有效的歌唱教学.doc

有效的歌唱教学新论视窗lj2=有效的歌唱教学江苏连云港外国语学校(222006)祁银环【摘要】歌声是阳光,可以融化彼此的冷漠;歌声是桥梁,可以拉近心灵的距离.歌声也应该是音乐课堂中永远的亮点.那么,怎样才能进行有效的歌唱教学呢?一,让学生轻松愉快地歌唱.二,听唱法在教学中的运用.【关键词】歌声歌唱教学学生听唱法请把我的歌带回你的家,请把你的微笑留下明天明天这歌声,飞遍海角天涯明天明天这微笑,将是遍野春花每当这首歌响起时,谁都会被这充满活力和热情的歌声所打动,感受到歌者对美好生活的向往和追求.歌声是阳光,可以融化彼此的冷漠;歌声是桥梁,可以拉近心灵的距离.歌声也应该是音乐课堂中永远的亮点.那么,怎样才能进行有效的歌唱教学呢?一,让学生轻松愉快地歌唱轻松愉快的歌唱教学离不开教师的范唱和表演.在歌曲的教唱中,常常会碰到一些必须向学生解释,但又很难用说教来解决的问题,如歌曲中某一个音符的唱法,某个节奏或某个字的音乐形象等.例如在学唱歌曲桑塔?露琪亚时,学生往往不注意三拍子韵律感,特别是在这黑夜之前,请来我小船上这句,乐谱上用了连续的>重音记号和f强标记,还用了V顿音记号,学生对这段的音乐形象表现往往感觉模糊,只知道一味的强,强,强,却忽略了三拍子韵律.如何才能让学生抓住音乐形象呢?老师不妨亲自范唱,再加上生动的表演,用身体的左右摇摆来表现船儿在水中荡漾的感觉,或用分组拉歌,邀请女神上船的游戏形式,教学生学习这句的演唱,在轻松愉快的气氛中,学生不知不觉就找到了三拍子摇荡感.再如,三峡的孩子爱三峡这首歌,此歌既要唱得活泼,有朝气,还要有船夫号子的特点,唱出铿锵节奏和地域特色.如果一味地跟学生说这里要唱得像船夫号子,这里要唱出自豪和骄傲,学生也许会把它唱得很响,或唱得很快,但没有真正找到歌曲中的感觉,再说学生也不爱听这样说教式的语言,还不如教师对着学生表演一番来得直接.学生看着你的表演,听着你的范唱也许会发笑,但他们在笑声中已经感受到歌曲的情绪和音乐形象了.二,听唱法在教学中的运用人们学习的第一首歌不是看谱学会的,而是听会的.时至今日,听唱还是大部分人用来学习歌唱的主要途径.因此,将听唱引人课堂是完全可行的.在听唱教学中,学生首先通过听来熟悉歌曲,并对歌曲有了一个感性认识.在此基础上,引导学生进行读谱训练,经过一段时间的积累,学生很容易就学会了唱谱.因此,在学生尚未掌握读谱技能之前,听唱教学更符合学生的认知规律.音乐是一门听觉艺术,是以听觉为其主要表现形式的,听应作为中小学生音乐教育的一条主线.如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力,那么听唱法培养的则是学生听的记忆能力与再现能力.在以往的音乐教学中从未涉及有关音乐记忆力的训练,听唱教学填补了这个音乐教育的盲区.通过对音乐片段的听辨,记忆,复述,提高了学生对音乐知识的综合运用能力.学生大多对音乐课中大量的视唱感到厌烦,他们认为学一首新歌根本不用先学唱歌谱,因为从广播,电视里学到的新歌远比在音乐课上学的多.听唱教学既符合中学生求新,求快的心理特点,又能达到大多数音乐老师的教学要求.它较好地协调了师生在对识谱训练认识上的差异,能够收到较好的教学效果.同时,由于学生视唱之前已有听唱的基础,他们摆脱了开不了口的尴尬局面,敢于大声视唱,这本身就是个很大的进步,这对提高他们的音乐素质无疑也是有帮助的.在歌曲奥林匹克风的教学中,我先请学生欣赏一遍歌曲,然后将歌曲分为两个部分,让学生逐段边听边学,每小段播放三遍,播到第三遍时,大部分学生都能跟着录音机一起完整地唱下来了.在学生能完整演唱歌曲之后,将歌曲的重难点旋律抽出来作为视唱曲目当堂完成.由于已有听唱的基础,视唱的质量大大提高了,视唱质量的提高又对学生的演唱起到了良好指导作用.在这个教学过程中,改变了过去教师教一句,学生学一句,先唱谱后唱词的旧模式,学生的主动性得到了充分体现,教师在整个教学活动中只起到了一个辅助的作用.另一方面,课堂效率大大提高了,过去需要两个课时完成的歌唱任务现在只用一个课时就基本完成了.歌唱是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式.新课程对歌唱教学提出了越来越