王崧舟鱼游到纸上教案.doc

精品文档 王崧舟鱼游到纸上教案 王崧舟鱼游到了纸上课堂教学实录 第一课时：游于艺 师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读 生：鱼游到了纸上 师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍生： 师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？请大家回忆一下，第一次读到课文题目，特别是第一次读到题目中的这个“游”字， 你最大的感觉是什么？一个词！ 生1：奇怪。鱼是生活在水里的，怎么能游到纸上？ 师：所以你的脑海里打上了一个大大的 生1：问号。 师：奇怪，这是她的第一感觉。那么你们的感觉呢？ 生2：我觉得很惊讶，鱼是怎样游到纸上去的呢？ 师：你想探个究竟，是吗？因为你觉得很惊讶。还有不一样的感觉吗？ 生3：我觉得有点不可思议，鱼为什么要游到纸上？ 师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。带着这些感觉，我们再来读一读题目。口到，眼到，而且心到 生：鱼游到了纸上 师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉奇怪，惊讶，不可思议。打开课文，让我们走进鱼游到了纸上这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些带“游”的句子，读完以后，把这些带“游”的句子统统划下来。 生： 师：仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。 生： 师：大多数同学都已经划好，带“游”的句子多不多？ 生：多！ 师：谁来读读第一个“游”字句。 生1：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：没错，这是第一句。读得又对又好，一个精彩的开头。第二句，谁来读？ 生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：好！读得字正腔圆。第三句在哪儿？ 生3：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 师：一个女孩 生3：一个女孩惊奇地叫起来。 师：好的，请你连起来再读一读，注意朗读的语气和调子。 生3：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。 师：还有“游”字句吗？ 生4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：已经是第四句了，第五句在哪儿呢？ 生5：他好像和游鱼已经融为一体了。 师：你读得真叫仔细！为什么？因为，这一句中的“游”和“鱼”是紧紧地纠缠在一起的。还有别的“游”字句吗？ 生6：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 师：好的，已经是第六句了。还有吗？ 生：有。 师：应该是最后一句了。来，咱们一起读！他笑了，笑得那么甜 生：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 师：再来一遍！他笑了，笑得那么甜 生：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 师：多少个带游的句子啊？ 生：七个。 师：整整七个。从文章的开头一直游到了文章的 生：结尾。 师：是的！请大家自由朗读这七个带“游”的句子，争取把它们读顺口、读流利，读出各自不同的味道来。 生： 师：好，虽然都是带“游”的句子，但是，如果你仔细读、用心读，你是能够体会出它们各自不同的味道的。怎么读呢？我读旁白，你们接着我的旁白读出每个“游”字句的味道来。 师：好！现在开始。西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底 生1：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。 师：味道出来了，就这么读。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人。就在茶室的后院，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界 生2：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。突然，我的耳边传来一声惊叫 生3：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：很遗憾，这一句的味道没出来。应该有一种什么味道？ 生3：惊奇的味道。 师：没错，惊奇、惊讶、惊叹的味道！再读一次。突然，我的耳边传来一声惊叫 生3：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 师：对！要的就是这个味道。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画 生4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那 样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：画得娴熟，你读得更是娴熟，一级棒！