让作文的语言靓起来.doc

让作文语言靓起来教学设计哈尔滨市第113中学 滕宗娟一、教材分析在初三的作文教学中，教师比较注重对文章思想内容、结构章法的分析与传授，而对文章的语言特色却常忽略了。这种教学，很容易给学生造成错觉：以为一篇文章的成功，关键在于谋篇布局，而与语言无多大关系，造成学生掌握了文章的内容、章法，却忽视对文章语言的锤炼。而语言是作文的载体，语言的运用是写作中考查的一个重要方面。孔子说过：“言之无文，行而不远。”只有文采飞扬，方显佳作本色。一篇好的文章，或主题深刻，或情节感人，或形象生动，或感情细腻，或幽默风趣，或论说严密，或介绍具体，关键离不开恰当的表述，要能做到用语言把读者深深地吸引住。那么，怎样才能指导学生修改、润色让作文的语言富有文采呢？增添语言文采的技巧和方法的传授当然必不可少。关键是如何让学生将这些方法和技巧巧妙地运用于自己的文章，充分地利用四十五分钟的课堂，自主地赏析、提炼，学方法、用方法，锤炼语言，让作文的语言靓起来。于是，我在初三作文语言教学中进行了初步的尝试。二、学情分析初三的学生已经开始学会用自己的眼光去观察生活，在作文中也想用自己的语言去表现生活、描绘生活。但如何以最富有表现力、感染力的语言去表达这种真情实感，却成为困扰学生写作的一大难题。有的学生有了较好的立意、选材，尽管内心波澜起伏，而笔下却平淡无奇。语言的枯燥乏味往往直接影响作文的质量，因此，如何提高学生语言运用的能力，增添作文语言文采，便成为了作文教学的一大侧重点。三、设计思路1、教学目标知识与技能：妙用修辞方法，引用、套用名言警句、诗词、歌词，巧描细节增添作文语言文采。过程与方法：通过品析学生作文人在初三精彩句、段，提炼增添作文语言文采的方法与技巧，并且引导学生将这些方法与技巧正确运用于写作之中，锤炼语言，提升作文的文采。情感态度与价值观：引导学生热爱、感悟生活，并能以优美、亮丽的语言去描绘生活。 2、教学重点、难点教学重点：通过对人在初三作文的修改、润色，教师指导学生运用增添语言文采的方法和技巧。教学难点：学生能够将修辞方法、名言警句、细节描写等巧妙地运用于自己的文章中增添语言魅力，感染读者。 3、教学方法朗读品味法、分析比较法、合作修改法 4、学法指导、引导学生通过朗读品味精彩的句、段，能够自己提炼出增添语言文采的方法和技巧。、让学生将精彩的句、段与自己作文中的语言作对比，运用所学的方法和技巧，在独立修改的基础上，合作修改、润色作文中感觉平淡的语言。 、小组合作修改、润色他人的文章苦中有乐，让作文语言靓起来。四、教学过程（一）、导入：在平时的作文中，我们常不满于自己的语言平实有余而生动不足，在阅读中，我们也往往羡慕那些作家的语言总是能让我们触摸到形象，感受到真情，品味到酸甜苦辣，产生这些的原因是什么呢？（二）、通过赏析学生人在初三作文片段，提炼增添文采的方法和技巧。1、赏析第一组句子，提炼总结方法：妙用修辞 巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，不但能使文章语言生动、活泼，而且可以调节音节，增强语言音乐美，使语言更富感染力，从而增强文章的表达效果。 2、赏析第二组句子，提炼总结方法：引用名言能结合文意，巧借名言警句，巧妙地摹拟、化解诗词歌赋，既可显示你的文学修养，又能为你的文章带来意想不到的表达效果，涂上一层美丽的色彩。3、赏析第三组句子，提炼总结方法：善用描写人生是由一个个细节连缀而成的。生命中的细节就是一份真情，一缕温馨，一种感动有时候触动人心灵，影响人一生的不是什么豪言壮语、什么惊世之举，而仅仅是一声问候，一个微笑，一个眼神，一朵花开，一抹朝霞，可以说，巧用细节就是描绘生活中的亮点，感受细节就是品味人生的美丽。（三）、学以致用：结合今天所学的知识，引导学生对人在初三这篇文章中不令自己满意的语言进行修改、润色，试试看，让作文语言靓起来。 朗读 自评 互评 教师点评（四）、俗话说：当局者迷，旁观者清。下面我们不妨做个旁观者，来合作修改一篇别人的作文苦中有乐，看看文中有哪些段落比较平淡，经过同学们的润色，让这篇文章也靓起来。（五）、作业：文章不厌百回改，课后同学间可以互评的方式继续修改人在初三这篇文章作为今天的作业。