解特体，就要注意从不同的角度观察物体。纸箱摆在讲桌上面并且高于生的视平线。全方位，具体地观察，并进行交流，充分发挥学生的积极性，主动性，全面地展示自己所感。续 页教师活动预设预设学生行为设计理念3、及时表扬学生们的积极表现。提问：同是这一个纸箱，为什么会看到不同的结果？4、谁只看到正面，请举手。你们相信吗？换位置观察验证。5、谁只看到两个面？6、你们想换位观察吗？7、有谁看到了纸箱的3个面？8、谁看到 了它更多的面？9、师生共同小结，板书10、如果只看到了纸箱的后面，应在什么位置。长方形，站在什么位置。趣盎然，兴高采烈1、可能是我们坐的位置不同。2、可能是我们看到的角度不同。坐在纸箱对面正中间的少数和人，举手示意。生验证，确实是这样的。生举手示意：1、偏左的只看到正面、左面。2、偏右的同学看到正面、左面。3、正前方偏左，偏右情况与上相同。刚才站起来观察的那个同学可能说看到了它的上面和正面。生选择交换位置的同学，并且交流看到的不同情况。生尝试怎样才能看到3个面。生C:(在纸箱的左侧面）我看到了它的3个面，有正面，右面，上面。生观察摇头。如果我的位置不变，最多只能看到3个面。坐在纸箱的后面正中间，并且视平线要低于纸箱，我是站在纸箱的左面或右面。猜测交流验证的教学方法符合学生的认知过程。从学生对具体事物的察言观色探索中，理解知识。富有挑站性的问题，有利于学生主动地进行观察，验证等活动，有利于更深刻地理解（最多只有3个面）这个知识。续 页教师活动预设预设学生行为设计理念11、针对练习（1）我有一个正方体盒子，从正面，左面，上面你分别看到了什么？（2）练习1题。（3）现在我只看到一个正方形的面，它是一个什么物体，猜一猜。通过猜物体，你想告诉我们什么？三、引伸练习1、想象，我有一个球，从不同的角度观察，它是一个什么图形。拿出学具袋里的球体，观察验证。想象：一个圆柱体，从不同角度观察，分别是什么形状？拿出实物验证，师引异，拿一个较大的圆柱，摆在讲桌上，观察，在距离越远的情况下，孤度越小，几乎成一个长方形。四、小结反思这节课你有什么收获，和你的同桌交流无论从哪个角度，我都看到的是正方形。连线后，讨论交流。生先思考，再讨论，说出自己的猜想（1）可能是一个正方体。（2）可能是两个面是正方形的长方体。（3）可能只有一个面是正方形的不规划物体。生A：观察物体要全面生B：单凭一个面，不能确定物体的形状。生：无论从正面，上面，左面，观察，都是圆。生看实物，验证这种说法正确。生观察正面，左面，有一定困难以为是 带有弧度的长方形。上面是圆形。总结：从正面左面看到的都是一个长方形。强调本节课的重难点。在学生已有的知识基础上，注意培养想象力，推理能力。“猜测”是学习新