围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己 生5：他好像和游鱼已经融为一体了。 师：真没想到，这样一位画技高超的青年竟然是个聋哑人。他通过笔告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家 生6：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！” 师：他笑了，笑得那么甜 生：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。” 师：他笑了，是吗？笑得那么甜，是吗？请问，他为什么笑了? 生1：因为他的画被别人赞叹。 师：第一个赞叹他的人是谁？她是怎么赞叹的呢？ 生1：是作者来的时候，有一个小女孩惊奇地叫了起来：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” 师：来，咱们一起来。那小女孩惊奇地叫起来 生： 师：味道再浓一些！那小女孩惊讶地叫起来 生： 师：同学们想一想，假如你当时就在现场，你突然听到这么一声喊叫，你的第一反应是什么？ 生1：我是觉得非常奇怪，鱼为什么会游到纸上来了呢？鱼不是生活在水里吗？师：所以，你一定想挤过去看个究竟，是吗？ 生1：是的。 师：你的第一反应又是什么？ 生2：我的第一反应是脑子里有千万个问号，鱼一离开水就会死的，它为什么还会在纸上游来游去？ 师：这千万个问号会驱使着你想挤过去 生2：看个究竟。 师：听到这一声惊叫，听到这一声惊叹，还有谁也想迫不及待地挤过去看个究竟？生： 师：好的，哪位来做这个小女孩？就请你来。我请她喊这一声，你们注意，作出你们的第一反应。准备好了吗？现在，你们就在茶室的后院，就在金鱼缸边，突然，传来这样一声惊叫 生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 生： 师：反应啊！怎么一点反应都没有啊？ 生： 师：再来一遍。这是在茶室的后院，这里有好几口金鱼缸，青年就在这儿画画。一开始你们都没注意，东张西望，走马观花。 突然，你们的耳边传来这样一声惊奇的喊叫 生1：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！ 生： 师：停！都围着别动！请问，是什么把你吸引过来的？ 生2：是小女孩的喊叫声。 师：是什么把你吸引过来的？ 生3：是小女孩惊奇的叫声。 师：是什么把你吸引过来的？ 生4：是小女孩对青年画画的惊叹。 师：请回到各自的座位上。同学们，你们刚才都说是小女孩的叫声把你吸引过来的，是吗？ 生：是！ 师：真的如此吗？我们听，假如小女孩的喊声是这样：哟，金鱼画到了他的纸上来啦！还是惊奇地喊，还是惊讶地叫，请问，你还会作出刚才那样的反应吗？ 生：不会。 师：为什么？ 生1：因为这样喊没有那么惊奇。 师：你的看法呢？ 生2：我想画就画呗，有什么大不了的，我自己也会画的。 师：就是！画到纸上有什么稀奇呢？ 生3：金鱼每个人都会画的，我们何必挤过去看呢？每个人都会画。 师：说得是呀！所以，真正吸引你过去的，真正让你迫不及待想看个究竟的，只有一个字！那就是 生：“游”字！ 师：对！“游”字。这个“游”字，是对青年画鱼的惊叹！读着这个“游”字，我们仿佛听到了这样的赞叹 生1：画得太棒了！ 生2：真是画得栩栩如生啊！ 生3：他把金鱼画得跟活的一样！ 生4：画得太像了，跟真的一样！ 生5：他画画的水平简直是超一流的！ 师：是的，这一声声的赞叹，都汇成了这样一句话 生： 师：这一声声的赞叹，都抵不过这样一句话 生： 师：同学们，能把鱼画得在纸上游动，你们说这位青年的画技高超不高超？生：高超！ 师：厉害不厉害？ 生：厉害！ 师：他是怎么画的呢？默读课文。 生： 师：请问，这位青年是怎么画鱼的呢？ 生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 师：来，咱们一起读。那位青年在静静地画画 生： 师：看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？ 生1：留给我印象最深的是他画出的鱼仿佛在纸上游动。 生2：我印象特别深的是他画得像姑娘绣花那样细致。 生3：我印象特别深的是他画画一丝不苟。 师：有同学对一丝不苟的印象很深，有同学对所画的游鱼印象特别深，也有同学对青年画画的细致印象很深，是吗？ 生：是的！ 师：但是，你们留意过这个细节吗？ “静静”，“静静”地画画，那位青年在“静静”地画画。请问，什么叫“静静”地画画？ 生1：就是没有声音，一丝不苟地画。 师：没有声音，安安静静地画，是吗？这是他的理解。 生2：就是对旁边的干扰不去注意它，他是静静的，没有什么抱怨的，在那边很认真地画画。 师：对周边的干扰没有丝毫反应，是吗？谁还有不一样的看法？ 生3：静静地画画也就是一句话也不说，只顾低着头画画。 师：对“静静”地画画，你们都有着各自独到的理解，这很好！但是，对于这样一个无声无息却又意味深长的字眼，光有理解那是远远不够的！你得去感受它，去看见它，你得把它还原成一幅幅真切的、生动的画面！请大家闭上眼睛。随着老师的描述，请你仔细地看一看青年静静地画画。生： 师：那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 睁开眼睛。看到青年静静画鱼的场景了吗？看到他画的金鱼的各种动态了吗？你看到了金鱼的哪些动态？ 生1：我看见金鱼往前慢慢游着，突然一个急刹车，又往回游了过去。 