（六）、教师寄语：俗话说“巧妇难为无米之炊”，仅仅掌握技巧是不够的，一味地在文章中堆砌华丽的词语更是不足取的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中有取之不尽用之不竭的语言源泉，只要肯下苦功，深入生活的大课堂，多观察，多体验，多积累。用一双慧眼去善于发现生活中的美，再用我们优美的语言去尽情地描绘它，抒发我们的真情实感，定能成就一篇篇美文佳作。教学反思作文教学一直是初中语文教学的难点。在作文训练中尤其发现学生语言的表现力、感染力相对比较差，所以我想利用信息技术与学科整合的方法进行作文的教学，利用自己制作的多媒体课件，再加上学生作文中的精彩句、段，让学生进行自主地赏析并学习方法，想达到提高学生作文语言文采的愿望。完成本课的教学后，我觉得在教学时有几方面效果还是不错的。一、利用多媒体课件展示学生自己作品中的精彩句、段，可以让学生倍感亲切，从而激发学生的学习兴趣。本课中所提及的关于增添作文语言文采的方法，其实就是把学生作文中的语言进行整理、修改、润色，主要是让学生读来有一种亲切感，对于富有文采的语言有一个感性的理解，这样做，有利于提高他们的学习兴趣，为达成本课的教学目的奠定良好的基础。二、自由赏析，为学生自由表达创设环境，充分发挥了学生学习的主动性。在具体学习过程中，我让学生自主赏析来自于同学作文中的精彩句、段，自由点评、分析；鼓励学生敢于提出自己的不同意见。在学生自由赏析的基础上，水到渠成的介绍出增添语言文采的方法和技巧。此时，教师在新作文教学中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师生硬讲解方法和技巧的呆板课堂现象的发生。三、利用学生间的合作与交流，不但能够拓展学习空间，而且可以突现了学生作文的阅读价值。学生在自我评析、修改的基础上，通过小组间的合作交流，能够拓展语言学习的空间，增加语言信息的吸收量。在以往的作文教学中，作文从学生笔下诞生起就以接近密封的方式来到教师的笔下，经过教师对字词句的圈点回归到学生的手中。如果不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。而这种作文课堂却改变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于全体同学面前，使一个个字眼、一句句话语进入同学们的阅读视线，实现了作文被人阅读的实用价值，使读者与作者产生共鸣，相互交流、相互学习，字斟句酌，反复锤炼，潜移默化中提高了语言运用的能力。四、利用信息技术但没有抛弃传统作文教学中好的方法：赏、评、写相结合，提高课堂效率。在这次作文教学中我利用信息技术从学生的习作中找出精彩的句、段显示在屏幕上，供大家品味欣赏，通过学生自评、学生互评，相互促进，相互提高；再通过教师点评，恰到好处地总结出方法和技巧，用于指导学生的作文修改，得到较好的教学效果。这样做远比教师打印一篇典型的习作，然后再由教师一人讲评，学生课后修改质量要高得多、速度快得多、容量大得多。本课的设计，力求通过教师的引导，学生的自主赏析、自评、互评、作文修改，多媒体的辅助，达到预期的教学目标：通过品析学生作文人在初三精彩句、段，提炼增添作文语言文采的方法与技巧，并且引导学生将这些方法与技巧正确运用于写作之中，锤炼语言，提升作文的文采。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位老师批评指正。谢谢！作者简介滕宗娟34周岁 毕业于哈尔滨师范大学汉语言文学专业 哈尔滨市第113中学一级教师点评 这节课是藤宗娟老师在“哈尔滨市作文教学研讨展示会”上的所做一节作文课，此课曾受到一致好评。语文新课标要求作文教学要让学生易于动笔，乐于表达，而初中生不愿意写作文，写不好作文，很大因素是有观察有感受，却没有生动而富有表现力的语言，使得学生不愿动笔，羞于表达。滕宗娟老师的让作文的语言靓起来一课正是从学生的实际出发，通过一篇范文引导学生自主地发现其特点，进而提炼出简洁而增添文采的技巧和方法，三个特点既常用又有效，简洁而清晰，易于掌握。随后老师及时将所归纳的方法应用在学生的作文中，采用自评互评的方法，使学生学会运用，尤其是运用描写这一方法，更是在引导学生平时要多注意观察生活，