C08初中化学单元上课实践示例：《绪言_化学使世界变得更加绚丽多彩》2案例解析4《绪言_化学使世界变得更加绚丽多彩》教学反思.doc

绪言教学反思如东县实验中学 吴丛铎做文章素来讲究“虎头凤尾”，围棋也特别关注开篇布局，由此可见，良好的开端，对于所谋之事的重要程度不言而喻。诸事皆如此，中学化学教学的“第一课”-绪言教学也不例外。在课业繁重的情况下，学生能否主动产生学习化学、了解化学、探究化学的欲望，以积极主动的心态进入初三学习化学，化学绪言课教学至关重要。无论人教版还是上教版，现用教材中的绪言不同于以往教材中的绪言课，并非纯知识性教学，其主题是：展示化学魅力，激活学习与探索热情；提出若干问题，激发求索欲望；造就认知差距，反思自身不足，增强学习与探索的紧迫感和责任心。1.教学意图1.1凸显了绪言课教学的价值和功能1.1.1三维构建功能三维构建包括知识体系构建、方法策略构建与情感价值构建。接触化学学科之前，学生对于化学的认识仅限于普遍的社会认识，对化学专业知识是陌生的。因此，学生急切想知道化学将学习什么，这就是知识体系构建功能-为学生构建知识体系与知识框架，使学生获得化学学科的初体验。化学又具有独特的思想与方法体系，而该体系也影响着化学学习，在绪言教学中渗透化学学科的基本思想与学习方法，引导学生逐渐养成合理的思维模式与思考方式，掌握认识化学现象、解决化学问题的一般方法与策略。其次就是关注学生情感构建，如学生对化学学科的认同感、热爱感以及学习化学的主体感。1.1.2学习导向功能初中化学虽然具有基础性、启蒙性，但纵观整个学段，其内容丰富。本课教学中适时向学生展示了化学学习的基本特色和基础方法，让学生体验化学学习的一般流程与主要方法。如：通过具体的教学活动，采用“融合式”与“分列式”相结合的方式呈现学法指导，在课的前段教学中，把学法指导以“暗示”的形式“融合”在问题中，使学生在活动中实践方法，在践行方法中总结所学知识，在课尾以“分列式”总结化学学习的一些常用方法，并以本课的教学活动诠释这些方法。1.1.3激趣励志功能“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向” 是新课标提出的基本要求。 “白纸显字”、“石头生气、棉花发火”、“调配酒水和饮料”等化学“魔术”对初次接触化学的学生来说有着极强的吸引力。兴趣无疑是最好的老师，学习兴趣和对知识的渴求是学习的原动力。绪言是学生的入门课，它充分展现了化学的魅力，对培养学生的兴趣、激发学生探求化学奥秘的欲望有着重要的作用。教者能通过图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，加深对化学的了解。这堂课对学生今后学习化学起着非常重要的作用。1.2凸显学生的主体地位，构建绪言教学的新模式课堂上能通过学生的自主学习、讨论交流，生生、生师间的互动和评价，学习材料的阅读、信息提炼、动手实验、辩论等，充分暴露了学生的思维，以学习小组为形式的“学习共同体”，有效融合了自主与合作，实现了同伴分享和互助。为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。2.存在问题每位老师在进行教学设计时，出发点都是好的。教者深信“以学为主、以学定教”的原则，本着“从生活走进化学，从化学走进社会”的教学理念，在本节课上设计了一个“说说化学的功与过”的辩论环节，本意是培养学生善于讨论、勇于表达的学习习惯，让他们在互动交流中形成对化学的正确认识，并增强环保意识和完全意识，但由于教者高估了学生的认知水平，呈现了一则全是负面信息的短信，学生因为积累的化学的知识很少