师：转身，是吗？好，这是一个动态，请你站着。谁还看到了不一样的动态？生2：我看到鱼在水里吐着一个一个的水泡，水泡还一直往上冒。 师：吐泡泡，一个可爱的动态，请你也站着。你们还看到了金鱼的哪些动态？生3：我看到金鱼在水里游来游去，还不停地甩着尾巴。 师：甩尾巴，这是金鱼非常典型的动态，是吧？好，请你站着。我知道，还有各种不同的动态，是吗？那么，这些金鱼的动态，那位青年又是怎么画的呢？ 你来给大家读一读青年画金鱼转身的动态。怎么读呢？就读这段话，读到 鱼游到了纸上教案 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 3、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 重点和难点 1、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 2、体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 教学过程： 一、复习导入 今天，我们继续学习鱼游到了纸上，上节课同学们提出的三个问题，这节课我们一一解决： ：鱼游到了谁的纸上？ 鱼怎样游到了纸上？ 鱼为什么会游到了纸上？ 首先，我们来解决一个问题：鱼游到了谁的纸上？ 这是一位怎样的青年，请用课文中的一个词语说一说 二、小组合作，讨论交流。 举止特别在哪里？请同学们小组内朗读课文，并讨论交流 1 语言 2、小组成员互相交流。 3、汇报交流成果。 预设：PPT出示： 特别之一： 他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。 这是一个句，把比作 特别之二： 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆 呆地站在金鱼缸边。静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 1、这句话运用了什么描写，表现了什么？ 表现了青年看鱼时的勤奋、专注与忘我。 2、说说下面的句子与原句意思表达有什么不同，哪句更好？ 他老是一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且从来不说 一句话。 他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来， 一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 3、补白想象： 这是怎样的“一整天”呀，让我们来想象一下： 当晨曦微露时，公园里游人稀少，但是青年已经早早来到玉泉一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。 当艳阳高照，观鱼的人们谈笑风生、指指点点着从金鱼缸边匆匆而过 时，他还是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 当夕阳西下，游人渐渐散去，公园里恢复了宁静，他仍然是一个人 呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒 酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，教师引读 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到? 这是一个大雨滂沱的星期天，如果你来到玉泉边，会看到? 这是一个寒风凛冽的星期天，如果你来到玉泉边，会看到? 从早上到晚上，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，每一 天星期天他都在，他放弃过吗？他动摇过吗？间断过吗？没有。这又叫怎样地看？ 特别三： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着,议论着, 唯一没有反应 的是他自己, 他好像和游鱼已经融为一体了。 讨论句子的深刻含义: 在围观的人赞叹议论时,他没有任何除了他是 人之外,更重要的是他地画鱼。他眼中所见,所想，笔下所画都是鱼,好像和鱼，才把画活了。 如果当时你也在现场，你会想对这位聋哑青年说些什么呢？请把你想 对他说的话写下来。 大哥哥： 你真了不起！? 口语练习： 一位戴眼睛的老爷爷挤了过来，看着画，说? 一位老伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说? 一群小朋友闻声跑了过来，有的使劲挤到青年旁边，有的站在鱼缸边， 看着画，又看看鱼缸里的鱼，再看看画，说? 一位阿姨站在了青年对面。她听着周围人的赞叹、议论，望着专心致 志画画的青年，由衷的说? 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着? 1、一位路过的老外也挤了过来，竖起大拇指说： 2、鱼缸里的金鱼说： 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 特别四： 原来，他是个聋哑人！ 从课文中找到说明这位青年是聋哑人的句子？ 1、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 2、围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。 3、“你真专心啊！”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。 特别五： “先游到了我的心里.” “鱼先游到了我的心里。”这句话的意思可以用下面那个成语来概括？ A、心领神会 B、胸有成竹 C、跃然纸上 3、想一想：“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？ “先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系。要想把鱼画好，画活，必须先对鱼进行长期仔细的观察，抓住金鱼的特点，在头脑中形成一个准确鲜明的形象，然后才能运用绘画技巧把鱼画好，画活。 “先游到了我的心里”是因，“金鱼游到了纸上”是果。 三、体会聋哑青年的品质 1.学了本篇课文，你有什么收获？ 鱼游到了纸上课堂教学实录 一、引导学生通过研读残疾青年观鱼、画鱼的表现，感悟青年勤奋忘我、持之以恒的品质，从中受到感染。 二、有感情地朗读课文。通过不同的读书方式，理解内容，体会情感；丰富学习方法。 三、背诵欣赏的句子，丰富语言的积累。 教学过程 教师：上课。 学生：起立。老师好！ 教师：常言说，题目是文章的眼睛，你们听过这句话吗？ 学生：没有。 教师：那今天我就把这句话告诉你们。现在，请同学们看老师把今天咱们所学课文的题目写在黑板上。 教师：同学们注意这个“游”字:这一笔先写横折钩，再写撇。自己在桌面上练习写一下。 教师：请你们大声地朗读课题。 学生：鱼游到了纸上。 教师：同学们，你们第一次读到这个题目时，会想到什么？ 学生：我会想鱼为什么会游到纸上呢？ 学生：我觉得很奇怪，鱼怎么会游到纸上？它游到纸上还能活吗？ 学生：鱼是怎么游上去的？ 学生：鱼为什么要游到纸上？ 教师：你看，它引起了你们的疑问，引出了你们的担心，还引发了你们的探究。题目起得多好啊！咱们再来读一遍课题。 学生：鱼游到了纸上。 教师：那么，当你们迫不及待地读了课文，你都知道了什么？能试着用简洁的语言和大家交流一下吗？谁试着来说？ 学生：作者很喜欢小金鱼，他经常到玉泉去看小金鱼。 教师：你读得有收获，说作者经常去看鱼。还有吗？读完以后，你有什么收获呀？ 学生：游到纸上的鱼不是真鱼，是作者画出来的鱼。 教师：是作者画的吗？哦，是谁画的呀？ 学生：是那位青年人画的。 教师：你们看，题目起得好，内容也写得好。是吧！愿意在课堂上读一遍课文吗？我请你们自由轻声地读课文，在读的过程中，注意一下，哪些语句是描写那位青年的，边读边把它用横线画出来，好吗？我说明白了吗？ 学生：说明白了。 教师：好，开始吧！ 教师：刚才，请你们一边读一边注意，哪些语句是直接描写那位青年的，我们能够交流一下吗？我建议你们按顺序试着来说，谁来说第一处？请你讲。 教师：请你先告诉大家在第几自然段，同学们好一块儿看这段话。 学生：在第三自然段：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” 教师：是不是？ 学生：是。 教师：有没有忽略掉这句话的，请你赶快补画上。好，接着交流。 学生：在第四自然段里：“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。” 教师：同学们找到了吗？这个自然段，你们是不是也画下来了？ 学生：画下来了。 学生：还有一处是：“好骄傲的青年人。我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！福利工厂，原来，他是个聋哑人！” 教师：孩子，你看这句话，“咯噔”的读音读得不那么准，我来帮助你一下，咱们是朋友。“心不由得咯噔一跳！”全班同学也把这句话读读。 学生：“心不由得咯噔一跳！” 教师：噢，原来他是个聋哑人，这是直接描写青年的。很好！请坐。你和大家交流了你的学习体会。还有吗？ 学生：在第七自然段：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” 教师：还有没有？我们已经找到四处了。那位同学请你说。 学生：第九自然段里：“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。” 教师：好！又找到一处。那么，同学们，你们是不是也把这处画下来了？没有画的同学请你补画一下。还有补充的吗？最后那位女同学，请你说。 学生：“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。” 教师：和游鱼已经融为一体了。这句话是不是写他的呀？ 学生：是。 教师：好，那么，没有画这句的同学也请你补画上。同学们在一起学习，就是互相交流、互相吸取别人学习的心得。还有补充的吗？那位同学，请你说。 学生：“他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。” 教师：有多少同学画了这一句？真好！在这句话之前还有吗？ 学生：还有一句：“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。” 教师：同学们读书很仔细，主要有这样八处直接描写青年的句子。 教师：同学们，你们愿意咱们一起合作再读一遍课文吗？ 同学：愿意。 教师：那好。你们读描写青年的部分，我来读其他的部分。准备好！ 教师：我们共同来读课题。 教师：咱们一起合作读得很好！同学们，如果让你根据这篇课文的内容来配两幅插图，你们准备配哪两幅插图呀？想一想。请你来讲。 学生：我会先画上这个玉泉，然后再在另一张纸上画上那个青年画的鱼。 教师：好。有他自己的见解。